Bản mô tả SKKN Biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở Trường TH Trung An 2 NH 2022-2023 (Lê Thị Tuyền)

Nội dung text: Bản mô tả SKKN Biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở Trường TH Trung An 2 NH 2022-2023 (Lê Thị Tuyền)

1. 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Cờ Đỏ 1. Tên sáng kiến: “Biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở Trường tiểu học Trung An 2” 2. Quyết định công nhận sáng kiến Số:...., ngày..... tháng..... năm 2023. 3. Tác giả sáng kiến: SỐ Ngày tháng Chức vụ, đơn vị Trình độ Họ và tên TT năm sinh công tác chuyên môn 1 Lê Thị Tuyền 20/4/1992 Giáo viên - Trung An 2 Cử nhân Tiếng Anh 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): 5. Thời điểm sáng kiến được áp dụng: - Tôi bắt đầu viết sáng kiến kinh nghiệm này vào cuối năm học 2021- 2022. Sau khi hoàn thành tôi bắt đầu áp dụng vào năm học 2022- 2023. 6. Nội dung sáng kiến: 6.1. Lý do chọn đề tài: Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ được sử dụng rộng rãi nhất hiện nay nhằm giao tiếp và tạo mối liên kết trong học tập cũng như làm việc ở nhiều nước trên thế giới nói chung và ở nước ta nói riêng. Do vậy, công tác dạy và học Tiếng Anh ngày càng được quan tâm. Những năm qua Phòng GD&ĐT Cờ Đỏ đã tạo điều kiện cho các giáo viên Tiếng Anh tham gia học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời đầu tư cơ sở vật chất cho các trường. Đổi mới công tác giảng dạy là nhiệm vụ thường xuyên của giáo viên nhằm giúp học sinh tăng sự hứng thú học tập, tăng tính tự chủ trong học tập và nghiên cứu. Tuy nhiên, để việc đổi mới được hiệu quả hơn phải có sự thay
2. 2 đổi đồng bộ, từ đổi mới công tác giảng dạy của giáo viên, đổi mới công tác quản lý của các bộ phận chức năng, cho đến đổi mới cơ sở vật chất, kể cả việc đổi mới tư duy, ý thức học tập của bản thân học sinh. Làm thế nào để có thể nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường, giảm bớt gánh nặng trong việc giảng dạy hàng ngày trong trường cho giáo viên Tiếng Anh, lại có thể kích thích khả năng tự học của học sinh. Trên thực tế việc dạy và học môn Tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên cũng như học sinh dần khắc phục những khó khăn trong học tập cũng như giảng dạy, để tiến hành Dạy - Học môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn. Hình thành cho học sinh khái niệm hoàn chỉnh về “tự học, tự đánh giá”, từ đó giúp học sinh tự tin hơn vào khả năng của bản thân. Chất lượng tiết dạy và thái độ tiếp nhận của học sinh chịu tác động khá lớn từ phương pháp giảng dạy của giáo viên. Bản thân xin chia sẻ sáng kiến: “Biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ở Trường tiểu học Trung An 2” mà bản thân đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy. 6.2. Những vấn đề cần đặt ra nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh: Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh. Trong đó chú trọng nâng cao năng lực dạy học kết hợp với kiểm tra - đánh giá quá trình, đánh giá theo chuẩn đầu ra. Thiết kế đa dạng, linh hoạt các hoạt động trong mỗi tiết học như warm up, vocabulary, grammar, listening, writing, reading, speaking. Trong mỗi hoạt động, xác định được mục tiêu, nội dung, cách thức, điều kiện tổ chức; phương thức kiểm tra, đánh giá người học cũng như dự kiến các phương án có thể xảy ra. Lựa chọn và thiết kế phiếu học tập, tranh ảnh, video phục vụ cho các hoạt động học tập. Chú trọng trang bị kiến thức về văn hóa, tập trung phát triển kĩ năng nghe, nói qua các hoạt động project, hoạt động góc, tổ chức dạy học phân hóa theo trình độ nhận thức và đặc điểm tâm lý của học sinh. 6.3. Các bước tiến hành xây dựng sáng kiến kinh nghiệm: 6.3.1. Giáo viên sử dụng phương pháp dạy Tiếng Anh dễ nhớ, thiết kế các hoạt động sinh động, bổ ích giúp học sinh tiếp thu kiến thức một
3. 3 cách tự nhiên Giáo viên cần tìm ra những quy tắc giúp học sinh dễ ghi nhớ bài học, ghi nhớ từ vựng, điều này giúp các em bớt nhọc nhằn hơn trong việc học Tiếng Anh. Trong bài giảng giáo viên khéo léo lồng ghép những câu vè, câu hát những hình ảnh liên hệ, sự tương đồng về âm thanh trong tiếng Việt và Tiếng Anh sẽ giúp học sinh hứng thú tìm hiểu và tích cực ghi nhớ. Trong thời gian đầu giờ học Tiếng Anh giáo viên nên dành ít phút để giúp học sinh thực hành nói riếng Anh thay vì kiểm tra bài cũ bằng những công thức khô khan, khó nhớ. Giáo viên có thể lựa chọn một chủ đề cụ thể để học sinh tham gia nói Tiếng Anh. Thông qua chủ đề đó học sinh có cơ hội nói Tiếng Anh và học được nhiều cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, giáo viên đặt câu hỏi và yêu cầu mỗi học sinh phải trả lời bằng một phương án khác nhau. Học sinh sẽ trả lời cho đến khi các em không tìm ra từ vựng để trả lời cho câu hỏi đó. Thông qua cách làm này sẽ giúp học sinh yêu thích môn Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn này. Thay vì các học sinh phải trả bài những từ vựng riêng rẽ, những công thức khô cứng thì các em có thể thể hiện một bài hát Tiếng Anh, cùng các bạn diễn một vở kịch ngắn, nói một đoạn hội thoại trước cả lớp, không khí lớp học vui tươi và các em rất sẵn sàng thể hiện niềm yêu thích của mình. 6.3.2. Chú trọng việc rà soát, phân tích kết quả học tập, tăng cường hỗ trợ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng. Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá, giáo viên cần phân tích thật đầy đủ kết quả đạt được của học sinh. Cần so sánh kết quả của học sinh trong cùng lớp, học sinh giữa các lớp với nhau. Từ đó, phân nhóm học sinh để có những giải pháp bồi dưỡng hợp lý. Giáo viên phải giúp học sinh xóa bỏ cảm giác lo lắng tự ti khi học ngoại ngữ bằng cách không ngừng tìm ra các giải pháp để làm cho môn học hấp dẫn lý thú. Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng và giao bài tập cho học sinh cần đảm bảo tính vừa sức, tránh giao việc quá tải, quá khó sẽ tạo ra cảm giác chán nản tự ti. Cần khen thưởng động viên kịp thời các cố gắng dù rất nhỏ của học sinh. Bên cạnh củng cố về kiến thức, giáo viên phải tăng cường thiết kế các hoạt động thiết thực tạo điều kiện cho học sinh nghe và nói Tiếng Anh.
4. 4 Thông qua các hoạt động trên, học sinh có cơ hội sử dụng những kiến thức của mình trong giao tiếp và các em sẽ phát hiện ra hứng thú khi có thể sử dụng những kiến thức mình có được trong giao tiếp thực tế bằng Tiếng Anh. Thực hiện tốt việc khen thưởng, động viên kịp thời những nỗ lực từ phía học sinh để tạo động lực học tập cho các em. Cùng với việc củng cố kiến thức, giáo viên cần tăng cường thiết kế các hoạt động thiết thực tạo điều kiện cho học sinh nghe và nói Tiếng Anh. Thông qua các hoạt động này, học sinh có cơ hội sử dụng những kiến thức của mình trong giao tiếp và các em sẽ phát hiện ra hứng thú khi có thể sử dụng những kiến thức mình có được trong giao tiếp thực tế bằng Tiếng Anh. 6.3.3. Xây dựng đội ngũ học sinh nòng cốt làm nền tảng giúp đỡ và tuyên truyền tinh thần học tập cho học sinh toàn trường. Trong thực tiễn, việc phát huy các tổ, nhóm học tập Tiếng Anh trong đội ngũ học sinh có hiệu quả rất cao. Từ những học sinh có thành tích học Tiếng Anh tốt, xây dựng thành những câu lạc bộ, các tổ, nhóm học Tiếng Anh nhằm phát huy sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ trong nội bộ học sinh. Cụ thể, giáo viên cần vận động thành lập câu lạc bộ Tiếng Anh và bồi dưỡng các em học sinh có năng khiếu về ngoại ngữ. Việc làm trên cần thực hiện theo hai mục tiêu: + Một là, đào tạo các em học sinh giỏi để tham gia các cuộc thi cấp Huyện, Thành phố. + Hai là, mạnh dạn tổ chức lớp Tiếng Anh thí điểm để có một nhóm học sinh nòng cốt. Qua đó nhằm giúp các em thể hiện được thế mạnh của mình và đã tạo được niềm tin về lợi ích của việc học ngoại ngữ cho tất cả các em học sinh khác. Đồng thời giúp các em thể hiện sự tự tin khi phát biểu, có khả năng giao tiếp cơ bản bằng Tiếng Anh, hình thành các kỹ năng khác như: Thiết kế và sử dụng Powerpoint, thuyết trình trước đám đông, dần dần hình thành cho các em sự tự tin khi giao tiếp. 6.3.4. Xây dựng, chọn lọc nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy. Tài liệu dành cho môn Tiếng Anh rất phong phú, đa dạng. Chính vì thế, ngoài sách giáo khoa, giáo viên cần tích cực tìm tòi và chọn lọc các tư liệu từ
5. 5 nhiều nguồn như: Tìm qua mạng các tài liệu hay của các trường trên cả nước; thu thập có hệ thống từ các hội thảo tập huấn chuyên môn. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong biên tập đề cương, xác định những yêu cầu trọng tâm của chương trình sao cho đảm bảo yêu cầu chương trình nhưng phù hợp với năng lực của học sinh. Giáo viên tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy, sử dụng các phương pháp giảng dạy tích cực nhằm tăng cường tính tương tác, phát huy tính chủ động, tự giác của học sinh trong chiếm lĩnh kiến thức. Giáo viên giới thiệu các chương trình hoặc trang web để các em nghiên cứu thêm và tự học như: trang IOE.vn, EduHome... Nếu giáo viên tổ chức các hoạt động một cách hợp lý, khoa học và có kiểm tra chặt chẽ, học sinh sẽ tham gia một cách nhiệt tình. Thông qua các hoạt động tự học này, giáo viên sẽ phát hiện ra những em có khả năng tốt và giúp các em phát huy khả năng của mình. 6.3.5. Giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh trong và ngoài đơn vị. Tham gia các chuyên đề cụm, dự giờ Sau đó tham gia đánh giá tiết dạy, phân tích đầy đủ ưu điểm và hạn chế các tiết thao giảng. Tại các cuộc họp tổ chuyên môn Tiếng Anh, giáo viên tập trung bàn các giải pháp cải tiến nâng cao hiệu quả giảng dạy theo từng bài, từng tiết theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Cũng như đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng các phong trào Tiếng Anh ở đơn vị, cũng như trong Huyện. 6.3.6. Tổ chức các cuộc giao lưu Tiếng Anh để các em có động cơ rèn luyện và học Tiếng Anh. Việc tổ chức các cuộc giao lưu Tiếng Anh như: Olympic Tiếng Anh trên Internet - IOE, Tài năng Tiếng Anh cấp trường đã giúp nhiều học sinh vượt qua cảm giác tự ti trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Thông qua các cuộc giao lưu học sinh có cơ hội trao đổi, chia sẻ về các chủ đề gần gũi với cuộc sống. Chính vì thế các em tăng cường tìm hiểu, rèn luyện hơn. Sau mỗi lần tham dự cuộc thi này, nhiều học sinh đã tiến bộ hẳn vì cảm thấy mình hoàn toàn có thể nói được Tiếng Anh, thậm chí các em có thể đáp ứng được giao tiếp thông thường bằng Tiếng Anh.
6. 6 6.3.7. Thường xuyên tổ chức các kỳ thi nghe nói Tiếng Anh để học sinh có động cơ rèn luyện và học tập Tiếng Anh Các hoạt động thực tiễn nghe nói Tiếng Anh có vai trò quan trọng giúp học sinh xác định rõ mục tiêu, yêu cầu và quyết tâm đạt được. Qua thực tiễn tổ chức kỳ thi nghe nói Tiếng Anh giúp học sinh vượt qua được cảm giác tự ti trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Qua tổ chức các kỳ thi nghe, nói Tiếng Anh tập trung, học sinh có cơ hội trao đổi, chia sẻ về các chủ đề gần gũi với cuộc sống, góp phần tăng cường sự tìm hiểu, rèn luyện của học sinh. Ngoài ra, việc tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới kiểm tra đánh giá cũng góp phần rất lớn trong việc động viên tinh thần học ngoại ngữ của học sinh. Giáo viên giảm đi sự khô cứng trong tiết dạy và thay vào bằng các hoạt động giúp các em hứng thú, tự tin hơn. 6.3.8. Giáo viên cần tăng cường tham gia các lớp tập huấn chuyên môn. Môn Tiếng Anh là một trong những môn học quan trọng trong trường tiểu học. Điều quan trọng trong giảng dạy ngoại ngữ là tìm được phương pháp truyền đạt ngôn ngữ đến học sinh sao cho dễ tiếp thu nhất, giúp học sinh tự tin khi giao tiếp và sáng tạo trong cách học tiếng nước ngoài. Nhưng không phải giáo viên nào cũng thành công trong việc dạy ngoại ngữ, đặc biệt là giỏi tất cả các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Nên khi tham gia tập huấn chuyên môn, giáo viên sẽ lĩnh hội được những kiến thức, phương pháp giảng dạy mới và hiện đại để áp dụng vào việc giảng dạy của mình tại trường, giúp học sinh có thể chủ động và tự tin hơn trong giao tiếp. Tham gia các buổi tập huấn chuyên môn do Phòng, Sở, các nhà sách tổ chức nhằm nâng cao năng lực Tiếng Anh, cập nhật các phương pháp dạy học Tiếng Anh và có thể khai thác học liệu điện tử trực tuyến. 7. Tính hiệu quả: 7.1. Hiệu quả kinh tế: Tôi đã áp dụng các biện pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đối với học sinh lớp 3,4,5 của trường tiểu học Trung An 2, trong năm học 2022-2023 và đang tiến hành triển khai, nhân rộng với tất cả các khối lớp học còn lại. Tôi nhận thấy đa số các em đều tự tin hơn trong học tập, tự tin giao tiếp và mạnh dạn tham gia các cuộc thi về Tiếng Anh.
7. 7 7.2. Lợi ích xã hội: Trong năm học này tôi nhận thấy các em đã biết đặt ra mục tiêu trong quá trình học Tiếng Anh. Các em học để chiếm lĩnh kiến thức và mong muốn có cơ hội thể hiện kiến thức của mình thông qua các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Cũng như thể hiện khả năng của mình qua các hội thi về Tiếng Anh Bảng thống kê khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh đầu năm học: (Khi chưa áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học) Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành Khối Học thành lớp sinh SL % SL % SL % Lớp 3 34 5 14,70% 25 73,52% 4 11,78% Lớp 4 50 12 24% 28 52% 10 20% Lớp 5 51 14 27,45% 26 50,98% 11 21,57% Cộng 135 31 22,96% 79 58,51% 25 18,53% Bảng thống kê khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh cuối HKI: (Khi đã áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học) Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành Khối Học thành lớp sinh SL % SL % SL % Lớp 3 34 16 47,05% 18 52,95% Lớp 4 50 21 42% 29 58% Lớp 5 51 25 49,01% 26 50,99% Cộng 135 62 45,95% 73 54,05% Từ hai bảng thông kê trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào công tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm
8. 8 sao cho phù hợp với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất lượng và hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ lâu hơn. 8. Phạm vi ảnh hưởng: 8.1. Phạm vi áp dụng của sáng kiến: Sau khi áp dụng các biện pháp này vào quá trình giảng dạy, tôi thấy đạt hiệu quả và chất lượng môn Tiếng Anh ngày được nâng cao. Có thể áp dụng được ở các đơn vị khác trong Huyện. 8.2. Điều kiện áp dụng sáng kiến và được triển khai, nhân rộng: Trên đây là tóm tắt các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh. Trong quá trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ những hình ảnh, chủ đề gần gũi với cuộc sống hàng ngày để các em có thể dễ dàng tiếp cận được kiến thức mới. Để các hoạt động giảng dạy có hiệu quả cần chú ý các điểm sau: + Các hoạt động giảng dạy phải gắn liền với nội dung dạy-học, quan tâm đến công tác đánh giá các năng lực, phẩm chất của học sinh. + Cần phản hồi kịp thời cho học sinh kết quả học tập. Giáo viên nên bắt đầu bằng việc khen ngợi những điều học sinh đã thực hiện tốt hoặc các nỗ lực của học sinh để thực hiện nhiệm vụ trước khi góp ý hoặc chỉ ra những chỗ học sinh cần nỗ lực hơn. + Giáo viên sử dụng kết quả giảng dạy để điều chỉnh và cải thiện hoạt động dạy-học, luôn suy nghĩ đến trách nhiệm về phía mình trước tiên nếu học sinh không hoặc chưa hoàn thành nhiệm vụ. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, Trung An, ngày 20 tháng 4 năm 2023 ĐƠN VỊ ĐỀ NGHỊ Người nộp đơn Lê Thị Tuyền