Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Nguyễn Thị Lộc

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình - Nguyễn Thị Lộc

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI HỨNG THÚ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non. Tên tác giả: Nguyễn Thị Lộc Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng. Chức vụ: Giáo viên. NĂM HỌC : 2019-2020 0
2. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1. Cơ sở lý luận: Trong những năm gần đây bậc học mầm non tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện theo phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Như chúng ta đã biết, đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em, giáo dục thẩm mỹ chiếm một vị trí rất quan trọng và cần thiết để góp phần trang bị một cách cơ bản và toàn diện cho con người, đặc biệt là thế hệ mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng. Ở lứa tuổi nhà trẻ lúc này khả năng quan sát, ghi nhớ và chú ý đã có chủ định và lứa tuổi này đang trong giai đoạn phát triển tư duy trực quan hành động và tư duy trực quan hình tượng. Mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ đều là những đối tượng gây sự chú ý cho trẻ và kích thích trẻ bắt chước theo do nhu cầu tìm tòi, khám phá ở trẻ cao. Đặc biệt, trẻ dễ dàng tiếp nhận những ấn tượng từ phía bên ngoài mang tính hình tượng và giàu màu sắc, cảm xúc. Thông qua các hoạt động của trẻ, trẻ có thể cảm nhận được cái đẹp trong thiên nhiên, trong đời sống xã hội và trong nghệ thuật. Bởi ở lứa tuổi nhà trẻ là thời kỳ nhạy cảm với cái đẹp xung quanh. Khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp sẽ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, khiến trẻ thêm yêu cuộc sống và cảnh vật xung quanh mình, giúp trẻ hoàn thành nhân cách và mong muốn được làm những điều tốt lành để mang lại niềm vui đến cho mọi người. Hơn thế, Giáo dục thẩm mỹ là một trong bốn lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ nhà trẻ, giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Đạo đức - Trí tuệ - Thể lực- Thẩm mĩ. Ở trường Mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ mới là bước đầu, tạo điều kiện cho trẻ làm quen với hình, đường nét, màu sắc đơn giản. Nói đúng hơn hoạt động tạo hình ở lứa tuổi này chủ yếu là hoạt động vui chơi với hình, với màu. Qua đó phát triển dần ở trẻ khả năng quan sát, khả năng vận động cơ tay, giúp cho hoàn thiện cơ, khớp. Ngoài ra, hoạt động tạo hình còn giúp trẻ phát triển thị giác, xúc giác với các cơ tay được vận động khéo léo, linh hoạt. Khi có được đôi bàn tay khéo léo, linh hoạt cùng với sự tư duy, cảm xúc thích thú và say mê được tạo ra cái đẹp, ngộ nghĩnh và sinh động. Từ đó trẻ thêm yêu cái đẹp và trân trọng những sản phẩm của mình và của bạn hơn. 1/15
3. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ rất nhạy cảm, hứng thú trước những đồ vật, đồ chơi có màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh và có trí tưởng tượng bay bổng, phong phú . Là lứa tuổi thuận lợi nhất tạo tiền đề giúp phát triển khả năng thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình. 2. Cơ sở thực tiễn: Trường mầm non nơi tôi công tác là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia, đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao. Trong các nội dung giáo dục cho trẻ mầm non thì nội dung giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình là nhiệm vụ quan trọng nên được nhà trường càng quan tâm hơn. Đầu năm học 2019-2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp 24- 36 tháng tuổi D2. Dựa vào tình hình thực tế khi dạy trẻ trên lớp tôi nhận thấy: Trẻ còn chưa bạo dạn, không thực sự hứng thú trong giờ học hoạt động tạo hình, chưa tham gia hoạt động một cách tích cực. Kỹ năng tạo hình của trẻ còn nhiều hạn chế. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, bản thân tôi là một người giáo viên mầm non, tôi luôn có tinh thần và trách nhiệm trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, với lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi đã xác định được tầm quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình góp phần giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho trẻ, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Do vậy tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp giáo viên có những phương pháp và biện pháp cải tiến, sáng tạo để giúp trẻ làm quen với hoạt động tạo hình một cách gần gũi, thiết thực, hứng thú và dễ dàng nhất. - Khi thực hiện hoạt động này giúp trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ, tích lũy vốn từ cho trẻ giúp trẻ không còn thụ động trong giao tiếp. - Giúp trẻ phát triển năng khiếu thẩm mỹ và tạo điều kiện để phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ. - Giúp trẻ hứng thú hơn và có kỹ năng trong hoạt động tạo hình. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”. IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM - Trẻ 24-36 tháng tuổi. 2/15
4. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong quá trình triển khai đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU. - Phạm vi áp dụng: trẻ 24-36 tháng tuổi - lớp D2 - Thời gian thực hiện: từ tháng 9- 2019 đến tháng 3 – 2020. 3/15
5. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1. Tình trạng khi chưa thực hiện. Năm học 2019- 2020 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 24-36 tháng tuổi. Tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi: - Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo các cấp, Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện, giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học. - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ trên chuẩn, được tiếp cận với các hoạt động giáo dục mầm non mới, được tham gia vào các lớp bồi dưỡng về chuyên môn hoạt động tạo hình của Phòng Giáo dục và nhà trường tổ chức. - Bản thân tôi luôn có tinh thần tự học, tự rèn luyên để nâng cao chuyên môn. - Trẻ lớp tôi ham học hỏi, thích khám phá những điều mới lạ. b. Khó khăn: - Đầu năm học trẻ mới đến trường nên còn quấy khóc và chưa có thói quen, nề nếp nhất là đối với giờ hoạt động học. - Vốn từ của trẻ ít, nhiều trẻ còn thụ động trong giao tiếp. - Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều. - Đối với các giờ hoạt động tạo hình sự hứng thú và kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế. - Mặc dù phụ huynh có hiểu biết nhưng chưa thực sự tích cực và chủ động rèn cho trẻ ở nhà, một số phụ huynh còn coi việc đưa con đến trường chỉ là để chơi, còn học vẫn là thứ yếu. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: - Từ những tình hình thực tế trên, tôi tiến hành khảo sát thực trạng trẻ trên lớp 24-36 tháng tuổi- D2, số trẻ 33 cháu ngay từ đầu năm học theo các tiêu chí và có được kết quả( Bảng kèm sau sáng kiến) II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng kiến thức về giáo dục hoạt động tạo hình cho bản thân. Để nâng cao chất lượng giảng dạy các hoạt động trong trường mầm non nói chung và giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng. Bản thân tôi phải không ngừng học hỏi những phương pháp hay, mới lạ nhằm thu hút trẻ. Bởi giáo viên là người trực tiếp dạy dỗ, uốn nắn trẻ, đặc biệt với lứa tuổi nhà trẻ hoạt động tạo hình dựa trên cơ sở bắt chước là chủ yếu. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên cần có kỹ năng tạo hình tốt. Là một giáo viên trẻ nên kinh nghiệm chưa có 4/15
6. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. được nhiều nên khi thực hiện tiết dạy đôi khi còn lúng túng. Với lí do đó tôi luôn trau dồi kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, tìm tòi những phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc điểm trẻ lớp mình để giúp trẻ có kết quả học tập tốt hơn. Tham gia đầy đủ các chuyên đề về tạo hình do nhà trường và Phòng giáo dục huyện tổ chức. Ngoài những kiến thức, kỹ năng cơ bản mà một giáo viên cần phải có, tôi còn học hỏi thêm những kiến thức ngoài thực tế, đúc kết từ quá trình giảng dạy của bản thân, trong cuộc sống hằng ngày. Tôi thường xuyên vào mạng tham khảo những bài dạy, những hoạt động hay của bạn bè và đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Từ đó, tìm ra những phương pháp mới áp dụng vào thực tế của lớp tôi đang giảng dạy. Bản thân tôi luôn trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp để tìm ra phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình một cách tốt nhất. Ngoài ra, tôi còn tham khảo qua báo, tạp chí giáo dục mầm non, ti vi để cung cấp thêm vốn kiến thức và kỹ năng tạo hình cho trẻ giúp tôi tự tin hơn trong quá trình truyền đạt kiến thức cũng như những kỹ năng cần thiết cho trẻ. Với việc học hỏi và tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân tôi như vậy giúp tôi tự tin hơn trong quá trình dạy trẻ, cung cấp cho trẻ được nhiều kiến thức hơn và có thêm nhiều phương pháp mới thu hút trẻ vào các hoạt động. 2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ. “Trường học thân thiện” là câu khẩu hiệu mà ngành giáo dục rất quan tâm và hướng đến. Ở trong môi trường đó trẻ không phải tiếp thu những kiến thức, kỹ năng một cách cứng ngắt mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú hơn trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Trẻ được học trong một môi trường có vật chất đầy đủ; phòng ốc thoáng mát; trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển toàn diện. Bên cạnh đó, được học trong một môi trường thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ với nhau sẽ giúp trẻ cảm thấy thoải mái hơn, trẻ được đến gần với thiên nhiên hơn và từ đó cũng phát triển được ở trẻ năng lực cảm thụ thẩm mỹ, hướng đến cái đẹp cho bản thân và cái đẹp cho cuộc sống của trẻ sau này. Như chúng ta đã biết môi trường trong lớp được trang trí đẹp, hấp dẫn sẽ thu hút trẻ vào các hoạt động vui chơi và gây được cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Trong lớp, tôi tạo một không gian giúp trẻ thực hiện khả năng tạo hình của mình. Vì vậy, tôi rất chú trọng và quan tâm đến góc này. Ở góc chơi này tôi đã chuẩn bị các nguyên vật liệu, các sản phẩm như: lõi giấy, giấy màu, bút sáp màu, hồ dán, khăn lau, các tranh cho trẻ tô màu, bìa màu, đất nặn, các đồ dùng này 5/15
7. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. tôi sắp xếp khoa học, vừa tầm với của trẻ, trẻ dễ lấy sử dụng để trẻ thực hiện ý tưởng của mình, khuyến khích hướng cho trẻ làm thật nhiều sản phẩm tạo hình để trang trí cho góc chơi thêm đẹp, trưng bày những sản phẩm đẹp, sáng tạo do cô và trẻ làm được để hàng ngày trẻ được nhìn ngắm mỗi ngày. Từ đó, khuyến khích động viên trẻ, gợi mở cho trẻ tạo ra sản phẩm mới để trẻ hứng thú và tích cực hơn khi được tham gia hoạt động tạo hình.( Ảnh góc tạo hình- kèm theo cuối sáng kiến) Ngoài góc tạo hình ra ở các góc chơi khác trong lớp tôi cũng trang trí với mục đích lồng ghép kỹ năng tạo hình cho trẻ như: Góc bé chọn hình giống cô, Tại góc chơi tôi chuẩn bị những lô tô của cô và trẻ phù hợp theo kế hoạch của từng tháng, từng tuần. Khi trẻ tham gia chơi góc chơi này trẻ được cung cấp thêm kiến thức, vốn hiểu biết của mình về những hình ảnh, màu sắc, kích thước. Từ đó có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ ở góc chơi nà Ví dụ: Ở chủ đề " Thực vật" tôi chuẩn bị những tranh một số loại hoa, qủa sau đó cho trẻ tô màu theo yêu cầu của cô. Khi trẻ tham gia chơi ở góc: Bé chơi với hình và màu, ở trên mảng tường tôi dán lô tô tô của cô có màu xanh, đỏ, vàng lên theo thứ tự hàng dọc thứ nhất là quả màu đỏ, hàng dọc thứ 2 là quả màu vàng và hàng dọc thứ 3 là màu xanh. Sau đó tôi cho trẻ lên chọn những lô tô và gài lên mảng tường theo yêu cầu của cô. Từ đó giúp trẻ hình thành, củng cố được biểu tượng về màu sắc của đối tượng. Nhờ có môi trường hoạt động phong phú và đa dạng mà tôi đã chuẩn bị cho trẻ, tôi thấy trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ được học trong khi chơi, trẻ được ôn luyện, thực hành những kỹ năng mà tôi đã truyền đạt cho trẻ. VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số con vật như: con gà, con cá, bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như vẽ, xé dán, tô màu để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón, trả trẻ hay giờ hoạt động chiều tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó. Khi thực hiện các đề tài“ Tô màu một số con vật , dán con gà ” trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn. Khi trẻ đã có hứng thú với môi trường góc chơi trong lớp rồi, cô cần tạo hứng thú, động viên và khích lệ trẻ để trẻ có thể tham gia một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn thì điều không thể thiếu được là cô cần rèn nề nếp học tập cho trẻ, chính vì vậy tôi đã đưa ra biện pháp sau: 3. Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập và tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình. Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Đặc biệt đối với lứa tuổi nhà trẻ, 6/15
8. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. các cháu mới đến trường, đến lớp trẻ chưa thích nghi được với môi trường mới, trẻ chưa thực hiện theo yêu cầu của cô, một số trẻ không tham gia vào giờ học, đi lại tự do trong lớp, tự ý chơi đồ chơi Điều này đã làm ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tập trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Việc rèn cho trẻ có nề nếp trong hoạt động là một việc rất cần thiết. Bởi khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý, hứng thú, chú ý quan sát, lắng nghe thì mới có thể hiểu được những hướng dẫn, những yêu cầu của cô dần dần trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Vì vậy, tôi đã sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ một cách hợp lý như: Trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn; trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình; trẻ hiếu động, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, để cô giáo dễ quan sát và tiện cho việc rèn nề nếp cho trẻ tốt hơn. Nắm bắt được đặc điểm tâm lý của từng trẻ qua quá trình quan sát để gần gũi, nhẹ nhàng động viên tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng thực hiện các hoạt động. Tôi cũng thường xuyên phối hợp với hai giáo viên cùng lớp để rèn cho trẻ, nên chỉ sau một thời gian trẻ đã có những tiến bộ rõ nét khi tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen hơn, bước đầu có một số kỹ năng thực hiện theo yêu cầu của cô. Khi trẻ đã hình thành được nề nếp, thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ chức hoạt động cho trẻ sẽ không còn gặp nhiều khó khăn, trẻ đã chú ý lắng nghe cô hướng dẫn và biết thực hiện đúng các yêu cầu của cô. Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính trầm lắng, tĩnh lặng giúp con người thư thái, cảm thụ và thể hiện. Ở hoạt động này không có sự sôi nổi, hào hứng nên dễ gây cho trẻ sự nhàm chán. Chính vì lẽ đó, tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi các hình thức vào bài sao cho hấp dẫn, sinh động, thu hút được trẻ như: Những trò chơi nhẹ nhàng, những hoạt cảnh lý thú, những câu đố, bài hát, nét mặt vui tươi .để thu hút trẻ, tránh sự nhàm chán, tĩnh lặng, không gò bó, qua sự dẫn dắt của cô trẻ sẽ bị cuốn hút vào đề tài cô cần hướng đến và thực hiện. Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ “ Dán ông mặt trời” tôi tạo hứng thú vào bài như sau: Tôi chọn cô phụ mặc trang phục chú Gà Trống xuất hiện và cùng trẻ gáy “Ò ó o ” gọi ông mặt trời. Sau đó tôi cho xuất hiện ông mặt trời (có đèn) ra để tạo hứng thú cho trẻ, như vậy trẻ rất thích thú, say mê vào bài dạy của cô. Hay với bài dạy : “ Dán con gà” tôi sẽ cho trẻ đội mũ con gà sau đó vận động theo nhạc bài “Con gà trống”.Qua bài hát sẽ giúp trẻ thấy sự rộn ràng, đáng yêu của những chú gà. Từ cách gây hứng thú đó sẽ kích thích trẻ thích thú tham gia hoạt động say sưa và thể hiện ra các sản phẩm đẹp và củng cố các kĩ năng tạo hình, khả năng nhận thức về các sự vật xung quanh trẻ giúp trẻ phát triển hơn.( Ảnh trẻ đội mũ con gà- kèm theo cuối sáng kiến) 7/15
9. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Với các cách vào bài như trên tôi đã tạo cho trẻ một cảm xúc mạnh mẽ, thích thú, kích thích và gợi được tính sáng tạo trong tiết ở trẻ, vì vậy trẻ sẽ hứng thú dùng hết khả năng của mình để tạo ra những sản phẩm đẹp. 4. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các hoạt động. Để có được một giờ học đạt kết quả cao phải dựa trên kết quả mà trẻ đạt được, khả năng tạo hình của trẻ ở nhóm lớp mình để xây dựng kế hoạch phù hợp với khả năng của trẻ. Trẻ 24 - 36 tháng tuổi tri giác sự vật, hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động nên rất cần sự hỗ trợ của cô. Trẻ còn nhỏ kỹ năng tạo hình của trẻ còn hạn chế như: kỹ năng cầm bút còn ngượng, chưa đúng, nét vẽ tô còn vụng về, trẻ thường di màu tự do. Trẻ mới chỉ vẽ được nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. Vì thế, để trẻ làm quen và thực hiện được các kĩ năng cơ bản mà theo đúng mục tiêu giáo dục đã đề ra như trẻ phải thực hiện các kĩ năng tô, vẽ, dán, nặn theo hệ thống từ dễ đến khó. Chính vì vậy mà cô phải hướng dẫn, rèn luyện các kỹ năng tạo hình cơ bản cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau. a. Rèn kĩ năng cơ bản cho trẻ trong hoạt động tạo hình. + Kĩ năng cầm bút tạo ra đường nét: Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mĩ hay có những tài năng bên mình mà đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ mà học của trẻ ở đây là thông qua “Học mà chơi, chơi mà học”. Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ nhà trẻ, vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên tục thực hiện để hình thành kỹ năng cho trẻ. Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu các hình ảnh to, rõ nét, ít chi tiết. Khi trẻ đã cầm bút khá thành thạo tôi dạy trẻ kỹ năng cơ bản nhất như: Vẽ nét thẳng, nét ngang, nét xiên . Ví dụ: Trong bài dạy trẻ “Vẽ mưa”, tôi giúp trẻ có kiến thức vẽ được nét thẳng theo hướng dẫn của cô: Để vẽ được mưa cô vẽ những nét thẳng; cô đặt bút từ trên vẽ một nét xuống . Cứ như vậy các con sẽ vẽ nhiều nét thẳng để tạo thành mưa. Khi trẻ đã có kỹ năng vẽ một số nét cơ bản tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh theo ý thích của trẻ. Ở giai đoạn này chưa đòi hỏi trẻ phải tạo được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yêu cầu trẻ tưởng tượng và thể hiện theo ý thích của mình là được. * Kĩ năng tô màu: Lứa tuổi nhà trẻ kĩ năng tô của trẻ chưa tốt vì các cơ tay của trẻ còn non và yếu nên trẻ thường tô mờ, không đều tay chỗ đậm chỗ nhạt, hay 8/15
10. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. bỏ sót các mép hình ảnh, hầu hết trẻ thường tô tự do, không đúng kĩ năng nên ngay từ đầu năm học tôi đã bắt tay vào việc rèn trẻ kĩ năng tô màu thật tốt. Khi dạy trẻ tô màu tôi dạy các con tô từ trái sang phải theo hàng ngang, từ trên xuống dưới, điều đó không chỉ giúp trẻ có tính cẩn thận, tỉ mỉ mà trong khi tô trẻ tạo được sản phẩm tô màu đều, đẹp, không bỏ sót mà đó cũng là một trong những kỹ năng cần thiết cho trẻ sau này. + Kĩ năng chấm hồ, dán: Đối với trẻ nhà trẻ thì đây là một kỹ năng mới đòi hỏi ở trẻ sự tỉ mỉ, phải làm sao để trẻ dùng đúng ngón tay trỏ của bàn tay phải chấm hồ, khi chấm hồ thì chấm vừa phải không quá nhiều cũng không quá ít. Mới đầu khi trẻ bắt đầu làm quen với kỹ năng này, nhiều trẻ chưa quen còn chấm hồ quá nhiều hoặc có trẻ thì chấm quá ít không đủ dính để tạo thành sản phẩm, cũng có trẻ bôi hồ ra vở khiến vở bẩn và rách, trẻ chưa biết định hình về bức tranh của mình. Vì vậy, để giúp trẻ có kỹ năng tạo hình tốt thì người giáo viên cần phải hướng dẫn, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng trên. Từ đó phát triển kỹ năng tạo hình ở trẻ thêm thành thạo, trẻ biết cách chấm hồ vừa phải, đúng cách, để tạo ra sản phẩm. Ví dụ: Khi dạy trẻ: " Dán hoa tặng cô" tôi dạy trẻ chấm hồ bằng ngón tay trỏ của bàn tay phải. Sau đó chấm hồ vào chấm tròn. Tiếp theo cô lau tay bằng khăn ẩm, rồi cô lấy bông hoa dán mặt trái lên chấm tròn( Ảnh: Dán hoa tặng cô) * Kĩ năng nặn: Nặn là một hoạt động tạo hình và cũng là một trò chơi mà trẻ rất yêu thích. Từ một viên đất thô sơ với đôi bàn tay bé nhỏ, trẻ xoay tròn thành một viên bi, hay trẻ cũng có thể lăn dọc để tạo thành viên phấn Nhờ sự hướng dẫn của cô, phối hợp óc sáng tạo của trẻ, trẻ có thể nặn được nhiều sản phẩm khác nhau và trẻ có thể đặt tên cho từng sản phẩm đó tùy theo ý thích của mình. Nặn bằng đất không chỉ luyện cho trẻ khéo tay về kỹ xảo mà còn phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ. Ở thời kỳ 24 - 36 tháng trẻ chưa tạo được những hình thù nhất định bởi các vận động của các ngón tay chưa được phát triển một cách đầy đủ, khả năng điều chỉnh các vận động còn yếu - trẻ vận động bằng cả bàn tay. Vì vậy, tôi cần rèn luyện cho trẻ một số kĩ năng cơ bản sử dụng đất nặn từ đầu năm học để làm nền tảng cho một tiết học hoàn chỉnh như: Cho trẻ chơi với đất nặn: nắm, véo, đập, chia cục đất to thành những viên đất nhỏ hoặc gộp đất lại để nặn Dần dần tôi đưa các kĩ năng trên vào hoạt động tạo hình hay hoạt động góc để cho trẻ làm quen với một số cách nặn đơn giản. Với kĩ năng nặn, trẻ chưa biết các kĩ năng như xoay tròn, ấn bẹt, lăn dài, uốn cong nên với những hoạt động nặn tôi luôn phải xây dựng những đề tài gần gũi và đơn giản nhất đối với trẻ, để trẻ có thể vừa làm quen, vừa rèn những kĩ năng cơ bản đó như các tiết: nặn viên bi, nặn đôi đũa, nặn con giun 9/15
11. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình: “ Nặn quả cam”.Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi tổng thể tới chi tiết như sau: - Đây là quả gì? (chỉ vào quả cam) - Quả cam có dạng hình gì? Có màu gì? - Cô sử dụng nguyên vật liệu gì để làm ra quả cam?(cho trẻ lên sờ) - Để có được quả cam thì cô phải làm như thế nào? Để trẻ hiểu và thực hiện dễ dàng tôi phải hướng dẫn, giải thích, kết hợp với làm mẫu chậm, rõ ràng cho trẻ quan sát. Cô hướng dẫn trẻ “Nặn quả cam”: Cô lấy đất màu vàng véo đất thành thỏi nhỏ, dùng tay bóp cho mềm. Sau đó đặt xuống bảng con dùng lòng bàn tay xoay tròn đất tạo thành quả cam. + Kỹ năng xé: Kỹ năng xé là một trong những kĩ năng khó nhất trong hoạt động tạo hình. Nhất là ở độ tuổi nhà trẻ khi vận động tinh của trẻ phát triển ở mức độ thấp, các bàn tay của trẻ mới đang phát triển, các cử động của cánh tay, cổ tay dễ hơn cử động của ngón tay. Kỹ năng này đòi hỏi ở trẻ tính kiên trì, bền bỉ, cẩn thận và tỉ mỉ cùng kết hợp với đôi bàn tay khéo léo mới tạo ra một sản phẩm. Vì thế để trẻ có được kỹ năng tạo hình tốt, thuần thục thì mỗi người giáo viên cần phải kiên trì rèn luyện và hướng dẫn trẻ tỉ mỉ các kỹ năng ( xé dải dài, xé vụn ). Tôi thường dạy trẻ cách xé: tay trái cầm giấy, tay phải dùng các ngón tay xé dịch theo vệt xé sẵn hoặc xé giấy từ trên kéo xuống thành dải dài. Ngoài hướng dẫn trẻ cả lớp thì chủ yếu tôi và cô giáo cùng lớp phải đến cầm tay từng cháu và bước đầu giúp trẻ thực hiện, bên cạnh đó thường xuyên tổ chức hoạt động xé dán vào các hoạt động khác trong ngày như khi đón trẻ, khi hoạt động góc, hoạt động chơi tự do, hoạt động chiều để rèn cho trẻ. Từ những việc làm thường xuyên, tỉ mỉ và kiên trì như vậy tôi thấy trẻ lớp tôi đã tiến bộ lên rõ rệt. * Một số kĩ năng tạo hình mở rộng khác - Cho trẻ làm quen với màu nước: Sau khi trẻ cầm bút sáp tô màu khá thành thạo tôi thực hiện mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với màu nước, ở trẻ nhà trẻ việc sử dụng màu nước khá là khó, xong thực tế khi cho trẻ tiếp xúc, chơi với màu nước tôi thấy việc trẻ sử dụng màu nước khiến trẻ rất hứng thú. Ví dụ: Sau khi cho trẻ xâu hạt vòng, tôi cho trẻ dùng các hạt vòng lăn vào màu nước và lăn lên giấy để tạo thành các vệt màu. Hay với những quả bóng bay đủ màu sắc cùng với màu nước, bút lông tôi trẻ được thỏa sức sáng tạo nên những quả bóng theo ý tưởng của mình. ( Ảnh: Trẻ chơi với màu nước- kèm theo cuối sáng kiến) 10/15
12. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. - In hình: In hình cũng là một trong những hoạt động sử dụng cho các trò chơi của trẻ trong các tiết học hoặc các hoạt động khác vừa củng cố bài học, kiến thức của chủ đề đang khám phá, vừa nâng cao kĩ năng tạo hình cho trẻ. Ví dụ: Ở chủ đề bản thân, tôi cho trẻ đươc in hình bàn tay xinh của mình. Hay : Tạo hình từ củ, quả. Tôi cho trẻ lấy ½ của củ, quả thật sau đó in vào màu nước để tạo thành sản phẩm. Tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và tích cực tham gia hoạt động. Hay ở tiết dạy: “ In tạo thành cánh hoa”. Tôi cho trẻ dùng ngón tay chấm vào màu sau đó in lên xung quanh nhị hoa để tạo thành cánh hoa. ( Ảnh: Tạo hình từ củ quả,In tạo thành cánh hoa, In hình con cá - kèm theo cuối sáng kiến) Các hoạt động sáng tạo sẽ giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sự kiên nhẫn, khéo tay hơn và đặc biệt luôn kích thích sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ. b. Rèn kĩ năng tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi và kết hợp với hoạt động khác Trẻ mầm non khả năng ghi nhớ chưa hoàn thiện nên mọi kĩ năng trong một giờ học tạo hình chưa thể ghi nhớ hết được. Vì vậy, là một giáo viên tôi luôn cố gắng tìm tòi để lựa chọn những hình thức rèn luyện thích hợp giúp tất cả trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình, đặc biệt là việc rèn luyện các kĩ năng cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi chính là dạy trẻ ngoài tiết học. Ở các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều hay dùng để tích hợp với các hoạt động khác nhằm củng cố kỹ năng tạo hình cho trẻ và mang lại hiệu quả giáo dục cao. - Qua hoạt động ngoài trời: Ví dụ khi quan sát bầu trời, tôi tổ chức cho trẻ dùng phấn vẽ ông mặt trời trên sân trường, giúp kĩ năng tạo hình của trẻ tốt hơn. - Qua hoạt động góc: Ở chủ đề “Thực vật”, trong góc tạo hình tôi chuẩn bị các bức tranh rau, củ, quả khác nhau và các nguyên liệu cho trẻ thực hành như sáp màu, lõi giấy, giấy màu, để hướng dẫn trẻ kĩ hơn những kĩ năng mà trẻ còn yếu. Bên cạnh đó tôi luôn khuyến khích trẻ sử dụng các chất liệu khác nhau để sáng tạo riêng cho sản phẩm của mình. - Qua hoạt động chiều: tôi thường tổ chức cho trẻ giờ hoạt động chiều nhẹ nhàng nhưng luôn đáp ứng nhu cầu cần thiết của trẻ như: Trẻ lớp tôi kĩ năng tô màu hạn chế nên tôi thường xuyên tổ chức hướng dẫn cho trẻ thực hiện thành thạo hơn, dần dần trẻ làm tốt tôi hướng dẫn cho trẻ kĩ năng khác. - Tích hợp hoạt động tạo hình vào các hoạt động khác: 11/15
13. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. + Hoạt động thơ: Khi dạy trẻ bài thơ:“ Bắp cải xanh”. Sau khi dạy trẻ đọc thuộc bài thơ tôi cho trẻ tô màu cây bắp cải. Qua đó giúp trẻ khắc sâu và nhớ được nội dung bài thơ. + Hoạt động nhận biết tập nói: Ví dụ ở bài dạy: “ Nhận biết cái bát” tôi cho trẻ dán hoa trang trí cái bát nhằm củng cố kỹ năng dán cho trẻ. Ví dụ: Ở hoạt động: “ Dạy trẻ nhận biết con gà trống” sau khi cho trẻ nhận biết con gà tôi cho trẻ chấm màu tạo thành hạt thóc cho gà. (Ảnh: Bé chấm màu tạo thành hạt thóc- Kèm theo cuối sáng kiến) 5. Biện pháp 5 : Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động tạo hình Trong cuộc sống hiện tại việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác giảng dạy ở cấp học mầm non là việc cần thiết và nên làm, nó làm đa dạng hoá hình thức dạy. Bên cạnh việc làm đồ dùng bằng các mô hình hay vẽ thủ công trên các khổ giấy A3 việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này sẽ tạo sự chú ý, tò mò cho trẻ vì có nhiều hiệu ứng và hình ảnh minh hoạ sống động, hay những bức tranh mẫu đẹp mắt với màu sắc tươi sáng giúp trẻ được thay đổi không khí mới, hấp dẫn trong giờ học tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao gây. Vì vậy bản thân tôi tìm tòi học hỏi và đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao. Với tôi là một giáo viên có khả năng sử dụng máy tính thành thạo tôi có thể chuyển các bức tranh mẫu sẵn có hay có thể vẽ trên phần mềm Paint, hoặc vẽ trực tiếp trên Slide sau đó tôi tạo hiệu ứng cho các nét mình vừa vẽ được. Để cho giờ học thêm hay và thu hút được trẻ vào tiết học mở đầu tôi đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút và gây hứng thú hơn cho trẻ, góp phần làm tăng hiệu quả bài dạy. Ví dụ: Với giờ học“ Tạo hình từ củ quả”. Đầu tiên vào bài tôi cho trẻ xem video về một số loại củ quả. Sau đó tôi dùng hệ thống câu hỏi để hỏi trẻ và cho trẻ quan sát nhận xét sản phẩm gợi ý (hình ảnh quả táo, quả chuối, củ cà rốt được in từ màu nước) trên Powerpoint. Hay giờ học: “Chấm màu lá cây” . Tôi cho trẻ quan sát sản phẩm gợi ý trên Powerpoint. ( Ảnh: Bé hứng thú học trên Powerpoint- Kèm theo cuối sáng kiến) Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ học như vậy tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú, hào hứng muốn được tạo ra sản phẩm đẹp giống cô và qua đó giờ học đạt hiệu quả cao hơn. 6. Biện pháp 6: Tích cực tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh. Là một giáo viên tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Việc dạy hoạt động tạo hình cho trẻ không phải 12/15
14. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình dài. Các kỹ năng phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững. Vì vậy, nếu chỉ dạy kiến thức, kỹ năng tạo hình cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ mà bên cạnh môi trường gia đình rất thích hợp để giáo dục tốt cho trẻ. Trên thực tế địa phương tôi đang giảng dạy là vùng thuần nông. Là địa bàn nông thôn đa số các bậc phụ huynh ít quan tâm đến việc học của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ còn hạn chế. Và thực tế nhận biết và hiểu biết của phụ huynh đối với bậc học mầm non còn thấp nên tôi đã suy nghĩ làm cách nào để họ nhìn nhận khác đi và thấy được hàng ngày các con được làm gì? học gì? Vì vậy bằng cách để phụ huynh nhìn thấy sản phẩm con mình làm ra mỗi ngày tôi đã trang trí khung để trưng bày sản phẩm của các con ngay cửa lớp để phụ huynh thấy được những bức tranh do các con làm ra. Khi những bức tranh của các con được trưng bày, tôi đã thu hút sự chú ý của họ nên hàng ngày khi đến đưa, đón con rất nhiều các bậc phụ huynh đã dừng lại và cùng quan sát và ngắm những bức tranh của con mình làm ra. Không những vậy ngày quốc tế phụ nữ 8- 3 tôi dạy các con dán, tô màu bông hoa để tặng bà, tặng mẹ. Những việc làm thiết thực đó đã khiến các bậc phụ huynh không khỏi ngỡ ngàng vì những gì con mình làm được. Mặt khác mỗi một chủ đề tôi lại có bảng thông báo ở góc tuyên truyền để phụ huynh đóng góp phế liệu cho cô và trẻ cùng hoạt động. Việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên đã giúp phụ huynh hiểu thêm về tầm quan trọng của bậc học mầm non nói chung và tầm quan trọng của việc dạy hoạt động tạo hình cho trẻ để từ đó giúp phụ huynh dạy con các kỹ năng tạo hình tốt hơn. Với hình thức này trẻ cũng được củng cố các kỹ năng thông qua hoạt động ở nhà của trẻ. III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau một năm thực hiện đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học hứng thú tham gia hoạt động tạo hình” với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, của các bạn đồng nghiệp, các bậc cha mẹ, phụ huynh học sinh, sự nỗ lực của bản thân cô và trẻ 24-36 tháng D2. Tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau: a. Về giáo viên: - Giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ hoạt động tạo hình. - Giáo viên nắm vững trình tự và phương pháp hoạt động tạo hình cho trẻ. - Có kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin và linh hoạt. 13/15
15. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. - Về bản thân có thêm nhiều kiến thức và kinh nghiệm trong việc giảng dạy trẻ. Có kỹ năng dạy trẻ tiếp cận với bộ môn tạo hình nhẹ nhàng và ngắn gọn, xúc tích hơn. b. Về phía trẻ - Trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, say mê và sôi nổi hơn. - Đa số trẻ có được kỹ năng tạo hình. - Hầu hết các tiết tạo hình đa số trẻ đều tạo ra được sản phẩm. - Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp với mọi người. Số liệu sau khi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình”. Đối với trẻ đầu năm và cuối năm trong quá trình thực hiện thể hiện ở kết quả( Bảng kèm sau sáng kiến) 3. Về phụ huynh: - Đa số phụ huynh thấy được tầm quan trọng của hoat động tạo hình cho trẻ, phụ huynh cùng phối hợp với giáo viên để rèn trẻ các kĩ năng cơ bản, cần thiết trong các hoạt động tạo hình trẻ hiện tại cũng như sau này, đặc biệt phát triển tố chất, ham học hỏi, sự sáng tạo cho trẻ. - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho các phong trào của trường, của lớp, quyên góp vật liệu phế thải để các cô làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. 14/15
16. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống đòi hỏi mỗi người giáo viên chúng ta cần tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng một số kỹ năng cơ bản cần thiết như: cầm bút, sử dụng các nguyên liệu như bút sáp màu, hồ dán, giấy màu, màu nước để trẻ tạo ra sản phẩm trẻ yêu thích. Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huyết, yêu trẻ, nhiệt tình với trẻ trong các hoạt động, có làm được như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện, xứng đáng là mầm non tương lai của đất nước. 2. Khuyến nghị. Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, bản thân tôi xin có một số khuyến nghị như sau: a. Về phía Phòng giáo dục: - Để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ, bản thân tôi rất mong các cấp lãnh đạo tạo tổ chức thêm các buổi dự giờ kiến tập về hoạt động tạo hình để giáo viên được học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm trong công tác giáo dục trẻ. b. Về phía Nhà trường: - Kính mong Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo trang bị thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi dạy và học để trẻ có cơ hội thể hiện hết khả năng của mình. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi và không tránh khỏi những hạn chế trong quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài mới. Rất mong nhận được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện cũng như Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng các bạn đồng nghiệp, để tôi hoàn thành đề tài này được tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! 15/15
17. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU 1. Số liệu khảo sát đầu năm Số TT Tiêu chí khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % 36 % 1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 12/33 27 % 2 Trẻ có kỹ năng trong hoạt động tạo hình. 9/33 30 % 3 Trẻ tạo ra được sản phẩm 10/33 2. Số liệu khảo sát cuối năm So sánh Đầu năm Cuối năm S đối chứng Nội dung khảo sát TT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng Trẻ hứng thú tham gia 1 hoạt động 12/33 36 % 30/33 90 % + 18 54 % 1 Trẻ có kỹ năng trong 2 hoạt động tạo hình. 9/33 27 % 26/33 79 % + 17 52 % 2 Trẻ tạo ra được sản 3 phẩm 10/33 30 % 29/33 87 % + 19 57 % 3 16/15
18. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ Họ và tên trẻ: . Lớp: Trường: . Đầu năm Cuối năm STT Nội dung khảo sát Đ CĐ Đ CĐ 1. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động - Kỹ năng cầm bút tạo ra đường nét - Kỹ năng tô màu Trẻ có kỹ - Kỹ năng chấm hồ 2 năng tạo hình và dán - Kỹ năng nặn - Kỹ năng xé 3 Trẻ tạo ra được sản phẩm Đánh giá chung 17/15
19. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA CUỐI NĂM NỘI DUNG KHẢO SÁT Trẻ hứng thú Trẻ có kỹ Trẻ tạo STT Tên trẻ tham gia năng tạo hình ra được hoạt động sản phẩm Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 1 Ng. Viêt Trung Anh 2 Bùi Ngọc Huyền Anh 3 Bùi Ngọc Minh Anh 4 Nguyễn Quốc Bảo 5 Bùi Thảo Chi 6 Bùi Minh Đạt 7 Nguyễn Thanh Hà 8 Nguyễn Ngọc Hân 9 Nguyễn Minh Hiếu 10 Bùi Gia Hưng 11 Nguyễn Minh Khang 12 Nguyễn Vân Khánh 13 Tạ Kim Bảo Khôi 14 Nguyễn Duy Tùng Lâm 15 Nguyễn Ánh Nhật Linh 16 Vũ Nhật Linh 17 Nguyễn Trà My 18 Bùi Văn Nam 19 Chu Văn Thiện Nhân 20 Trần Hải Phong 18/15
20. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 21 Nguyễn Duy Phúc 22 Tạ Linh Phương 23 Phạm Lan Phương 24 Nguyễn Thị Bích Thảo 25 Bùi Thị Phương Thảo 26 Bùi Văn Đức Thiện 27 Bùi Quỳnh Trâm 28 Bùi Minh Khang 29 Cao Thùy Dương 30 Lê Nguyễn Thái Sơn 31 Bùi Chính Minh 32 Bùi Linh An 33 Phan Quốc Dũng Tổng Tỷ lệ (%) 19/15
21. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. ẢNH MINH CHỨNG Ảnh: Góc tạo hình Ảnh: Trẻ đội mũ gà trống khi tham gia hoạt động 20/15
22. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ảnh: Trẻ dán hoa tặng cô 21/15
23. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ảnh: Bé chấm màu tạo hạt thóc Ảnh: Bé chơi với màu nước 22/15
24. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ảnh: Bé tạo hình từ củ, quả Ảnh: In ngón tay tạo thành cánh hoa 23/15
25. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. Ảnh: Bé in hình tạo thành con cá Ảnh: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trên Powerpint 24/15
26. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. Lý do chọn đề tài 1 1. Lý do về lý luận 2 2. Lý do về thực tiễn 2 II. Mục đích nghiên cứu 2 III. Đối tượng nghiên cứu 2 IV. Đối tượng khảo sát- thực nghiệm 2 V. Phương pháp nghiên cứu 3 VI. Phạm vi khảo sát- thực nghiệm 3 B. BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4 1. Tình trạng khi chưa thực hiện 4 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: 4 II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5 1. BP 1: Tự bồi dưỡng kiến thức về giáo dục hoạt động tạo hình cho bản thân 5 2. BP 2: Tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ 5 3. BP 3: Xây dựng nề nếp học tập và tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình 6 4. BP 4: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các hoạt động . 8 tạo hình 12 6. BP 6: Tích cực tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh 12 III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN. . 13 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 * BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU * PHIẾU KHẢO SÁT TRẺ * BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU *ẢNH MINH CHỨNG 25/15
27. SKKN- Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình. 26/15