Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Nguyễn Thị Kim Quý

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Nguyễn Thị Kim Quý

1. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nguyen Thi Kim Quy - 1 - 25
2. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận 2 2. Cơ sở thực tiễn 3 3. Tính mới của đề tài 4 4.Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu. 5 6 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A . Đặc điểm tình hình 6 B. Một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp 7 1.Yêu cầu sư phạm đối với GVCN lớp 7 2.Nắm tình hình lớp chủ nhiệm 8 3.Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp 10 4.Hoạt động phối kết hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo 16 dục khác a. Phối hợp với gia đình học sinh 16 b. Phối hợp với BGH nhà trường 17 c. Phối hợp với Giáo viên bộ môn 19 d. Phối hợp với Đội TNTP HCM 20 PHẦN III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.Kết quả đạt được. 21 2. Bài học kinh nghiệm 22 3.Những khuyến nghị đề xuất. 23 Nguyen Thi Kim Quy - 2 - 25
3. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lí luận: Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”): “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập Nguyen Thi Kim Quy - 3 - 25
4. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội. Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường nói riêng của huyện nói chung. 2.Cơ sở thực tiễn Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”. Đây là một điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”. Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những học sinh Nguyen Thi Kim Quy - 4 - 25
5. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp xem thường, vô lễ, thậm chí chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình .mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em. Tôi thường nói với các em rằng: Các em là những cái cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng th¾n, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, c«ng t¸c chủ nhiệm lớp là một công việc nan gi¶i, khã khăn nhưng vô cùng nghiêm túc. 3. Tính mới của đề tài: Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo viên và hầu như giáo viên dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua công tác này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế, rộng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai. Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp mình. Nay tôi mạnh dạn trình bày s¸ng kiÕn kinh nghiÖm:“Ph­¬ng ph¸p công tác chủ nhiệm lớp” đúc kết kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của bản thân tôi trong các năm học vừa qua, đặc biệt là năm häc 2017 – 2018. 4.Phạm vi của đề tài Với phạm vi của đề tài này tôi đưa ra những biện pháp tốt nhất để giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. a.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nguyen Thi Kim Quy - 5 - 25
6. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - phương pháp điều tra - Phương pháp thèng kê phân loại - Phương pháp thử nghiệm sư phạm. - Phương pháp đối chứng - Phương pháp quan sát. b.Thời gian nghiên cứu vµ thùc hiÖn: Tõ n¨m häc 2016 - 2017 ®Õn n¨m häc 2017-2018 c. Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp 4 t¹i tr­êng TiÓu häc chóng t«i. Nguyen Thi Kim Quy - 6 - 25
7. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: 1.Thuận lợi: - Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Chi bộ, Ban Giám Hiệu, Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong héi ®ång s­ ph¹m nhà trường. - Giáo viên chủ nhiệm nhiÖt t×nh, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người trực tiếp giảng dạy các môn nên tiếp xúc với lớp hµng ngµy. -Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn (c¸c m«n chuyªn biÖt )nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng. - Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động 2.Khó khăn: - Đầu năm học 2017 - 2018 tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4. Đây là lớp 3 của năm học 2016- 2017 có nhiều em lười học, ham chơi thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp. -Trình độ học sinh trong lớp nhiÒu häc sinh trung bình vµ yÕu (TØ lÖ häc sinh kh¸, giái thÊp) - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, ít dành thời gian cho việc học. - Đa số học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi. Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc con cái. II. MỘT SỐ KINH NGHIỆM: 1. Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản: Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội muốn đảm bảo tốt Nguyen Thi Kim Quy - 7 - 25
8. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới. Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy. Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng có tay nghề cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh. Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả. V× vËþ, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải có một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó. 2.Gi¸o viªn chñ nhiÖm phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp: Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về Nguyen Thi Kim Quy - 8 - 25
9. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích của các em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt. *Thành phần gia đình: - Con thương binh, liệt sĩ: 0. - Con d©n téc: 22 - Con mồ côi cha mẹ:0 - Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế: 4 (thuộc diện hộ nghèo) + NguyÔn §øc Anh:Bè mÑ bá nhau, bè bÞ tai biÕn,ch¸u ë víi bµ néi giµ yÕu, kinh tế khó khăn, thuéc hé nghÌo + Ng« ThÞ YÕn Nhi: gia ®×nh khã kh¨n vÒ kinh tÕ thuéc hé nghÌo. + §inh ThÞ Kim Phóc: gia ®×nh khã kh¨n vÒ kinh tÕ thuéc hé nghÌo. + Bïi Quèc Anh: Bố mẹ bỏ nhau, bố đi làm ăn ở xa, cháu ở với bà, gia ®×nh khã kh¨n vÒ kinh tÕ thuéc hé nghÌo. * Địa bàn cư trú :Rất nhiều em xa trường học * Kiến thức các môn học, năng lực, phẩm chất của lớp năm học 2016 – 2017. - Năng lực: + Tù phôc vô, tù qu¶n : Tèt : 5em ; §¹t : 28em + Hîp t¸c : Tèt :25 em ; §¹t 8 em + Tù häc, tù gi¶I quyÕt vÊn ®Ò: Tèt :15 em ; §¹t : 18 em -PhÈm chÊt: + Ch¨m häc, ch¨m lµm : Tèt : 5em ; §¹t : 18em + Tù tin tr¸ch nhiÖm : Tèt :19 em ; §¹t :14 em + Trung thùc kû luËt : Tèt :20 em ; §¹t : 13 em + §oµn kÕt yªu th­¬ng : Tèt: 18 em; §¹t 15 em *Năng khiếu : +Hát múa: 8 em * Khả năng tư duy: -Thông minh, nhanh trí: 2 em ( Lª Hoµng Linh, KhuÊt HuyÒn Chi) Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau: Nguyen Thi Kim Quy - 9 - 25
10. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I. Phần tự ghi của học sinh 1. Họ và tên học sinh: . Giới tính: . 2. Ngày . tháng . năm sinh Dân tộc: Tôn giáo: 3. Địa chỉ thường trú: Xóm thôn xã .huyện 4. Họ, tên cha: Nghề nghiệp: Số điện thoại: 5. Họ, tên mẹ: .Nghề nghiệp: Số điện thoại: 6. Số anh chị . em trong gia đinh. 7. Điều kiện kinh tế gia đình: 8. Xếp loại của năm học 2016 - 2017: - Năng lực : - Phẩm chất: 9. Chức vụ đã làm ở năm học 2016 - 2017: 10. Năng khiếu: Sở thích: . 11. Các bạn thân hiện nay: 12. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này: - Các môn học Năng lực: Phẩm chất . -Danh hiÖu phÊn ®Êu cuèi n¨m häc : 13. Em có ý kiến, đề nghị gì với gi¸o viªn chñ nhiÖm và nhà trường: II. Phần ghi của phô huynh häc sinh : 1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì sao? 2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ? 3.Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình? 4.Phụ huynh có đề nghị gì với gi¸o viªn chñ nhiÖm và nhà trường: Nguyen Thi Kim Quy - 10 - 25
11. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh, Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với gi¸o viªn chñ nhiÖm của năm trước, để có thêm những thông tin chính xác về các em. Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa gi¸o viªn chñ nhiÖm với phô huynh häc sinh . Bằng các hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”. a. Tiến hành làm sổ ghi chÐp chủ nhiệm: Sổ ghi chép chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tôi chú ý nhất là: - Sơ đồ chỗ ngồi. - Danh sách cán bộ lớp. - Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại). - Nội quy trường lớp. - Theo dõi kết quả thi đua. - Theo dõi học sinh cá biệt. - Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ. Nguyen Thi Kim Quy - 11 - 25
12. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Kiểm diện phụ huynh đi họp. b. Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực: Ở lứa tuổi tiÓu häc, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh. Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được. Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau: * Bầu ban cán sự lớp: - Lớp trưởng: Lª Hoµng Linh. - Lớp Phó học tập : KhuÊt HuyÒn Chi. - Lớp phó Lao động – Kỉ luật: M· Lª Phong. . - Lớp phó Văn thể mỹ: Nguyễn Tè Nh­. - Đội cờ đỏ: Nguyễn V©n Anh vµ Lª Hång V©n. * Bầu tổ trưởng: - Tổ 1: KhuÊt ThÞ Thanh Mai - Tổ 2: Nguyễn Thị Giang. - Tổ 3: Nguyễn V¨n S¬n - Tổ 4: NguyÔn Lan Anh * Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ môn: - Cán sự môn TiÕngViÖt : TrÇn Kh¸nh Nhi. - Cán sự môn Toán: KiÒu Gia Hµo. - Cán sự môn n¨ng khiÕu: KhuÊt V©n Anh * Phân công nhiệm vụ cụ thể: - Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. Nguyen Thi Kim Quy - 12 - 25
13. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Lớp phó häc tËp: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng. - Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho gi¸o viªn chñ nhiÖm. -Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức. - Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho gi¸o viªn chñ nhiÖm về tình hình của lớp. - Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp. * Sắp xếp chỗ ngồi: - Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị: NguyÔn ThÞ Lan Anh) - Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; häc sinh tiếp thu tốt với häc sinh tiếp thu còn chậm ngồi cùng bàn; Tỉ lệ häc sinh tiếp thu tốt vµ häc sinh tiếp thu chưa tốt ở các tổ đều nhau). - Chú ý những em có cùng khuyết điểm. Ví dụ: Em Nguyễn Văn B¾c là một học sinh chậm, trầm, học yếu, thụ động trong mọi hoạt động. Ở lớp 3 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em. Thế nên sang lớp 4, tôi chú ý đến em nhiều hơn. Trong các giờ học em hay uể oải, nằm dài trên bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài. Các vë kh«ng hoµn thiÖn bµi tËp. Giáo viên bộ môn tâm sự với tôi: “Em thường xuyên không học bài, không làm bài tập”. Cũng đã nhiều lần tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tôi biết được trước đó là do em học yếu từ đầu cấp, kiến thức bị hỏng nhiều nên không thể theo kịp bạn bè đâm ra chán nản, lười học. Tôi đã xếp em ngồi cạnh em Phong (là lớp phó Lao động kỉ luật, đồng thời là một học sinh có trách nhiệm và có học lực rất khá của lớp) kèm cặp và giao trách nhiệm cho em Phong làm sao phải giúp bạn tiến bộ. Vì vậy, bằng khả năng và trách nhiệm của mình em Phong đã tõ từ giúp em B¾c tiến bộ dần lên. Đến lớp B¾c hăng hái phát biểu ý kiến, Nguyen Thi Kim Quy - 13 - 25
14. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp những bài kiếm tra ®Þnh k× dần dần đạt được điểm cao. Tất nhiên tôi cũng luôn động viên em bằng những câu hỏi vừa tầm kèm theo lời động viên khuyến khích. Nhờ đó, đã có chuyển biến bước đầu: trong lớp chú ý nghe giảng và hoàn thành những bài tập vừa sức với em. * Ph©n c«ng kÕt b¹n nhãm ®«i cïng tiÕn: - Phân công học sinh khá giỏi kèm học sinh yếu, trung bình theo cặp( Thi đua hàng tuần ) cặp đôi nào tiến bộ sẽ được biểu dương, khen trước lớp, trước cờ * Một số yêu cầu khác: - Học nội quy nhà trường, thảo luận và đề ra nội quy của lớp. - Các em chép nội quy nhà trường và về nhà theo dõi xin ý kiến của phô huynh häc sinh. - Quy định về thưởng phạt: Cuối mỗi học kì, bất kì häc sinh nào có ý thức vươn lên, phấn đấu trong học tập, rèn luyện đạt kết quả tốt nhất có thể được khen thưởng (Trích từ quỹ lớp, Gi¸o viªn chñ nhiÖm hỗ trợ thêm, ). *L­u ý: Những quy định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những quy định nội quy của lớp thì phải cố gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi cũng phải lấy ý kiến của học sinh. a. Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm. Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các em là thành viên của một gia đình là con của cha mẹ. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ, vâng lời. Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có mặt Nếu ngày đó phụ huynh nào không có đến được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường. Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản. Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình? Nguyen Thi Kim Quy - 14 - 25
15. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau: -Thông qua nội quy nhà trường. -Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh. -Thông báo về các khoản thu đầu năm. - Th«ng qua c«ng t¸c ¨n, nghØ b¸n tró. - LËp danh s¸ch häc sinh ®¨ng ký ¨n b¸n tró. - Quy ®Þnh thêi gian thu nép c¸c kho¶n trong n¨m: Theo k×, th¸ng. - Th«ng qua kÕ ho¹ch ho¹t ®éng c¸c ®ît thi ®ua cña líp: DÞp 20/10; 20/11; 22/12/; 8/3; 26/3; 15/5; 19/5 - Thông qua kế hoạch từng kỳ (Giữa kỳ, cuối kỳ và cả năm học) - Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp giáo viên chủ nhiệm trong suốt năm học. - Lấy số điện thoại của phụ huynh để liên lạc và lấy chữ kí mẫu để tránh các trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học. b. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt vào tiết 4s¸ng thứ 6 .Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhiều hơn với lớp. Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống. - Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến bộ. - Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập. - Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa. Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng phương hướng cho tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn, điều cần nhất là làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Cho nên tôi thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau: Nguyen Thi Kim Quy - 15 - 25
16. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút). Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa. - Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ. Tuyên dương những bạn có häc tốt, làm việc tốt, phê bình những học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút). Nguyen Thi Kim Quy - 16 - 25
17. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp - Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút). +Nêu ưu điểm. +Nêu khuyết điểm. +Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng học sinh vi phạm tùy theo mức độ năng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo, + Nhắc nhở nề nếp sinh hoạt bán trú :Giờ nghỉ ,ăn, nghỉ trưa + Nhắc nhở khắc phục tồn tại: Nề nếp chuyên cần (Đi học đều, không nghỉ học tự do), trang phục đầy đủ, gọn gàng, nề nếp truy bài có chất lượng, vệ sinh sạch sẽ, chuẩn bị bài tốt trước khi đên lớp, hăng hái phát biểu xây dựng bài. Đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. -Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút). - Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đội. - Phân công cụ thể (Có ghi chép cẩn thận). -Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút) Nguyen Thi Kim Quy - 17 - 25
18. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng. -Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (15 phút): + Chia sẻ với học sinh: Tôi hỏi thăm trong gia đình em nào có sự kiện đặc biệt như ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, mùa màng, + Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, ước mơ, kể chuyện từ sách vì học sinh lớp 4 ở vào lứa tuổi 9,10. cần giáo dục và định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn trong sáng, đúng đắn, đẹp đẽ cho các em. + Hoặc chỉ vẽ cho các em về phương pháp học: khi làm bài tập: đọc kỹ đầu bài dành một vài phút hồi tưởng lại các kiến thức kỹ năng đã được nghe giảng rồi mới tiến hành làm bài => xem lại lý thuyết nếu không thể nhớ ra => đọc bài mới, tìm hiểu bài mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ những bài học gắn liền với hình ảnh, c. Biện pháp của gi¸o viªn chñ nhiÖm đối với tập thể lớp. Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám sát kế hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề ra kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm. Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự kiểm tra đôn đốc của giáo viên chủ nhiệm . Ở mỗi tuần, mỗi tháng tôi đều có lời khen đúng lúc cũng như kịp thời uốn nắn những hành vi sai trái. Việc làm này tôi thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì không hề bỏ qua dù bất cứ lí do nào. Tôi luôn luôn giữ uy tín đối với học sinh, nói và làm luôn đi đôi với nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn. Là giáo viên chủ nhiệm cũng là giáo viên dạy c¸c m«n ở lớp, tôi luôn ứng dụng phương pháp mới. Sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học trực quan, đầu tư giáo án điện tử để thu hút học sinh, tạo hứng thú học tập cho các em. Bởi giáo viên không có trình độ cao kiến thức rộng thì khó mà thành công trong công tác giáo dục. Ngoài ra, tôi còn sắp xếp thời gian để đọc nhiều tài liệu, thường xuyên theo dõi thời sự, tin tức, nhằm làm phong phú kiến thức cho bản thân từ đó giúp cho việc giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn. Giáo viên chủ nhiệm phải là một người khéo léo, ứng xử và giao tiếp tốt. Nghĩa là giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn Nguyen Thi Kim Quy - 18 - 25
19. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp trọng danh dự của học sinh. Đến lớp giáo viên luôn tạo sự vui vẻ lạc quan nhiệt tình không nên chán nản, buồn rầu nhất là những chuyện buồn của cá nhân (riêng theo bản thân tôi, nếu có tôi cũng không giấu kín mà sẵn sàng tâm tình với các em vì các em đã lớn, đã có thể hiểu được, chia sẻ được, và khi được các em chia sẻ tôi càng nhanh chóng định hướng lại tư tưởng của mình theo hướng lạc quan, tích cực không làm ảnh hưởng đến tinh thần chung của lớp). Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng như phụ huynh học sinh vì muốn người khác tôn trọng ta thì trước hết ta phải tôn trọng người, đặc biệt phải tôn trọng chính mình. Tóm lại giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học sinh, bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối để phản ánh những tâm tư tình cảm nguyện vọng của học sinh đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để đạt được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm. 4. Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục khác. a. Phối hợp với gia đình học sinh: Thông thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm nội quy trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đập nên các em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ. Vì vậy tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động, gi÷a k× I, cuối HKI, gi÷a k× II và cuối HKII cũng như cả năm. Và khi nhận được kết quả từ giáo viên chủ nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của con em mình. Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời. Không chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Theo tôi đây là hình thức giáo dục có hiệu quả giáo dục cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô. Nguyen Thi Kim Quy - 19 - 25
20. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn. Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập của con em mình? Đó cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ. Từ đó tôi đi đến quyết định: Mình phải thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh. Vì vậy, tôi xem những “trái ngọt” trên đây là niềm vui, là động lực để mình phấn đấu nhiều hơn nữa trong sự nghiệp trồng người mà mình đã dồn hết nghị lực trong bao năm qua. Qua ví dụ trên tôi thấy rằng giáo viên chủ nhiệm phải huy động tiềm năng trí tuệ và khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập cũng như là việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối hợp này rất cần sự nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính bản thân phụ huynh học sinh và sự nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm . b. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường. Hµng tuÇn,th¸ng Ban gi¸m hiÖu tổ chức häp héi ®ång s­ ph¹m đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho giáo viên của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp Ban gi¸m hiÖu để Ban gi¸m hiÖu kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban gi¸m hiÖu. c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn. Bậc tiểu học, ngoài c¸c môn văn hóa do giáo viên chủ nhiệm giảng dạy, các em còn được học một số môn năng khiếu, mà mỗi môn học là một giáo viên phụ trách. Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi cử chỉ thái độ của các em, giáo viên chủ nhiệm khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của với các giáo viên bộ môn. Đây là Nguyen Thi Kim Quy - 20 - 25
21. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công việc sau: - Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại căn bản. Tôi xin phép giáo viên bé m«n được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào, từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. - Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại trong các bộ môn học trong các môn học đối với giáo viên bộ môn. Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô. D. Phối hợp với Đội TNTP HCM. Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội. Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, căn cứ vµo sæ ghi chÐp. Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt nhiÒu (đứng vị thứ nhất, nhì, ba về thi đua thì được xÕp lo¹i, nếu xếp cuối thì phải trực nhật tông vệ sinh líp một tuần. Đồng thời, tôi luôn dành những lời khen tặng học sinh khi tốt, nhắc nhở học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm, cảnh cáo dưới cờ. Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối không đáng có. Nguyen Thi Kim Quy - 21 - 25
22. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp E. Sau ®©y lµ mét sè h×nh ¶nh ®Ñp ghi l¹i c¸c phong trµo ho¹t ®éng cña c¸c em häc sinh líp t«i: Nguyen Thi Kim Quy - 22 - 25
23. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giờ chào cờ đầu tuần Nguyen Thi Kim Quy - 23 - 25
24. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nguyen Thi Kim Quy - 24 - 25
25. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giờ truy bài tự quản Tiết học đầu tiên Nguyen Thi Kim Quy - 25 - 25
26. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nguyen Thi Kim Quy - 26 - 25
27. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Thảo luận nhóm Nguyen Thi Kim Quy - 27 - 25
28. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giờ sinh hoạt lớp Nguyen Thi Kim Quy - 28 - 25
29. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Chăm sóc công trình măng non Nguyen Thi Kim Quy - 29 - 25
30. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp \Tổ xuất sắc được tặng báo đội dịp 26/3/2018 Nguyen Thi Kim Quy - 30 - 25
31. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nhóm đôi bạn cùng tiến Nguyen Thi Kim Quy - 31 - 25
32. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Thảo luận nhóm Nguyen Thi Kim Quy - 32 - 25
33. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nguyen Thi Kim Quy - 33 - 25
34. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Thực hành trải nghiệm gói quà tặng mẹ, tăng cô 8/3/2018 Nguyen Thi Kim Quy - 34 - 25
35. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giờ học nhóm Nguyen Thi Kim Quy - 35 - 25
36. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Chăm sóc vườn hoa Nguyen Thi Kim Quy - 36 - 25
37. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp C Chăm sóc bồn hoa cây cảnh vườn trường Nguyen Thi Kim Quy - 37 - 25
38. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Thực hành trải nghiệm trưng bày hoa quả Nguyen Thi Kim Quy - 38 - 25
39. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Tiết mục văn nghệ đặc biệt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2018 Nguyen Thi Kim Quy - 39 - 25
40. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Hoa ban vào lớp Nguyen Thi Kim Quy - 40 - 25
41. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Các tổ có thành tích xuất sắc nhận quà dịp kỷ niệm ngày thành lập Đội TNTPHCM 15/5/2018 Nguyen Thi Kim Quy - 41 - 25
42. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Tặng quà các bạn nghèo vượt khó Nguyen Thi Kim Quy - 42 - 25
43. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 1.Kết quả đạt được: Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban gi¸m hiÖu, hội đồng Đội, và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của phô huynh häc sinh .C«ng t¸c chñ nhiÖm cña t«i đã đạt được kết quả khả quan: học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt sau một năm học lớp được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy. Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu. N¨m häc 2017-2018 lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được kết quả như sau: Kết quả thực nghiệm có so sánh đối chứng trước thực nghiệm và sau thực nghiệm: 2. Kết quả trước khi thực nghiệm: Tổng số học sinh: 33 em *Các môn học vµ ho¹t ®éng gi¸o dôc: Møc ®¹t ®­îc TS % Tèt 5 15.5 Hoàn thành 26 78.3 Chưa hoàn thành 2 6.2 *Năng lực: Nguyen Thi Kim Quy - 43 - 25
44. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Tự phục vụ,tự quản Hợp tác tự học, giải quyết vấn đề Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt T % T %TS % TS % TS % TS % TS % TS % 1 3 2 .13 41.3 20 58.7 11 34.1 22 65.9 11 34.1 22 65.9 *PhÈm chÊt: chăm học c. làm tự tin trách nhiệm trung thực kỷ luật đ. kết yêu thương Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt TS % T %TS % TS % TS % TS % TS % TS % tS 41.3 2 1 15 46.5 18 53.5 19 56.6 14 43.4 2 513 5 15.5 28 .84.5 20 58.7 % .41.3 Nguyen Thi Kim Quy - 44 - 25
45. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp 2. Kết quả đạt được sau khi thực nghiệm: Tổng số học sinh: 33 em *Các môn học vµ ho¹t ®éng gi¸o dôc: Møc ®¹t ®­îc TS % Tèt 12 37.2 Hoàn thành 21 62.8 Chưa hoàn thành 0 *Năng lực: Tự phục vụ,tự quản Hợp tác tự học, giải quyết vấn đề Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt 1 % T %TS % TS % TS % TS % TS % TS % 2 . 7 224 72.1 9 27.9 27 81.4 6 18.6 26 783 7 21.7 Nguyen Thi Kim Quy - 45 - 25
46. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp *PhÈm chÊt: chăm học c. làm tự tin trách nhiệm trung thực kỷ luật đ. kết yêu thương Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt TS % T TS % TS % TS % TS % TS % TS % tS 1 3 2 225 75.2 8 24.8 28 78.3 5 15.5 2 7 9 12 37.2 21 62.8 30 .90.7 3 9.3 *Khen thưởng: -Häc sinh giỏi toàn diện:12 em - Häc sinh tiên tiến :14 em - Häc sinh giỏi tõng mặt: 3 em *Các phong trào khác: - Tham gia thi v¨n nghÖ chµo mõng ngµy nhµ gi¸o ViÖt Nam 20/11 ®¹t gi¶i nhÊt. - Tham gia thi v¨n hãa thÓ thao nèi vßng tay lín dÞp kû niªm ngµy thµnh lËp ®oµn TNCSHCM 26/3: + Thi nh¶y bao bè: §¹t 1 gi¶i nhÊt, 1gi¶i nh×. + Thi kÐo co: §¹t 1gi¶i nh×. - Thi vë s¹ch ch÷ ®Ñp cÊp Tr­êng 7 em ( 1 gi¶i nhÊt, 1 gi¶i nh×, 3 gi¶i ba.) - Thi vë s¹ch ch÷ ®Ñp cÊp HuyÖn 5 em ( 1em gi¶i nh× ) -Tham gia phong trào kế hoạch nhỏ (Thu gom giấy vụn, vỏ lon, ) v­ît møc kÕ ho¹ch ®øng nhÊt toµn khèi. (78kg giấy + 129 vỏ lon bia) - Ủng hộ các cuộc vận động từ thiện: Mua t¨m nh©n ®¹o ñng hé ng­êi mï: 100 gãi t¨m - Quyªn gãp quÇn ¸o,s¸ch vë cho b¹n nghÌo vµ c¸c b¹n bÞ b·o lôt ( 28 chiếc quần + 79 chiếc áo + 5 mũ ) - Líp ®¹t gi¶i nhÊt vë s¹ch ch÷ ®Ñp. - Líp ®¹t xuÊt s¾c tiªu biÓu. 2. Bài học kinh nghiệm. Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được cho tôi ngày hôm nay. Tôi rút ra được các kinh nghiệm sau: Nguyen Thi Kim Quy - 46 - 25
47. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, năng động sáng tạo nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh như chính con em mình. Đúng như ông cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó”. Vâng! Chúng ta hãy cởi mở tâm hồn mình với mọi người, với các em. Hãy yêu thương các em bằng chính trái tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc đó ta hiểu được các em cần gì? Ước mơ gì? Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học sinh trung học cơ sở để để có biện pháp giáo dục không phải là khuôn mẫu, mỗi con người đều có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác nhau cho nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là không đơn giản. Nó vốn đã khó với một giáo viên lại càng khó hơn đối với một giáo viên chủ nhiệm. Nhưng càng đắng cay bao nhiêu thì thành quả lại càng ngọt ngào và đáng trân trọng bấy nhiêu. Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tôi luôn quan niệm: Phải sống cho trong sạch dù có nghèo về vật chất nhưng luôn giàu có về mặt tâm hồn, tình cảm và mỗi ngày sẽ là một sự tiến bộ hơn hoàn thiện hơn. Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải thực sự am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới. Chính lí tưởng và lòng yêu nghề mến trẻ sẽ là nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước trong sự nghiệp giáo dục mà mình đã theo đuổi. Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có tay nghề cao. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học một hạt nhỏ hào quang kiến thức thì người thầy giáo phải cố gắng một biển cả ánh sáng.” Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng hai mặt giáo dục là năng lực và phẩm chất của học sinh (là vấn đề trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu đó là người giáo viên chủ nhiệm lớp là “cái tài” của Nguyen Thi Kim Quy - 47 - 25
48. Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp một nhà tâm lí và “cái tâm” của một nhà giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay và hơn thế làm thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu dấu. 3.Những khuyến nghị, đề xuất. Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ lượng, chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ, đức độ giàu lòng nhân ái khoan dung có vai trò như là người cha, người mẹ đúng như câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng còn thầy cô cho các em kiến thức, nhân nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chông gai thử thách”. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như của tất cả các quý thầy cô. Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để giúp cho “Sáng kiến kinh nghiệm” của tôi ngày càng hoàn thiện trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp tôi hoàn thành công tác tốt và hoàn thiện bản thân mình hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết không sao chép của người khác. Ngày 19 tháng 5 năm 2018 Tác giả Nguyen Thi Kim Quy Nguyen Thi Kim Quy - 48 - 25