Slide Tập huấn giáo viên sử dụng SGK môn Công Nghệ Lớp 6 Bộ sách Chân trời Sáng tạo

Nội dung text: Slide Tập huấn giáo viên sử dụng SGK môn Công Nghệ Lớp 6 Bộ sách Chân trời Sáng tạo

1. d ẫ n H ấ p TẬP HUẤN GIÁO VIÊN – CÔNG NGHỆ 6 h i ể u P G S . T S B ù i V ă n H ồ n g Dễ – T S . N g u y ễ n Thị C ẩ m V â n – Ths. Tr ầ n V ă n Sĩ t h ự c T h i ế t
2. 1. Quan điểm soạn sách - SGK Công nghệ 6 là một trong những tài liệu học tập của môn Công nghệ 6 theo chương trình giáo dục phổ thông đổi mới - Nội dung SGK Công nghệ 6 được biên soạn dựa trên định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
3. Hình ảnh minh họa 1. Quan điểm soạn sách Trải nghiệm ban đầu - Mỗi bài học của SGK Công nghệ 6 được cấu trúc dưới dạng chủ đề tích hợp theo định hướng học Hình thành kiến thức, Kiến thức lý huyết kỹ năng tập trải nghiệm và giáo dục STEM - Kiến thức, kỹ năng và năng lực vận dụng của học Bài tập/Thực hành Luyện tập/vận dụng sinh được hình thành, phát triển và củng cố trong mỗi bài học. Củng cố/Hình thành Kết luận kinh nghiệm mới T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
4. 1. Quan điểm soạn sách - SGK Công nghệ 6 chú trọng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tiễn thông qua các dự án học tập ở cuối mỗi chương. - Triết lý của SGK Công nghệ 6 là: Thiết thực – Dễ hiểu – Hấp dẫn T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
5. 2. Cấu trúc sách SGK Công nghệ 6 được cấu trúc thành 04 chương: - Chương 1: Nhà ở - Chương 2: Bảo quản và Chế biến thực phẩm - Chương 3: Trang phục và Thời trang - Chương 4: Đồ dùng điện trong gia đình T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
6. 2. Cấu trúc sách Trong mỗi bài được xây dựng gồm ác phần sau: Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt) Mở đầu (Giới thiệu, tạo động cơ học tập) Nội dung và hoạt động học tập - Lý thuyết (Hình thành kiến thức mới) - Thực hành theo quy trình (Rèn luyện kỹ năng) - Luyện tập (Củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng) - Vận dụng (Phát triển năng lực vận dụng) - Kết luận/Ghi nhớ (Kiến thức trọng tâm của bài) T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
7. 2. Cấu trúc sách Cuối mỗi chương còn có phần ôn tập, bao gồm: - Tóm tắt nội dung chính của chương - Câu hỏi ôn tập toàn chương T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
8. 2. Cấu trúc sách Bảng giải thích thực ngữ ở cuối sách giải thích nghĩa của những từ, cụm từ và thuật ngữ mới có sử dụng trong sách. T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
9. 3. Điểm mới của sách a. Phát triển năng lực HS thông qua tập trải nghiệm: - Nội dung học tập được xây dựng theo chủ đề tích hợp - Mỗi bài học là một chuỗi các hoạt động khám phá tri thức mới của học sinh thông qua các giai đoạn của học tập trải nghiệm, bao gồm: (1) Khởi động (2) Khám phá tri thức mới (3) Luyện tập (4) Vận dụng (5) Kết luận/Ghi nhớ T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
10. 3. Điểm mới của sách b. Dạy học dựa trên vấn đề: - Mỗi bài học được mở đầu bằng một tình huống có vấn đề cần được giải quyết - Vấn đề được học sinh chủ động giải quyết dưới sự hướng dẫn của giáo viên thông qua hoạt động khám phá tri thức mới - Bài học được kết thúc thông qua kết luận vấn đề đã được giải quyết T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
11. 3. Điểm mới của sách c. Dạy học thông qua dự án: Cuối mỗi chương, học sinh được thực hiện một dự án học tập để phát triển năng lực vận dụng thực tiễn những kiến thức, kỹ năng đã được tích lũy trong chương, kết hợp với kiến thức, kỹ năng đã được học ở những môn học khác. C ủ ng c ố kiế n thứ c – h ì n h t h à n h k ỹ n ă n g – p h á t t r i ể n n ă n g l ự c v ậ n d ụ ng T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
12. 3. Điểm mới của sách d. Dạy học theo định hướng Giáo dục STEM: - Tích hợp kiến thức Khoa học (S), Công nghệ (T), Kỹ thuật (E), Toán (M) trong các chủ đề học tập. - Chủ đề học tập gắn liền với thực tiễn, định hướng học sinh giải quyết vấn đề thực tiễn trong quá trình học tập - Nội dung SGK phù hợp cho việc sử dụng phương pháp dạy học trải nghiệm, dạy học dự án, dạy học giải quyết vấn đề, dạy học thông qua thực hành tích cực T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
13. 3. Điểm mới của sách e. Dạy học thông qua thực hành kỹ thuật: - Củng cố kiến thức, phát triển kỹ năng kỹ thuật và hình thành năng lực vận dụng cho học sinh - Tích hợp nội dung thực hành trong mỗi chủ đề học tập - Chú trọng yêu cầu kỹ thuật và quy trình thực hiện trong mỗi nội dung thực hành - Ưu tiên tạo ra sản phẩm ứng dụng sau mỗi quy trình thực hành T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
14. 3. Điểm mới của sách f. Thể hiện tính mở của chương trình: - Nội dung, đảm bảo đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình môn học. - Giáo viên không nhất thiết phải sử dụng đúng những tình huống, học liệu hoặc sản phẩm thể hiện trong SGK - Giáo viên chủ động, linh hoạt lựa chọn học liệu, sản phẩm tương tự để thiết kế giáo án, nhằm đáp ứng mục tiêu của mỗi bài học và yêu cầu cần đạt của chương trình môn học - Các bài luyện tập, vận dụng được thiết kế “mở”, linh hoạt, phù hợp với điều kiện gia đình, địa phương, cơ sở giáo dục và khích lệ HS tự chủ trong rèn luyện, sáng tạo theo cách của mình T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
15. 4. Gợi ý sử dụng sách - Lấy người học làm trung tâm - Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và vận dụng thực tiễn cho học sinh - Tổ chức hoạt động học tập thông qua hành động, trải nghiệm, giải quyết vấn đề - Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực - Xây dựng môi trường học tập tích cực - Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học hiệu quả T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
16. 4. Gợi ý sử dụng sách - Tổ chức quá trình dạy học thông qua một chuỗi các hoạt động học tập tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh - Tăng cường làm việc nhóm - Chú trọng dạy học thực hành kỹ thuật - Ưu tiên dạy học theo dự án T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
17. 5. Kiểm tra đánh giá a. Hình thức đánh giá: - Đánh giá quá trình - Đánh giá tổng kết - Đánh giá cá nhân và theo nhóm T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
18. 5. Kiểm tra đánh giá Ví dụ 1: Phương pháp trắc nghiệm Em hãy quan sát hình vẽ và điền số thứ tự của thiết bị có trong hình b. Phương pháp đánh giá: tương ứng với tên gọi sau đây: (1) Đánh giá kiến thức, sử dụng phương pháp: - Đánh giá trắc nghiệm - Câu hỏi mở - Bài tập tự luận - Hoặc kết hợp cả ba phương pháp T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
19. 5. Kiểm tra đánh giá Ví dụ 2: Đánh giá thực hiện quy trình đọc nhãn hướng dẫn sử dụng và bảo quản trang phục b. Phương pháp đánh giá: (2) Đánh giá thực hiện quy trình: T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n
20. 5. Kiểm tra đánh giá Ví dụ 3: Đánh giá sản phẩm thực hành chế biến món nộm (gỏi) dưa chuột (dưa leo), cà rốt b. Phương pháp đánh giá: (3) Đánh giá sản phẩm thực hành: T h i ế t t h ự c – Dễ h i ể u – H ấ p d ẫ n