Giới thiệu SGK môn Mĩ Thuật Lớp 6 Bộ sách KNTT

41 trang Ngọc Diệp 12/03/2026 20

Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Giới thiệu SGK môn Mĩ Thuật Lớp 6 Bộ sách KNTT", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

Tài liệu đính kèm:

gioi_thieu_sgk_mon_mi_thuat_lop_6_bo_sach_kntt.pptx

Nội dung text: Giới thiệu SGK môn Mĩ Thuật Lớp 6 Bộ sách KNTT

TẬP HUẤN SÁCHSÁCH GIÁOGIÁO KHOAKHOA MĨMĨ THUẬTTHUẬT LỚPLỚP 66 BÁO CÁO VIÊN: , tháng /2021
ĐỘI NGŨ TÁC GIẢ BIÊN SOẠN Tổng Chủ biên PGS.TS. ĐOÀN THỊ MỸ HƯƠNG PGS.TS. ĐINH GIA LÊ Chủ biên CN. PHẠM THỊ CHỈNH TS. PHẠM MINH PHONG Tác giả Ths. PHẠM DUY ANH CN. VŨ THỊ THANH HƯƠNG Ths. NGUYỄN THỊ MAY TS. ĐOÀN DŨNG SĨ
NỘI DUNG TẬP HUẤN SGK MĨ THUẬT 6 I. HƯỚNG DẪN CHUNG 1. Giới thiệu SGK môn Mĩ thuật 6 2. Cấu trúc sách và cấu trúc bài học lớp 6 3. Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp 6 4. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 5. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử của NXB Giáo dục Việt Nam. II. GỢI Ý, HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ DẠNG BÀI 1. HD dạy học dạng bài mĩ thuật tạo hình 2. HD dạy học dạng bài mĩ thuật ứng dụng III. CÁC NỘI DUNG KHÁC 1. HD sử dụng sách giáo viên 2. HD sử dụng sách bổ trợ THẢO LUẬN
PHẦN 1. HƯỚNG DẪN CHUNG 1. Giới thiệu SGK môn Mĩ thuật lớp 6 2. Phân tích cấu trúc sách và cấu trúc bài học 3. Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật lớp 6 4. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 5. Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên sách và các học liệu điện tử của NXB Giáo dục Việt Nam
I. GiỚI THIỆU SGK MÔN MĨ THUẬT 6 1. Quan điểm biên soạn SGK Mĩ thuật 6: găń kết tri thức với thực tiễn cuộc sống có quan điểm chủ đạo: - Phat́ triển phâm̉ chât́ và năng lực của người học - Kiến thức trong SGK là “chât́ liệu” quan trọng. Nội dung biên soạn đáp ứng các yêu cầu: 1) Phù hợp với đặc điểm tâm sinh li ́và traỉ nghiệm của người học; 2) Phan̉ ań h các vâń đề của cuộc sống, chú y ́ cập nhật thành tựu khoa học và công nghệ, phù hợp nền tan̉ g văn hoa ́ và thực tiễn Việt Nam; 3) Giúp người học vận dụng giaỉ quyết những vâń đề của cuộc sống từ cać câṕ độ và phương diện khać nhau: ca ́ nhân và xã hội, tinh thần (đạo đức, gia ́ tri ̣nhân văn) và vật chât́ (ki ̃năng, nghề nghiệp). 4) Hỗ trợ GV đổi mới hiệu quả phương pháp tổ chức và các hoạt động giáo dục.
Các quan điểm cụ thể: 1) Cać nội dung giaó dục: thực hiện dưới dạng cać hoạt động theo một câú trúc xać điṇ h. Câu lệnh thể hiện yêu cầu HS cần phaỉ thực hiện SGK Mi ̃thuật có thể hướng đến 3 đối tượng: HS tự học, cha mẹ hỗ trợ, và GV tổ chức hoạt động dạy học. 2) Cać ki ̃năng của môn học: tạo hiǹ h 2D, 3D, trang tri,́ thaỏ luận, vận dụng làm đẹp trong cuộc sống,... được tić h hợp trong một chủ đề (ở 2 dạng bài cơ ban̉ ), theo triǹ h tự thống nhất: từ cuộc sống xung quanh taí hiện lại bằng những san̉ phâm̉ mi ̃thuật (vẽ, xé dán, nặn, mô hình, in, thiết kế ) làm cơ sở cho hoạt động trao đổi, thaỏ luận; vận dụng làm đẹp đồ vật trong cuộc sống. 3) Thiết kế nội dung mỗi bài: thời lượng 2 tiết baỏ đam̉ đủ thời gian cho HS thực hiện san̉ phâm̉ mi ̃thuật theo yêu cầu. Sać h chú trọng khai thać gia ́ tri ̣nghệ thuật tạo hiǹ h từ di san̉ văn hoa ́ nghệ thuật truyền thống và di san̉ mi ̃thuật thế giới cùng thời ki.̀
2. ĐIỂM MỚI CỦA SGK MĨ THUẬT 6 1) Nội dung: xây dựng cá c tuyế n chủ đề giú p HS triển khai thà nh 2 mac̣ h kiế n thứ c, ki ̃năng liên quan đế n liñ h vực mi ̃thuật taọ hiǹ h, mi ̃thuật ứ ng duṇ g. Từ ng bư ớ c hiǹ h thà nh tư duy taọ hiǹ h linh hoaṭ , khi triển khai ở 2 liñ h vực khá c nhau. 2) Phương phá p: có tiń h mở giú p GV vận duṇ g một cá ch có hiệu quả cá c phương phá p daỵ hoc̣ hiện có, kế t hợp cá c phương phá p mớ i, hư ớ ng tớ i muc̣ tiêu đa daṇ g trong cá ch giả i quyế t vấ n đề mỗi chủ đề đặt ra. 3) Kiểm tra, đá nh giá : phân điṇ h mứ c độ đá nh giá theo đặc điểm riêng củ a môn hoc̣ và liñ h vực giá o duc̣ nghệ thuật. Đó là , đaị trà , phân hoá và hư ớ ng đế n HS có năng khiế u, HS khuyế t tật. 4) Triǹ h bà y: Hiǹ h ả nh minh hoa ̣ đaị diện vù ng, miề n; có tiń h điṇ h hư ớ ng giá o duc̣ , thẩ m mi ̃ ngữ liệu cầ n thiế t giú p GV, HS tổ chứ c bà i daỵ đư ợc hiệu quả . Thiế t kế sá ch hiện đaị , việc sắ p xế p nội dung hiǹ h và chữ tiń h đế n khả năng tri nhận thuận tiện củ a ngư ờ i hoc̣ .
2. CẤU TRÚC SÁCH VÀ BÀI HỌC Cấu trúc SGK - Hướng dẫn sử dụng sách - Mục lục - Lời nói đầu - Nội dung chủ đề và bài học - Một số thuật ngữ dùng trong sách
2. CẤU TRÚC SÁCH VÀ BÀI HỌC Cấu trúc chủ đề - Gồm 8 chủ đề và 16 bài; - Xây dựng nối tiếp mạch kiến thức ở cấp Tiểu học; - Hai dạng bài: mĩ thuật tạo hình và mĩ thuật ứng dụng trong 1 chủ đề.
Dạng bài mĩ thuật tạo hình Dạng bài mĩ thuật ứng dụng các bài 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 13, 15. các bài 6, 7, 8, 10, 12, 14, 16. Dạng Dạng bài này giúp học sinh hình bày này giúp học sinh làm quen với thành kiến thức, kĩ năng liên quan các thể loại của mĩ thuật ứng dụng đến việc sử dụng yếu tố/ nguyên lí như: Thiết kế đồ họa; Thiết kế công tạo hình để thực hiện sản phẩm mĩ nghiệp; Thiết kế thời trang. thuật ở dạng 2D, 3D.
2. CẤU TRÚC SÁCH VÀ BÀI HỌC Cấu trúc bài học - Mỗi bài có 4 hoạt đông: - Quan sát - Thể hiện - Thảo luận - Vận dụng - HS lĩnh hội đối tượng theo một quá trình tường minh, rõ ràng. - GV kiểm soát được quá trình lĩnh hội của HS chặt chẽ, phát hiện được vướng mắc ở khâu nào để đưa ra phương pháp hỗ trợ phù hợp.
CẤU TRÚC BÀI HỌC
Các nội dung ở bài có sự tích hợp liên môn khá chặt chẽ giữa yếu tố thiên nhiên, văn hoá và sinh hoạt đời thường. Đây cũng là cách góp phần trao truyền những giá trị truyền thống quý báu của nhân loại và dân tộc đến với các thế hệ sau một cách nhẹ nhàng, gần gũi theo nội dung quy định trong Chương trình môn Mĩ thuật 2018.
3. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT LỚP 6 3.1. Những yêu cầu cơ bản về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Phương pháp dạy học mĩ thuật 6 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, có tính kế thừa các phương pháp dạy học mĩ thuật trước đây. Theo đó, giáo viên vận dụng một cách có hiệu quả các phương pháp dạy học hiện có theo quan điểm dạy học tích cực kết hợp với các phương pháp mới cho phù hợp với nội dung, hướng tới mục tiêu đa dạng trong cách giải quyết vấn đề mà bài học nêu ra.
Phần thực hành mở giúp HS thực hiện nội dung bài học theo sở thích và thế mạnh của mình như: vẽ, xé dán, đắp nổi, nặn, làm mô hình (tuỳ vào từng chủ đề) khiến sản phẩm thực hành thu được qua bài học rất đa dạng, phong phú, bộc lộ sự hứng thú, thể hiện cảm xúc của HS.
Hướng dẫn và gợi ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học + Phương pháp dạy học: + Phương phaṕ trực quan (quan sat́ bài vẽ, tranh an̉ h minh hoạ, mẫu); + Phương phaṕ vâń đaṕ , gợi mở (gợi mở y ́ tưởng...); + Phương phaṕ hợp tać nhóm,.... Một số phương pháp khác: - Phương pháp hình học; - Phương pháp mô phỏng; - Phương pháp vẽ theo trí nhớ.
Một số phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bộ Kết nối tri thức với cuộc sống – Dạy học tić h hợp; – Dạy học theo chủ đề; – Dạy học khaḿ pha;́ – Dạy học thực hành, sań g tạo; – Dạy học đa phương tiện; – Cać h tổ chức cać hoạt động mi ̃thuật. Hai vấn đề trọng tâm về phương pháp: • GV bằng cać ki ̃năng dạy học, nêu vâń đề và giúp HS phat́ hiện vâń đề qua những tiǹ h huống trong học tập và trong cuộc sống. • Với những vâń đề phat́ hiện được, HS có nhiều cać h để giaỉ quyết thông qua bài thực hành và mỗi cać h giaỉ quyết phan̉ ań h nhận thức, ki ̃năng của HS.
Hình thức tổ chức dạy học Tổ chức cać hoạt động của HS theo tiến triǹ h đã được thiết kế trong SGK. • Tổ chức HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT: HS tự tim̀ hiểu vâń đề trong tiǹ h huống làm việc ca ́ nhân, trao đổi theo cặp, nhóm theo gợi y ́ của GV để khaḿ pha,́ phat́ hiện và khaí quat́ thành kiến thức mới. • HOẠT ĐỘNG THÊ ̉ HIẸN̂ : GV đưa ra những câu hỏi gợi mở như: Làm caí gi?̀ Sử dụng màu săć nào? Vi ̀ sao? Như thế nào? Làm bằng cać h nào? giúp HS hiǹ h thành kiến thức mới một cać h đầy đủ nhât́ . • HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN: GV đưa câu hỏi phat́ vâń để kiểm tra việc liñ h hội của HS. • HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG: GV hướng dẫn và tạo cơ họ ̂i cho HS tim̀ kiếm và liñ h hội tri thức phù hợp với mục tiêu đề ra của chủ đề/bài học.
Kĩ thuật dạy học ØĐộng não: KT phát huy khả năng quan sát, tìm hiểu chủ đề phù hợp phần thảo luận, trao đổi nhóm qua việc đặt câu hỏi. ØKhăn trải bàn: KT tổ chức HĐ mang tính hợp tác, thúc đẩy sự tích cực, trách nhiệm, tương tác của các cá nhân dùng trong phần thực hành nhóm ØPhòng tranh: Nhóm HS viết ý tưởng lên giấy, lên bàn, lên bảng HS cùng trao đổi tìm phương án tối ưu. ØCông đoạn: Nhóm trưởng trao đổi cùng thực hiện một sản phẩm, sau đó, phân công các thành viên thực hiện và ghép sản phẩm cá nhân thành nhóm. ØĐặt câu hỏi: Lưu ý câu hỏi liên quan đến thực hiện mục tiêu chủ đề, ngắn gọn; phù hợp năng lực, vốn kinh nghiệm của HS, tránh dùng câu hỏi đa nghĩa, gây khó với HS.
Gợi ý, hướng dẫn tổ chức dạy học một số dạng bài DẠNG BÀI MĨ THUẬT TẠO HÌNH Ở dạng bài này, GV lưu ý 2 điểm chính: - HS biết cách khai thác ý tưởng từ định hướng chủ đề và lựa chọn cách thể hiện, chất liệu phù hợp; - HS chủ động sử dụng yếu tố/ nguyên lí tạo hình để thể hiện ý tưởng thành các sản phẩm mĩ thuật cụ thể (2D, 3D). Hay có thể hiểu rằng, tên chủ đề là cái “cớ vật chất” để HS hình thành, củng cố những kiến thức, kĩ năng liên quan đến môn học.