Chuyên đề Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

Nội dung text: Chuyên đề Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn

1. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC Chuyên đề XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN NAM ĐỊNH, THÁNG 08 NĂM 2013 SREM
2. MỤC TIÊU CHUNG - Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có những hiểu biết cơ bản về kế hoạch, các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM), qui trình xây dựng kế hoạch - Vận dụng xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM và tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp qui định hiện hành và điều kiện thực tế. SREM
3. NỘI DUNG CHÍNH 1. Các loại kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 2. Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học của tổ chuyên môn 3. Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong TCM xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của cá nhân SREM 3
4. 1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM trao đổi kinh nghiệm 1) Trong thực tế, TCM trường trung học có những loại kế hoạch nào? 2) Nêu những hạn chế, khó khăn trong quá trình tổ chức xây dựng và thực hiện các KH của TCM ở trường trung học lâu nay (nhận thức, hành động của CBQL, GV) SREM 4
5. 1. Các loại kế hoạch hoạt động TCM 1. Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn. Kế hoạch học kỳ Kế hoạch hàng tháng Kế hoạch tuần 2. Kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên. 3. Kế hoạch cho từng mặt hoạt động: KH thực hiện các chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; KH hội giảng; dự giờ; KH bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại khóa; KH nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trong tổ 4. Kế hoạch sử dụng thiết bị thí nghiệm và đồ dùng dạy học. SREM 5
6. 2 loại kế hoạch có tính pháp quy Kế hoạch hoạt động trong năm học của TCM (Kế hoạch TCM) Kế hoạch hoạt động trong năm học của giáo viên (Kế hoạch cá nhân) Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2012 SREM 6
7. 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM trao đổi kinh nghiệm 1. Dựa vào kinh nghiệm thực tế, thầy/cô hãy mô tả lại cấu trúc nội dung và hình thức của kế hoạch TCM? 2. Khảo sát trường hợp một bản kế hoạch của TCM và nêu những điểm phù hợp và điểm chưa phù hợp. SREM 7
8. 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 2.1. CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA MỘT BẢN KẾ HOẠCH SREM 8
9. TRƯỜNG THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TỔ , ngày 9 tháng 9 năm 2011 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 20 – 20 - Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 20 -20 của Sở GD-ĐT tỉnh - Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT/THCS Tổ xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2011-2012 như sau: I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Bối cảnh năm học 2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ) 3. Khó khăn (yếu/thách thức) II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG: Mục tiêu 1 ; Mục tiêu 2 . ; Mục tiêu 3 . III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : 1. Mục tiêu A 2. Mục tiêu B 3. Mục tiêu C - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c1’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b2’ - Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c2’ Các biện pháp thực hiện Các biện pháp thực hiện Các biện pháp thực hiện IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH Người Nguån Thời gian Nội dung công việc Chỉ tiªu/kÕt qu¶ Ghi chú phụ trách lùc Từ đến Từ đến V. NHỮNG ĐỀ XUẤT: 1. 2. . PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG SREM (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu) (ký tên) 9
10. 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 2.2. Hình thức của kế hoạch TCM Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành chính ❖ Các căn cứBAO pháp GỒM:lý Phần 1 Tiêu ngữ I. Đặc điểm tình hình a) Tên chủ thể của kế hoạch II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu(Trườngcơ bản (của và TCM);các nhiệm vụ) IIIb). CácQuốcbiện hiệu;pháp thực hiện từng Phần 2 Nội dung chính c) nhiệmThờivụ gian; IV. Xác định lịch trình thực hiện và d) tên văn bản; cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, Chủ thể lập KH ký tên PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG Phần 3 các hoạt động chính của TCM và Hiệu trưởng phê duyệt (Hiệu trưởng (ký tên) V.ký Những tên, đóngđề dấuxuất) của TCM 10 SREM
11. 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 2.2. Nội dung của kế hoạch TCM Các loại nghị quyết của Đảng các cấp Phần (có liên quan đến phát triển giáo dục) Căn cứ: Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có). Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM. SREM 11
12. 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM 2.2. Nội dung của kế hoạch TCM ➢ Nêu bối cảnh năm học: (bối Phần Đặc điểm tình hình ➢1.CănNhữngGồmcứmụccácvàotiêuloạinàomụcbiệnTCMphápcầntiêuđạtphápđượcvà trongcảnhTrảnăm nămlờihọc họccâunày? (củahỏi(Đâu quốc: là gia,mục củatiêu nội nhiệmưunhàlýtiên?)– trường,hànhvụ đã củachính,xác TCM),định,biện thuậnphápđối Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ 2.1.Nhữnglợinhận Lvàộ thứcnhiệmkhótrình/kế khăn,tưvụ tưởng,trọng thờihoạchtâm cơbiện vàTCM thựcphápcần dung tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ) chiếuphảitháchtâmthựclý,với thứchiệnbiệnhoàn củanămpháp TCM);họccảnhhuynày thựclàđộnggì? (đâutếvà là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?) ➢ Nêuhỗhiện trợtình nguồnhìnhcác thựcnhiệmlực/điều tế củavụ/hoạt TCMkiện, 3.cụCầnthểđưa củara nhữngtổ,chỉTCMtiêu nào,đưaxác rađịnh chính (thống kê kết quả về tình hình Các biện pháp thực hiện mứcbiệnđộngđộ phápnào chínhđể đápkiểmứngtrongtra,yêu cầuđánhnămcủa từng nhiệm vụ mộtmụcthựcgiá sốtiêu hiệnđềvà kếphùxuất hoạchhợpđối vớinămvớitừng họclãnhnhiệm ➢ vụ?trước;PhầnChỉ nhữngtiêunàyphảitrả điểmđượclời mạnh,định2 câulượng điểmhỏivà : đạobiểuyếuhọc thịvànhàcụ thuậnnhưthểtrườngbằng thếlợi,những khónào?hoặc khăncon số, cơcáctỷ lệ Xác định lịch trình thực hiện và %cần có hành động cụ thể nào 2.bảnKiểm của TCMtra/ trongkiểm nămsoát họcthực cách thức kiểm tra, kiểm soát việc 4.đơnLưumới(làmvị,ý : gì?)việccá đềnhânvàralàmhệcóthốngnhưliênthếmụcquannào,tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt ➢ Mụctheo nàynhững cần trảcách lời nàorõ 2 câuđể thựchỏi: đêcứ tăngtừhiệncác cườngcơkếsởhoạchphápsựlýhỗnóithếtrợtrênnào?hoặcđể đảm động chính của TCM bảoTCMhiệnsựcác phùcủahợpnhiệm chúngvới kếvụta hoạchđangđã đề phátở xuất?đâu?triển kếtchungTCMhợpcủa củahànhnhà chúngtrường,động tacủa là địatổ chứcphương . Những đề xuất của TCM như thế nào? 12 SREM
13. MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU Trao đổi 1. Thế nào là mục đích, mục tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác biệt giữa 3 khái niệm này? 2. Thông thường, trong bản kế hoạch, Cấu trúc logic nội dung, hình thức của một mục tiêu nên được thể hiện như thế nào? SREM 13
14. MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU Mục tiêu - Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ” (Từ điển Tiếng Việt . Viện Ngôn ngữ học. NXB KHXH – 1988). - Mục tiêu là dự kiến về kết quả cuối cùng cần đạt được khi thực hiện một hoạt động - Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ/một hoạt động. - Có mục tiêu số lượng và mục tiêu chất lượng. SREM 14
15. MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU Chỉ tiêu - Là mức định ra để đạt tới cho một nhiệm vụ, thường được biểu hiện bằng con số. hoạt động/công việc - Chỉ tiêu có tính cụ thể, chính xác, định lượng được, đo lường được, đối chiếu được (là chỉ số biểu thị cho lượng/mức của MT) Ví dụ: nhiệm vụ/công việc này sẽ có mấy người đạt? tỷ lệ % là bao nhiêu? thực hiện nhiệm vụ/công việc đó trong thời gian bao lâu? Đến đâu thì kết thúc? Chỉ tiêu về chất lượng học sinh năm học này cao hơn năm học trước bao nhiêu %? - Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu.  Lưu ý: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, mỗi mục tiêu không nên đặt ra quá nhiều chỉ tiêu (nên tối đa có 5 chỉ tiêu). SREM 15
16. MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU - Mục đích: là kết quả cuối cùng cần đạt được trong hoạt động của con người. - Mục tiêu là kết quả cần đạt được của mỗi hoạt động. Chỉ tiêu: là mức cụ thể hoặc giá trị cụ thể định ra để làm đích cần đạt tới cho một hoạt động. Chỉ tiêu thường được biểu hiện bằng con số. - GiỐNG NHAU: Mục tiêu và Mục đích đều chỉ ra cái đích cần đạt tới. - KHÁC NHAU: + Mục đích chỉ cái đích cuối cùng/kết quả tổng thể của hoạt động. + Mục tiêu chỉ các đích gần/kết quả bộ phận của hoạt động; + Chỉ tiêu là phần định lượng (con số cụ thể) của các MT được xác định trong mỗi hoạt động. SREM 16
17. Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu trong xây dựng KH ở cấp cơ sở MỤC TIÊU 1: a. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện Nhiệm vụ a1: Chỉ tiêu a1 Nhiệm vụ a2: Chỉ tiêu a2 Nhiệm vụ a3: Chỉ tiêu a3 b. Biện pháp (thực hiện các nhiệm vụ) Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 MỤC TIÊU 2: SREM 17
18. Ví dụ thiết kế HỆ THỐNG MỤC TIÊU – NHIỆM VỤ - CHỈ TIÊU – BiỆN PHÁP TRONG XD KHTCM Mục tiêu 1: Nâng cao rõ rệt trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV trong tổ. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu: Nhiệm vụ 1.1. Tăng cường hoạt động dự giờ và rút kinh nghiệm về thực hiện giờ lên lớp. Chỉ tiêu: 100% gv đạt đủ số giờ dự quy định, trong đó ít nhất mỗi kỳ TCM tổ chức 1 lần đi dự giờ của GV giỏi của trường bạn; Nhiệm vụ 1.2. Đẩy mạnh hoạt động thực tập DH theo các chuyên đề áp dụng cái mới/giải quyết những hạn chế, yếu kém về c.môn, nghiệp vụ. Chỉ tiêu: mỗi tháng, 100% các nhóm CM tổ chức ít nhất 1 lần dạy & dự giờ chuyên đề; Nhiệm vụ 1.3. Tích cực đăng ký và phấn đấu đạt giáo viên giỏi các cấp. Chỉ tiêu: năm học 2011-2012 có 1 GV đạt giỏi cấp tỉnh/thành, 2 GV đạt GVG huyện/quận Nhiệm vụ . Các biện pháp thực hiện: 1) Tổ, nhóm CM lên kế hoạch các hoạt động nói trên cụ thể, công khai để các nhóm, các cá nhân theo dõi và chủ động thực hiện; 2) TCM cải tiến quy trình tổ chức các chuyên đề thực tập SP, cải tiến cách tiến hành các giờ dạy thực hiện chuyên đề trên cơ sở chú trọng cả 3 khâu: cải tiến chất lượng bài soạn, cải tiến chất lượng giờ lên lớp, cải tiến các đánh giá CL giờ học; 3) Tổ, nhóm chuyên môn rà soát, cải tiến, hoàn thiện các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy; 4) Tham gia đầy đủ và tích cực các hội nghị chuyên môn do cấp trên tổ chức; 5) Tạo điều kiện thuận lợi để GV đi học năng cao trình độ, đi dự giờ hoặc phấn đấu GVG 6) Mỗi GV coi việc học hỏi, dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thành nhiệm vụ tự giác, thường xuyên của mình và của tổ mình; SREM 18
19. Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM: – Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành); – Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ; – Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập ) ; – Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn, Đội SREM 19
20. Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:  Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;  Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống  Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học;  Chương trình hoạt động TCM theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát triển chuyên môn của tổ;  Các chương trình hoạt động khác SREM 20
21. 2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch năm học Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin Việc 2: Xác định các mục tiêu, Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện, nhiệm vụ chỉnh lý dự thảo kế hoạch Việc 3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Việc 4: Xác định các biện pháp Việc 5: Dự kiến công việc và Bước 5: Công bố và thực hiện thời gian kế hoạch SREM 21
22. 2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM Hiệu Đạt trưởng phê duyệt Chưa đạt TTCM kế hoạch xây dựng của TCM dự thảo kế hoạch TTCM TCM TTCM TTCM công bố điều hoàn và Thông chỉnh thiện kế triển khai qua, kế hoạch hoạch thực hiện lấy ý kiến TCM TCM KH TCM của tập thể TCM Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM SREM 22
23. 3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN) 3. 1. Vai trò của TTCM trong tổ chức, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân ➢ TTCM tự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn GV trong TCM xây dựng KHCN: đây là một trong những chức trách, nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo TCM, có ý nghĩa đối với đối với công tác quản lý TCM và quản lý nhà trường ➢ Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự phát triển nghề nghiệp của mỗi nhà giáo ➢ Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, yêu cầu, nội dung và phương pháp xây dựng KHCN ➢ Có vai trò tổ chức xây dựng và quản lý quá trình thực hiện KHCN của các giáo viên trong tổ SREM 23
24. 3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN) 3.2. Nội dung của kế hoạch cá nhân 1. Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn ) 2. Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm học: nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống; nhiệm vụ phát triển chuyên môn nghiệp vụ; nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ chủ nhiệm, các nhiệm vụ khác được giao và xác định yêu cầu, chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ. 3. Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm học. 4. Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụ. 5. Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm học. 6. Đề xuất yêu cầu với TCM và với BGH nhà trường. SREM 24
25. 3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN) 3.3. Quy trình tổ chức xây dựng và quản lý thực hiện KHCN Bước 1 Bước 2 Bước 3 Bước 4 Đánh giá Tổ trưởng Tổ chức góp ý và Theo dõi, phổ biến phê duyệt: kết quả đôn đốc, kế hoạch, - Nhóm chuyên môn thực hiện yêu cầu, góp ý động viên hướng dẫn - Cá nhân bổ sung, KHCN, giáo viên giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện thực hiện xây dựng kế hoạch trong KHCN và - Tổ trưởng duyệt và kế hoạch quá trình hạn định tổng hợp báo cáo TCM thời gian hiệu trưởng thực hiện hoàn thành của mỗi GV. KHCN KHCN. 25 SREM
26. Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Quý Cô! SREM 26