Bài giảng Sinh hoạt Chuyên đề của tổ chuyên môn - Sở GD&ĐT Nam Định

Nội dung text: Bài giảng Sinh hoạt Chuyên đề của tổ chuyên môn - Sở GD&ĐT Nam Định

1. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC Chuyên đề SREM 1
2. NỘI DUNG CHÍNH Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của tổ chuyên môn 1 trường THPT 2 Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ nhóm 3 chuyên môn Thực hành xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề 4 về chuyên môn 5 Sinh hoạt chuyên đề về nghiệp vụ tại tổ chuyên môn SREM 2
3. 1. THỰC TRẠNG SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THPT SREM 3
4. 1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT Hoạt động 1: Hãy trình bày thực trạng sinh hoạt chuyên đề chuyên môn của tổ chuyên môn nơi đồng chí công tác năm 2012- 2013 về: nội dung, kết quả đạt được và khó khăn. SREM
5. 1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT 1.1. Những kết quả đạt được - Sinh hoạt chuyên đề tại TCM về cơ bản đã đạt được các mục tiêu đề ra, từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. - Ở một số trường THPT đã tổ chức thực hiện, duy trì thường xuyên và đạt được một số kết quả:  Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề đã được xây dựng khoa học.  Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy.  Quy mô sinh hoạt chuyên đề đa dạng. SREM 5
6. 1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT 1.2. Hạn chế - Các hoạt động sinh hoạt ở TCM phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua, Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp trong nội dung sinh hoạt TCM. - Việc xác định các nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với những vấn đề GV còn khó khăn, trong thực tế giảng dạy hiện nay. - Hình thức sinh hoạt chuyên đề còn đơn điệu. - Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên đề chưa cao. SREM 6
7. 1. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề của TCM ở trường THPT 1.3. Nguyên nhân - Công tác quản lý chỉ đạo, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất còn chưa thỏa đáng - Vai trò của tổ trưởng/ nhóm trưởng chưa được phát huy hết, chưa lôi kéo được các thành viên. Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều hơn - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu chuyên đề chưa thật sự khoa học - Một số trường thiếu giáo viên hoặc cơ cấu giáo viên không hợp lý - Cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề chưa rõ ràng SREM 7
8. 2. XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT Ở TỔ CHUYÊN MÔN SREM 8
9. 2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: Hoạt động 3: 1.Nội dung sinh hoạt chuyên đề. 2.Cách lựa chọn nội dung SHCĐ. Hoạt động cá nhân SREM 9
10. 2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 2.1. Lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề Bao gồm: • ChuyênNguyên đề tắc về lựatriển chọn khai cácnội Ý nghĩa của việc lựa chọn nội văndung bản: có nội dung mang dung: ▪Nội dung sinh hoạt chuyên đề ở TCM bao tính• Phải chỉ đạođược về bắtchương nguồn trình từ, gồm: phânviệc• Nó giảiphốiquyết quyết địnhchương các chất vấn trìnhlượng dề, KHDH,khócủa, buổihoặc PPDH, sinh các KTDG, hoạt vấn chuyên đề mới đề • phátChuyên• Giải sinh quyết đề trong về mối sáng thực quan kiến tế hệgiảng kinh tổng nghiệmdạythể. về, tựmục làm tiêu đô và dùng nội dungdạy ▪Lựa chọn nội dung như thế nào? học• bồiBám. dưỡng sát định hướng đổi •Chuyênmới PPGD đề vànhằm KTĐG bồi hiện dưỡng nay Một số cách lựa chọn: chuyên• Mang môntính nghiệpphổ biến vụ :và khả thi•• BồiLựa. dưỡng chọn theo kiến mốc thức thời gian ▪Nguyên tắc lựa chọn nội dung sinh hoạt •• nămBồiĐảm học dưỡngbảo: đầu nguồn nămkỹ lực, nănggiữa và ,kỳ các,kỹ chuyên đề ở TCM điềuthuật• Lựa kiện, chọn cơ theosở vật nhu chất cầu bồi dưỡng. • Lựa chọn theo tính cấp thiết của vấn đề 10 SREM
11. 2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 2.2. Quy trình nghiên cứu chuyên đề ở TCM Hoạt động 4: Thầy cô hãy chia sẻ kinh nghiệm làm thế nào để kế hoạch sinh hoạt chuyên đề về chuyên môn ở TCM có tính khả thi. Thảo luận nhóm SREM
12. 2. Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn: 2.2. Quy trình nghiên cứu chuyên đề ở TCM • Xác định tên chuyên đề • Mô• Phân tả hành tích động số liệu GĐ1. Lập kế hoạch • Thực hiện từng hành • độngCơ• Chiêm sở đặt nghiệmvấn đề kết quả và quá trình •Phác• Ghép thảo các cáchành câu động hỏi nghiênđã• Trình thực cứu hiệnbày các câu trả GĐ 2. Triển khai kế hoạch • Lậplời kếcho hoạch các thu câu thập tàihỏi • Quan sát và thu thập liệu,nghiên phương cứu pháp thu thập thông tin về kết quả • Xác• Đặt định ra các thời câu gian hỏi thực mới GĐ 3. Phân tích và chiêm hiện, phân công chuẩn bị. nghiệm 12 12 SREM
13. 3. QUY TRÌNH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ VỀ CHUYÊN MÔN SREM 13
14. 3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 3.1. Bước 1: Công tác chuẩn bị: - Các buổi sinh hoạt chuyên đề cần có công tác chuẩn bị và phân công rõ ràng công việc cho các thành viên trong tổ/nhóm bộ môn:  Dự kiến được nội dung công việc, hình dung được tiến trình hoạt động  Dự kiến những phương tiện gì cần cho hoạt động  Dự kiến sẽ giao những nhiệm vụ gì cho đối tượng nào, thời gian phải hoàn thành là bao lâu. - Bản thân tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn sẽ làm những gì để thể hiện sự tương tác tích cực các thành viên trong tổ/nhóm. Để làm được việc này đòi hỏi mỗi GV và tổ trưởng chuyên môn phải có kỹ năng làm việc nhóm. SREM
15. 3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 3.2. Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề - Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn. - Tổ trưởng/nhóm trưởng bộ môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục tiêu của buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nếu rõ nguyên tắc làm việc; biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp: mời GV cũ phát biểu trước, GV mới phát biểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu - Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung SREM
16. 3. Quy trình triển khai sinh hoạt chuyên đề tại tổ/ nhóm chuyên môn 3.3. Bước 3: Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề: - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề phải đưa ra được các kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế giảng dạy, trường hợp chưa thống nhất cần đến buổi sinh hoạt khác cũng nêu rõ và bố trí buổi sinh hoạt kế tiếp để thực hiện. - Đối với các trường quy mô nhỏ, GV mỗi bộ môn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao năng lực chuyên môn theo yêu cầu. SREM
17. 5.SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ VỀ NGHIỆP VỤ  Sinh hoạt chuyên đề về nghiệp vụ cũng được triển khai theo quy trình tương tự như quy trình đối với sinh hoạt chuyên đề về chuyên môn  Nội dung sinh hoạt thường là:  1. Bồi dưỡng kiến thức cơ bản, chủ yếu của môn học, quan hệ giữa các đơn vị kiến thức, chủ đề dạy học liên môn, phương pháp dạy học tích cực .  2. Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng xử lý các tình huống dạy học, kỹ năng xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm SREM 17
18. Thu hoạch cá nhân Hãy chọn 1 trong 2 vấn đề sau: 1. Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tại tổ chuyên môn. 2. Phác thảo 01 đề cương sinh hoạt chuyên đề cho tổ chuyên môn đ/c công tác năm 2013. SREM 18
19. Xin trân trọng cám ơn các Thầy, Cô giáo! SREM 19