SKKN Biện pháp dạy tốt môn Tin học cho học sinh tiểu học ở trường TH Thạnh Phú 2 NH 2019-2020 (Nguyễn Hiếu Đệ)

Nội dung text: SKKN Biện pháp dạy tốt môn Tin học cho học sinh tiểu học ở trường TH Thạnh Phú 2 NH 2019-2020 (Nguyễn Hiếu Đệ)

1. MỤC LỤC MỤC LỤC Trang Mục lục 1 I. ĐẶC VẤN ĐỀ 2 - 3 1. Lý do chọn đề tài 2 - 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 - 4 3. Đối tượng nghiên cứu 4 4. Phương pháp nghiên cứu 4 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4-11 1. Cơ sở lý luận 4 - 5 2. Thực trạng 5 - 6 3. Các biện pháp thực hiện 6 - 11 3.1. Mục tiêu của biện pháp 6 - 7 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 7 - 10 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp. 11 3.4. Kết quả đạt được. 11 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 1. Kết luận 12 2. Kiến nghị 12 1
2. BIỆN PHÁP DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH PHÚ 2 I. ĐẶC VẤN ĐỀ: 1. Lí do chọn đề tài Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò lớn trong việc thúc đẩy phát triển kinh tế và xã hội. Thúc đẩy mạnh mẽ quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức dạy – học nhất là khi nền giáo dục của nước ta bước sang thế kỉ 21, thế kỉ của công nghệ thông tin. Ở nước ta, trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với Giáo dục – Đào tạo, Đảng và Nhà nước đã đưa ra nhiều quyết sách lãnh đạo, đầu tư cho giáo dục, một trong những quyết sách đó là ứng dụng công nghệ thông tin trong lĩnh vực giáo dục. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Ngành giáo dục đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ bậc Tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo. Môn Tin học ở bậc Tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính. Ngày nay nước ta chuyển sang nền công nghiệp hóa hiện đại hóa, với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung của ngành Tin học nói riêng. Do yêu cầu của xã hội công nghệ thông tin trên toàn cầu, mục tiêu giáo dục thay đổi để đào tạo những con người năng động, sáng tạo ứng dụng công nghệ thông tin. Trong đó, môn Tin Học là một môn khoa học công nghệ thông tin thực nghiệm cơ sở học sinh phải nắm vững lý thuyết - thực hành, giữ một vai trò quan trọng như một bộ phận trong nhận thức, phát triển xã hội. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin. Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Ngành giáo dục đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ bậc Tiểu học, học sinh được tiếp xúc với 2
3. môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo. Chính vì vậy một số trường Tiểu học của Huyện nói riêng và các đơn vị trường học trên địa bàn Thành phố cùng cả nước nói chung đã đưa bộ môn Tin học vào giảng dạy chính thức trong nhà trường. Trong năm học 2018 – 2019 Trường đã được công nhận Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, các ban ngành đoàn thể tranh thủ sự đầu tư, tài trợ, giúp đỡ của các cơ quan, cá nhân đã trang bị phòng máy vi tính cho đơn vị trường. Vì vậy Trường đã bố trí giáo viên phụ trách phòng Tin học, giảng dạy bộ môn Tin học và phục vụ các hoạt động khác trong nhà trường. Song tôi cũng cho rằng, người thầy cũng phải chú trọng đến việc làm thế nào để giúp các em học sinh có thể tiếp thu được bài và học tập tốt hơn. Là một giáo viên Tin hoc tôi đã luôn chứng kiến cảnh học sinh chưa biết về máy tính. Bên cạnh các em chăm ngoan học tốt vẫn có khá nhiều em gặp khó khăn trong việc học môn Tin học. Đặc biệt là Trường tiểu học Thạnh Phú 2 do năm đầu đưa môn Tin học vào giảng dạy cho nên có nhiều em chưa biết về máy tính, chưa biết máy tính hoạt động như thế nào, và làm thế nào để thao tác được với máy tính, vì vậy tôi mạnh dạn chia sẽ một số ý kiến, suy nghĩ của mình qua sáng kiến: “Biện pháp dạy tốt môn Tin học cho học sinh tiểu học Trường tiểu học Thạnh Phú 2”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 2.1. Mục tiêu: Môn tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính. Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như: + Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. + Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. + Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại. + Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. + Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập 2.2. Nhiệm vụ: 3
4. Qua tình hình thực tế, đánh giá thực trạng khi đưa môn Tin học vào dạy chính khoá của nhà trường. Nêu ra những giải pháp tích cực để dạy tốt môn Tin học trong nhà trường qua các tiết dạy cụ thể hàng tuần, hàng tháng. Nêu được kết quả thực hiện trong năm học. 3. Đối tượng nghiên cứu: Tất cả học sinh khối 3, 4, 5 của trường Tiểu học tiểu học Thạnh Phú 2 từ năm học 2018-2019 và năm học 2019-2020. 4. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện sang kiến này tôi đã sử dụng những phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế của đơn vị. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản. - Phương pháp khảo sát, điều tra, kết quả học tập. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Cơ sở lý luận: Năm học 2019-2020 trường thực hiện " Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu, công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế". Mục tiêu trong giai đoạn hiện nay là phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành, năng lực tự học coi trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ sung những thành tựu khoa học công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. Thực hiện theo thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tin học là một phân môn trong môn Tin học và Công nghệ ở cấp tiểu học, là môn học bắt buộc được dạy ở lớp 3, lớp 4, lớp 5 với thời lượng 35 tiết/ năm học ở mỗi lớp. Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí nhà trường; giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho HS kiến thức về công nghệ thông tin, học sinh sử dụng máy tính như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì hiện đại hoá. Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học 4
5. trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo. Giáo viên phải có sự học tập, sự say mê cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc bởi vì học sinh mấy được tiếp xúc với máy tính. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. Tin học là ngành nghiên cứu về việc tự động hóa xử lý thông tin bởi một hệ thống máy tính cụ thể hoặc trừu tượng. Với cách hiểu hiện nay, tin học bao hàm tất cả các nghiên cứu và kỹ thuật có liên quan đến việc xử lý thông tin. Trong nghĩa thông dụng, tin học còn có thể bao hàm cả những gì liên quan đến các thiết bị máy tính hay các ứng dụng tin học văn phòng. 2. Thực trạng: 2.1. Đặc điểm chung: Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. Việc nối mạng và sử dụng mạng lan đối với giáo viên tin học còn nhiều hạn chế và bất cập không phải giáo viên nào củng thực hiện thành thạo. Trong các hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường Tiểu học hiện nay, thì người giáo viên ít được đào tạo chuyên môn nghiệp vụ về sư phạm Tin học Tiểu học và học sinh mới được tiếp xúc về máy vi tính. Do đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo. Giáo viên phải có sự học tập, sự say mê cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc, bởi vì học sinh ít khi được tiếp xúc với máy tính. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm này. 2.2. Thuận lợi: Tuy môn Tin học là một môn mới và là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3 đến khối lớp 5, mua sắm máy móc và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học đầy đủ. 5
6. Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn Tin học trong bậc Tiểu học. Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành. 2.3. Khó khăn: Trường Tiểu học Thạnh Phú 2 đã có một phòng máy có 24 máy tính để cho học sinh thực hành, nhưng số lượng học sinh nhiều. Vì vậy cũng gây một số khó khăn cho việc thực hành trên máy của học sinh. Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc Tiểu học, nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. 2.4. Nguyên nhân thực trạng: Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc Tiểu học nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. Hiện nay trên cùng một huyện nhưng đa số các trường vẫn chưa có đủ điều kiện để đưa môn học này vào chương trình học nên việc học tập và rút kinh nghiệm còn hạn chế. Chưa xử lý hết các tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thức chưa phù hợp. Tinh thần trách nhiệm chưa cao, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy. Đây thực sự là vấn đề nóng, nhạy cảm, quyết liệt vì điều này liên quan đến chất lượng giảng dạy của giáo viên. Ảnh hưởng của phương pháp dạy truyền thống. Kinh nghiệm dạy học của giáo viên chưa nhiều. Học sinh mới được tiếp cận với môn tin học, đi học không đều. Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy vi tính. 3. Các biện pháp thực hiện: 3.1. Mục tiêu của biện pháp. Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng là sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo các nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức về 6
7. công nghệ thông tin, học sinh sử dụng máy tính như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kỳ hiện đại hóa. Có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và trong đời sống. Có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác, trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội hiện đại. Bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ Tin học. 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp. 3.2.1. Biện pháp giáo dục ý thức học tập cho học sinh. Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng công nghệ thông tin và tầm quan trọng của môn Tin học trong thực tiễn và tương lai sau này. Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, giáo viên phải làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình. Giáo viên không nên dùng biện pháp mạnh khi học sinh không chép bài vì làm như thế học sinh sẽ không thu hoạch được gì. Động viên đúng mức đối với học sinh chưa hoặc không làm bài tập, cho dù các em làm dù sai, trên cơ sở đó giáo viên có thể chỉ ra chỗ sai, chỗ thiếu cho từng học sinh. Bên cạnh đó khen ngợi, khích lệ kịp thời đối với từng học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh có lòng tin vào bản thân mình. 3.2.2. Biện pháp hướng dẫn học sinh quan sát kết hợp với thực hành. Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết. Ví dụ: Trong bài “ Làm quen với chuột máy tính” - Khi giáo viên cho học sinh quan sát và giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy loại chuột, trên thân chuột có những phím nào, chức năng của phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào. 7
8. - Học sinh quan sát con chuột rồi quan sát thao tác khi sử dụng chuột trong quá trình học tập. Biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết. - Thông qua việc thay đổi cách dạy qua từng tiết học giúp các em thay đổi không khí, để tiết học diễn ra nhẹ nhàng, đạt được hiệu quả tốt hơn. - Việc cho học sinh học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh hiểu sâu bài hơn và tránh sự nhàm chán 3.2.3. Biện pháp sưu tầm một số trò chơi có ích để học sinh rèn luyện. Giáo viên sưu tầm một số trò chơi về cách sử dụng chuột như “ nhanh tay lẹ mắt” để cho các thao tác sử dụng thành thạo chuột, luyện ngón khi sử dụng bàn phím như phần mềm “Teach Typing”, phần mềm “ Trò chơi trí tuệ Circus, Nhà bác học nhí, giải trí 3.2.4. Biện pháp hệ thống các bài tập thực hành. Giáo viên hệ thống các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học được từ môn Mỹ Thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ. Ví dụ: Em vẽ khu vườn nhà em. Giáo viên hướng dẫn cho các em sử dụng chuột trái bấm vào các công cụ vẽ và bấm giữ chuột trái để vẽ, khi vẽ xong giáo viên hướng dẫn các sử dụng chuột trái bấm chọn màu và tô màu vẽ bằng nút trái chuột nhưng học sinh chưa hiểu được màu sẽ được tô như thế nào. Chỉ khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng tô màu nền ta nhấn nút chuột phải, khi tô màu vẽ ta nhấn nút chuột trái. - Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn Tin học áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi thực hành có hiệu quả hơn. Ví dụ: Vẽ cảnh biển quê hương. Giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của giáo viên, trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và hướng dẫn các thao tác. 8
9. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng tô màu một cách có hệ thống. 3.2.5. Biện pháp hướng dẫn học sinh tập soạn thảo văn bản trên máy tính, phân công các nhóm làm bài thực hành sau đó các nhóm tự chấm điểm. Nội dung kiến thức chủ yếu là tạo cho HS những kiến thức cơ bản nhất để soạn thảo và trình bày một văn bản. Ở phần này GV cũng chú ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết là cho HS thực hành ngay như vậy HS mới nắm được. Ở lớp 3 HS được làm quen với 2 cách gõ là kiểu VNI và kiểu Telex. Gv cần cung cấp cả 2 cách gõ này và khuyến khích các em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng hơn. Ở lớp 4 và 5 HS đã được học cách trình bày văn bản. GV hãy tạo điều kiện cho các em ứng dụng những kiến thức vừa học vào trình bày những văn bản thông thường . Bước đầu giáo viên hướng dẫn cho các em biết cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex và cách gõ dấu thanh như: - aa = â - aw = ă - oo = ô - ow = ơ - dd = đ - ee = ê - uw = ư Dấu Sắc Huyền Hỏi Ngã Nặng Cách gõ S F R X J Ví dụ: - Từ “mẹ” được gõ như sau: mej - Từ “ông” được gõ như sau: oong - Từ “thầy” được gõ như sau: thaayf 9
10. Tiếp theo hướng dẫn cho các em tập goc nội dung một đoạn văn hoặc một bài thơ. Ví dụ: Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa chết trương Ba vương ngũ đế Chấp chế đi tìm Ù à ù ập. 3.2.6. Biện pháp thi đua trong thực hành. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự thi đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét chấm điểm dưới sự chỉ dẫn của giáo viên, để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành. 3.2.7. Tận dụng tài nguyên sẵn có của máy tính. Giáo viên tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học. Nếu sử dụng phần mềm NetOpSchool đưa bài trình chiếu xuống cho học sinh quan sát trực tiếp, có thể thấy học sinh nào thực hành chậm hoặc chưa chính xác và xuống hướng dẫn ngay. 3.2.8. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới. Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể học tập các đồng nghiệp của trường bạn. Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân. 10
11. 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp. Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trường bạn. Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân 3.4. Kết quả đạt được. Sau khi nghiên cứu và qua quá trình trải nghiệm tôi nhận thấy đã đạt được hiệu quả đáng khích lệ. Số lượng học sinh sử dụng thạo máy tính, học tốt hơn mỗi năm một tăng lên. Tiết dạy cũng trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn, tạo được nhiều hứng thú cho học sinh trong quá trình tiếp thu bài. Dưới đây là bảng thống kê về chất lượng đã đạt được trong năm học vừa qua: * Năm học: 2018 - 2019 Khối lớp Tổng số Điểm 9 – 10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6 Dưới 5 Khối 3 86 35 6 40 5 Khối 4 80 26 19 35 0 Khối 5 87 57 20 9 1 * Năm học: 2019 – 2020 ( cuối học kì I) Khối lớp Tổng số Điểm 9 – 10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6 Dưới 5 Khối 3 87 46 26 15 0 Khối 4 100 47 32 21 0 Khối 5 102 71 25 6 0 11
12. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1. Kết luận: Trên đây là một số biện pháp dạy tốt tin học ở Trường tiểu học Thạnh phú 2 nhằm nâng dần chất lượng học sinh học môn Tin học. Là một giáo viên thì chắc hẳn ai cũng muốn học sinh của mình học giỏi, chính vì thế mỗi giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm tòi hơn nữa, tìm ra nhiều biện pháp để giáo dục học sinh của mình học tập tốt hơn đặc biệt là đối với học sinh học môn Tin học. Xuất phát từ cở sở lí luận, cơ sở thực tiễn, sau khi phân tích thực trạng của việc dạy môn Tin học ở Trường Tiểu học Thạnh Phú 2. Qua thực tiễn khi dạy Tin học trong nhà trường, nhận thức được tầm quan trọng của nó, bản thân tôi đã có những giải pháp để đạy tốt môn Tin học trong nhà trường đạt được hiệu quả cao, đó là: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài cho học sinh. - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao tay nghề nghiệp vụ. - Thăm lớp, dự giờ, học tập phương pháp giảng dạy các bộ môn khác. - Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra. - Người thầy trước hết phải là người thực sự say sưa với chuyên môn, thực sự tâm huyết với nghề nghiệp. - Hiểu rõ vai trò quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy học và truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ hiểu nhất. - Tích cực đào sâu nghiên cứu học hỏi ở đồng nghiệp để có kinh nghiệm dạy cho tốt hơn. 2. Kiến nghị: Nhằm giúp cho công tác dạy và học ngày càng thu được kết quả tốt, tôi rất mong các ban ngành, các cấp lãnh đạo không ngừng quan tâm tạo điều kiện hơn nữa cho ngành giáo dục nói chung và bộ môn Tin học nói riêng. Trên đây là “Biện pháp dạy tốt môn Tin học cho học sinh tiểu học Trường tiểu học Thạnh Phú 2”, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp. 12
13. Thạnh Phú, ngày 07 tháng 4 năm 2020 Người viết sáng kiến Nguyễn Hiếu Đệ Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG ..... 13