Bài thuyết trình SKKN: Biện pháp ứng xử phù hợp với học sinh trong công tác chủ nhiệm (Vũ Thị Uyên)

Nội dung text: Bài thuyết trình SKKN: Biện pháp ứng xử phù hợp với học sinh trong công tác chủ nhiệm (Vũ Thị Uyên)

1. BÁO CÁO BIỆN PHÁP THI GVCN GIỎI CẤP THÀNH PHỐ BIỆN PHÁP ỨNG XỬ PHÙ HỢP VỚI HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện : Vũ Thị Uyên Đơn vị: Trường THCS Mỹ Độ
2. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KẾT LUẬN 2
3. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP 1 Giáo viên đặt nặng hình thức “Trên bảo gì dưới phải nghe” Học sinh phạm lỗi giáo viên trách mắng phạt học sinh 2 Hướng đến chia sẻ gần gũi với học sinh như người bạn 3
4. Mục đích - Xây dựng những phương pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh ở lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. - Nhằm giúp cho công tác chủ nhiệm ngày càng được nâng cao hơn. - Chia sẻ với đồng nghiệp những biện pháp có hiệu quả để làm tốt công tác chủ nhiệm. Nhiêm vụ Nghiên cứu các quy tắc, nguyên tắc ứng xử của giáo viên với học sinh lớp chủ nhiệm sao cho phù hợp chuẩn mực đạo đức của nhà giáo, đúng với bộ quy tắc ứng xử của nhà trường.
5. Đối tượng Học sinh lớp 7A trường THCS Mỹ Độ Phạm vi Các giải pháp giúp GVCN có cách ứng xử phù hợp với học sinh
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 01 02 03 Phương pháp Phương pháp Phương pháp tổng hợp, quan sátHS. điều tra phân tích, nhận xét
7. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1 2 3 Cơ sở lý luận. Cơ sở thực tiễn. Các biện pháp.
8. MốiỨng quanxử được hệ hiểugiữa là thầy một vàbiểu trò hiện là mốicủa giaoquan tiếp, hệ chínhcốt lõi là nhấtcách để xâymà con dựng người môi phản trường ứng lại giáotrước dục.sự tác Vì động vậy, của nếu người tạo khác lập vớiđược mình trong một tình huống nhất định. Ứng xử còn được thể hiện mốicụ thể quan qua tháihệ độ,tốt hànhgiữa động, thầy hành và trò vi, cửthì chỉ, hiệu cách quả nói đạt năng được của là vôcon cùng người tuyệt với cá vời nhân, tập thể xung quanh
9. Một số trường hợp thầy cô chưa điều tiết cảm xúc khiến học sinh tổn thương vì lời nói, hành động, vô tình làm các em tự ti với bạn bè. Những hành động trên của cả hai bên đều có nguyên nhân phía sau, và vô hình chung đã khiến mối quan hệ khăng khít bị rạn nứt.
10. 1 Xây dựng hình tượng chuẩn mực, rèn luyện nhân cách của giáo viên Cố gắng hiểu học sinh và làm cho học sinh hiểu 2 giáo viên chủ nhiệm hơn Chế ngự cơn tức giận của giáo viên trước thái 3 độ cố tình ương bướng của học sinh Giáo viên biết tìm ra điểm tích cực của học sinh và 4 giúp học sinh tìm thấy điểm tích cực của bạn mình Đồng cảm thấu hiểu và quan tâm đến mặt tình 5 cảm, tâm tư và nguyện vọng của học sinh 6 Công bằng giữa các em, không phân biệt 10 7 Lắng nghe chia sẻ của học sinh
11. Xây dựng hình tượng chuẩn mực, rèn luyện nhân cách của giáo viên
12. Cố gắng hiểu học sinh và làm cho học sinh hiểu giáo viên chủ nhiệm hơn
13. Khi học sinh cãi bướng và giáo viên sắp nổi nóng. Hãy dừng cuộc trao đổi lại và nói với học sinh: Cô (thầy) cho em thời gian để suy nghĩ, ngày mai em hãy đến gặp cô (thầy). Lưu ý cách xưng hô là cô (thầy) với em, không nên là tôi với anh (chị). Sau đó giáo viên không còn nóng nảy, xử lí tình huống tiếp theo hiệu quả hơn. Chế ngự cơn tức giận của giáo viên trước thái độ ương bướng của học sinh.
14. Giáo viên biết tìm ra điểm tích cực của học sinh và giúp học sinh tìm thấy điểm tích cực của bạn mình.
15. Đồng cảm thấu hiểu và quan tâm đến mặt tình cảm, tâm tư và nguyện vọng của học sinh
16. Công bằng giữa các em, không phân biệt
17. Lắng nghe chia sẻ của các em
18. KẾT QUẢ Các em tỏ ra ngoan hơn, biết nghe lời thầy cô giáo, không còn tỏ thái độ bất hợp tác. Tích cực tham gia vào các hoạt động. Hạn chế nghỉ học không lí do, không còn tình trạng cúp tiết. Cuối học kì I , kết quả rèn luyện và học tập của lớp đạt kết quả cao hơn so với năm học trước.