Bản mô tả SKKN Biện pháp xây dựng và tổ chức lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong trường mầm non lứa tuổi 25-36 tháng NH 2023-2024 (Lê Thị Ngân)

Nội dung text: Bản mô tả SKKN Biện pháp xây dựng và tổ chức lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong trường mầm non lứa tuổi 25-36 tháng NH 2023-2024 (Lê Thị Ngân)

1. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Huyện Cờ Đỏ 1. Tên sáng kiến: “Biện pháp xây dựng và tổ chức lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong trường mầm non lứa tuổi 25 -36 tháng”. 2. Quyết định: Công nhận sáng kiến của đơn vị: Số 28/QĐ-MNTP1 ngày 01 tháng 4 năm 2024 của Trường mầm non Thạnh Phú 1 về việc công nhận kết quả sáng kiến kinh nghiệm cấp trường năm học 2023-2024. 3. Tác giả sáng kiến: Trình độ Số Ngày tháng Chức vụ, đơn vị Họ và tên chuyên TT năm sinh công tác môn 1 Lê Thị Ngân 25/02/1989 Giáo viên Đại học Trường mầm non sư phạm Thạnh Phú 1 mầm non 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Không 5. Thời điểm sáng kiến được áp dụng: Năm học 2023 - 2024 6. Nội dung sáng kiến: Mỗi đứa trẻ để có được hạnh phúc trước hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó, trẻ cần được trưởng thành trong một môi trường hạnh phúc nơi trẻ được học tập được vui chơi, chia sẻ, được thấu hiểu, yêu thương và tôn trọng. Là giáo viên mầm non không ít lần tôi chứng kiến cảnh tượng trẻ quấy khóc, gào khóc ôm chặt lấy bố mẹ, người thân không muốn rời xa hoặc có trẻ ngậm ngùi chia tay bố mẹ rồi miễn cưỡng vào lớp với cô giáo. Còn bố mẹ thì ngó vào lớp xem con có khóc không, cô có yêu con không. Có những người bà người mẹ không đủ can đảm đưa con đi học vì không thể cầm lòng khi thấy con gào khóc không muốn vào lớp. Hình ảnh đó cứ làm tôi băn khoăn tự hỏi làm thế nào để hang ngày không còn nhìn thấy cảnh tượng như vậy, làm sao để lớp học thực sự là ngôi nhà thứ hai của trẻ là nơi mà trẻ thực sự cảm thấy vui vẻ hạnh phúc. Làm sao để trẻ thực sự cảm nhận được hạnh phúc sau mỗi ngày tới trường. Có lẽ hạnh phúc với trẻ nhỏ là khi trẻ cảm nhận được sự ấm áp yêu thương tỏa ra từ cô giáo, bạn bè với niềm vui được nhân lên nỗi buồn được san xẻ. Là nơi mà trẻ được hàng ngày thỏa sức hoạt động với nhiều trải nghiệm lý
2. 2 thú say mê chứ không phải học trong áp lực, sợ hãi. Trẻ được lớn lên trưởng thành là chính bản thân trẻ chứ không phải được “ lập trình”sẵn. Đặc biệt đối với trẻ 25-36 tháng đa số trẻ chưa một lần rời xa vòng tay của ông bà bố mẹ nên khi đến một mái trường xa lạ thấy cảnh vật lạ, cô giáo bạn bè lạ và tất cả mọi sinh hoạt vui chơi thay đổi thì trẻ sẽ cảm thấy vô cùng hụt hẫng, lo sợ, buồn tủi nhớ nhung. Vậy làm thế nào để các con thấy hạnh phúc khi ở lớp, có tâm thế tốt tham gia vào các hoạt động xem lớp, xem trường như mái nhà thứ 2, cô giáo như mẹ hiền? Và để câu nói “Mỗi ngày đến trường là một một ngày vui” trở thành hiện thực chứ không phải là câu khẩu hiệu. Lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải dựa trên cơ sở cô và trẻ hiểu nhau, tôn trọng lẫn nhau. Giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ được phát triển bản thân và cảm thấy hạnh phúc khi được là chính mình. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “Biện pháp xây dựng và tổ chức lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong trường mầm non lứa tuổi 25 -36 tháng” để góp phần nhỏ bé mang lại tuổi thơ hạnh phúc cho thế hệ tương lai. *Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện đảm bảo an toàn cho trẻ. Đặc điểm của trẻ mầm non là học mà chơi, chơi bằng học, vì vậy tôi luôn chú ý việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ, giúp trẻ được trải nghiệm, được chơi thể hiện mình ở các góc, được hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm. Nhờ đó mà phát huy tư duy, trí óc, kích thích sự khám phá bằng các giác quan phát triển trí tò mò ham hiểu biết của trẻ. Trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kì quan trọng kích thích trẻ tư duy sáng tạo. Khi trang trí các góc trong lớp, tôi tạo các góc phù hợp đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động thoải mái, màu sắc hài hòa. Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động. Thỉnh thoảng tôi đổi chỗ và thay đổi đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trẻ. Ở các góc chơi phải trang trí mở để trẻ được hoạt động tối đa trong các góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng và sắp xếp bố trí ở trong tầm mắt trẻ. Vị trí kệ đồ chơi vừa tầm với của trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất. Tôi đã vận động được cha mẹ trẻ của lớp đóng góp những nguyên vật liệu phế thải như chai, lọ nhựa, lon bia, bìa cattong để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho những tiết dạy sinh động, hấp dẫn, thu hút trẻ. Ví dụ: Với trẻ 25-36 tháng tôi cho trẻ nhận biết 3 màu chủ đạo xanh, đỏ, vàng, phân biệt to nhỏ như chọn bóng to nhỏ thả vào ống to nhỏ tương ứng, hay luồn giây qua ống...Ngoài ra tôi cũng cho trẻ hoạt động nhiều với đồ chơi khác như: Gắp hạt, kẹp màu, đính cúc, xâu thức ăn cho động vật... trẻ rất hứng thú. Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng môi trường ngoài lớp học an toàn, sạch sẽ tạo cho trẻ hoạt động đáp ứng nhu cầu của trẻ. Môi trường bên ngoài lớp học bố trí khu vực chơi ngoài trời phù hợp, với độ
3. 3 tuổi của trẻ khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh: Không có đồ sắc nhọn, được vệ sinh sạch sẽ, xắp xếp khoảng cách hợp lý thân thiện, có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Được ban giám hiệu quan tâm nên năm nào trường cũng được cải tạo sắp xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanh và đồ chơi ngoài trời tạo được một sân chơi thoáng mát sạch đẹp thu hút được sự chú ý của trẻ và phụ huynh. Bên ngoài trẻ còn được thỏa thích vui đùa trên thảm cỏ ngắm nhìn những bồn hoa, hay được tham quan vườn rau, trẻ được vui chơi cùng các bạn, chơi cầu trượt...Cô tổ chức nhiều trò chơi dân gian, bập bênh, kể chuyện cho trẻ nghe...Việc này sẽ gây hứng thú tạo niềm vui cho trẻ. Cô luôn chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi cho trẻ ra ngoài chơi. Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ. Như vậy xây dựng lớp học thân thiện giúp trẻ học tập một cách gần gũi, có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục. Điều quan trọng hơn cả thông qua việc cùng nhau trang trí lớp trẻ rất yêu thích đến lớp vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích như được bày tỏ những điều mình mong muốn được trưng bày những sản phẩm do chính mình làm ra. Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ đều được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái. Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về thể chất và tinh thần. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Trẻ được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi và phải đặt an toàn của trẻ lên hàng đầu. Vì vậy tôi luôn thường xuyên kiểm tra đồ dùng, đồ chơi của trẻ sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn, gây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài lớp, đặc biệt là phòng vệ sinh của trẻ tôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước, trẻ cũng có ý thức xếp hàng và cất gọn gàng dép lên kệ đúng nơi quy định. Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần tôi cũng luôn luôn chú trọng vì cô giáo là tinh thần của trẻ, tôi đã nắm bắt được tâm lý của trẻ theo đúng độ tuổi, cũng như nắm bắt được niềm vui, ước muốn, khát khao của trẻ. Tôi luôn động viên, khích lệ trẻ kịp thời trong mọi hoạt động không chê bai hay trì trích trẻ khi trẻ làm sai hoặc chưa làm tốt, luôn là chỗ dựa cho trẻ khi trẻ gặp khó khăn vì vậy trẻ mới tin tưởng ở cô và có tin tưởng thì trẻ mới yên tâm và có yên tâm thì trẻ mới ngoan.
4. 4 Trẻ đến trường học với một niềm vui thì đấy gọi là một môi trường hạnh phúc. *Biện pháp 2: Tạo tiếng cười không khí vui vẻ, thoải mái, gần gũi trong giờ đón trẻ. Để trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp, giải pháp mà tôi áp dụng đó là “Tạo tiếng cười vui vẻ, không khí thoải mái cho trẻ ngay sau khi trẻ đến lớp” với màn chào hỏi vô cùng thú vị. Thay vì tâm thế nhõng nhẽo khóc nhè khi tới lớp thì những bạn nhỏ đầy hứng khởi chào cô theo các kiểu khác nhau rồi chạy vào lớp. Cụ thể trước khi vào lớp, tôi xẽ cho mỗi trẻ chọn một trong năm cách chào hỏi như ôm, đập tay, nhún nhảy.... Các bé sẽ chọn bằng biểu tượng cảm xúc hình ảnh minh họa cho một hành động bất kỳ được dán ngoài cửa lớp và thực hiện động tác đó với cô giáo mình rồi đi vào lớp. Qua màn chào hỏi vui nhộn tươi vui vào mỗi buổi sáng tôi đã nhận lại sự tương tác tích cực khiến cho trẻ lớp tôi hứng khởi hơn khi tới lớp, hướng tới lớp học hạnh phúc. Hạnh phúc không phải là điều gì quá to tát mà là chính từ những điều trẻ thích trẻ muốn, do đó mọi hành động giữa cô và trẻ diễn ra hết sức tự nhiên. Trước đây khi trẻ đến lớp giáo viên thường cứng nhắc cho trẻ chào cô giáo theo kiểu thông thường “ Con chào cô ạ” và “ Cô chào con” khiến cho không khí đầu tiên đến lớp của trẻ nhàn chán, đơn điệu. Và điều quan trọng là trẻ không thấy hào hứng, có trẻ còn nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ. Nhưng tôi đã thay đổi cách chào bằng nhiều hình thức khác nhau tạo một không khí vui tươi rộn rã khi trẻ đến lớp. Qua những màn chào hỏi này không chỉ lan tỏa tình yêu của các cô dành cho các con mà còn là cách các con truyền năng lượng, niềm vui đến cho các cô góp phần tạo lên lớp học hạnh phúc tràn ngập yêu thương và chính những điều đấy khiến cho chúng tôi những cô giáo mầm non yêu nghề yêu trẻ hơn. Tạo sự gần gũi với trẻ và đặt lòng yêu quý trẻ lên hàng đầu đã mang lại hiệu quả thiết thực cho cô và trẻ. Cô thực sự là bạn của trẻ, trẻ đến lớp thấy thích thú, có tình cảm với cô với các bạn, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động. Sau một thời gian thực hiện thì lớp tôi luôn có tiếng cười rộn rã từ cửa lớp. Các con luôn mạnh dạn, tự tin và vô cùng thoải mái, vui vẻ khi đến lớp. Điều tuyệt vời hơn nữa là các con không chỉ thực hiện các cách chào đó ở trên lớp mà khi về nhà các con cũng chủ động thực hiện với mọi người thân trong đình, kết quả phản hồi từ cha mẹ cũng vô cùng tích cực. *Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động, trò chơi tạo sự vui vẻ gây hứng thú cho trẻ. Ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
5. 5 Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện, qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô và các bạn. Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa ra. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ số vào giảng dạy, xây dựng có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục, tiếp cận những phương pháp mới. Đa dạng các hình thức dạy học, sáng tạo, đặc biệt tôi đã đưa ảo thuật đến với các tiết dạy của mình. Ảo thuật luôn là những điều bí ẩn đem đến cho con người sự bất ngờ, tò mò và thích thú đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Vì vậy mà tôi đã lồng ghép đưa ảo thuật vào các hoạt động đem đến cho trẻ những điều lý thú và kì diệu. Hình thức ảo thuật “ Không mà có” mục đích giúp trẻ tập trung chú ý, dẫn dắt vào bài. Đồ dùng hỗ trợ ở đây sẽ là một chiếc khăn hình chữ nhật và hoa. Cách thức tổ chức được tôi thực hiện như sau: Tôi mặc một chiếc áo dài tay, ống tay áo không quá rộng, giấu bông hoa trong ống tay áo (tuyệt đối bí mật không cho trẻ nhìn thấy để tạo sự bất ngờ, hào hứng cho trẻ). Trong khi thực hiện tôi kết hợp nhạc sôi động để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ. Bắt đầu ảo thuật tôi cho trẻ quan sát trên tay cô không cầm vật gì, tôi lại gần trẻ đưa 2 tay về phía trước mặt cho thấy tay cô không có gì, sau đó tôi quay lại cầm chiếc khăn hình chữ nhật đã để ở khay và lại gần phía trẻ, giũ khăn theo các hướng, cho trẻ thấy rằng trong khăn không có gì, khi cầm khăn đi hết một lượt xung quanh trẻ tôi chùm khăn lên tay có bông hoa ở trong ống tay áo, rồi khéo léo kéo bông hoa ra. Khi đã kéo được hoa ra, tay còn lại tôi sẽ kéo luôn chiếc khăn trùm ra ngoài và yêu cầu trẻ cùng cô nói “Úm ba la mở ra”. Và hình ảnh tạo bất ngờ cho trẻ chính là xuất hiện 1 bông hoa. Từ đó cô dẫn dắt giới thiệu vào bài. Hình thức ảo thuật “Chiếc hộp thần kì”:Với hình thức này chiếc hộp ảo thuật có thể làm biến mất hoặc xuất hiện bất kì đồ vật nào mà tôi muốn. Đối với các hoạt động tôi có thể cất vật mẫu như thìa, bát, bút, bóng nhỏ, hoa, quả các đồ vật nhỏ. Bên trong hộp có hai ngăn, tôi sẽ cho trẻ thấy bên trong ngăn của một chiếc hộp không có gì, trẻ đặc biệt thích thú khi cô cầm chiếc hộp trước mặt trẻ và yêu cầu trẻ thò tay vào bên trong kiểm tra giúp cô và các bạn xem bên trong hộp có gì không? Để tăng thêm phần hứng thú cho ảo thuật tôi sẽ mở nhạc trong lúc làm ảo thuật, và gây cảm giác hưng phấn thích thú cho trẻ. Tôi sử dụng thuật
6. 6 ngữ: “Hô biến ” kích thích sự tò mò của trẻ và khi đó tôi sẽ mở ngăn hai ở bên trong xuất hiện vật mẫu cô giới thiệu vật mẫu và dẫn dắt vào bài. Trên nền nhạc vui tươi, hàng chục đôi mắt ngây thơ hướng về “Sân khấu” chờ đợi điều bất ngờ mà “Ảo thuật gia” chính là cô giáo của lớp mang lại. Sau một hồi nhún nhảy với những động tác thoăn thoắt, những màn ảo thuật tôi đã đem lại cho trẻ sự háo hức, cả lớp chăm chú vào các nội dung tiếp theo của bài học lâu lâu, tiếng cười giòn tan vang lên khiến buổi học thêm hào hứng, vui tươi, trẻ la hét thích thú, khi đó tôi biết rằng trẻ đang rất hạnh phúc. Hoạt động tạo hình: Với trẻ lứa tuổi 25-36 tháng, hoạt động tạo hình bao gồm tô màu, dán, in màu...Để trẻ hào hứng hơn, thích thú hơn với giờ tạo hình tôi cho trẻ trải nghiệm với màu nước như thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu trên giấy tạo thành bông hoa, nhào nặn đất nặn tạo thành viên bi, cái bánh... vận dụng những đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn các nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: Lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô....để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa, dùng ống hút hay những cành cây khô làm cành hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo những con vật rất ngộ nghĩnh, hay đôi khi chỉ là in màu từ đôi bàn tay để tạo hình các con vật... Lồng ghép những trò chơi trải nghiệm thú vị. Tôi áp dụng phương pháp “Học qua chơi” lồng ghép các trò chơi vào trong các hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo của cá nhân từng trẻ, tôi không quá chú trọng đến kết quả mà chủ yếu tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, thể hiện ở sự vui tươi nhí nhảnh của trẻ thơ. Vì vậy trẻ sẽ không cảm thấy mình bị áp lực, và hạnh phúc thực sự là ở những nụ cười. Trong giờ hoạt động ngoài trời: Đây là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Bởi thông qua đó trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, được khám phá thỏa mãn trí tò mò của trẻ được chơi với đồ chơi giúp phát triển thể chất....Tôi đưa trẻ ra sân chơi, trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu quay, chơi nhà bóng... việc này sẽ gây hứng thú và tạo tình cảm cho trẻ. Tổ chức các trò chơi quen thuộc như nu na nu nống, kéo cưa lùa xẻ, chi chi chành chành...chơi cùng trẻ, trò chuyện với trẻ cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm khi cô ở bên. Hoạt động chơi ở các góc: Ở hoạt động chơi góc trẻ được tham gia chơi những vai giàu cảm xúc như vai mẹ, bác sĩ, cô giáo Trẻ được trải nghiệm những cảm xúc phong phú. Để trẻ thực sự vui sướng và hạnh phúc khi chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề thì theo tôi vai trò của giáo viên vô cùng quan trọng. Tùy thuộc vào từng hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên nhập vai và xử lý tình huống cho trẻ, lựa chọn cách tác động phù hợp trên cơ sở tôn trọng tuyệt đối không thô
7. 7 bạo, không bắt trẻ chơi theo ý tưởng của mình, mà để trẻ được tự do lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi....Như vậy trẻ mới thực sự cảm thấy vui và hạnh phúc. Với hoạt động ăn - ngủ: Ở bất kì một hoạt động nào thì vai trò của giáo viên cũng vô cùng quan trọng. Với giờ ăn - ngủ, có những trẻ rất sợ giờ ăn ở trên lớp, giờ ngủ vẫn còn một số bạn khó ngủ hay thậm chí không ngủ. Nhận thấy đây là một vấn đề rất nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể lực, sự phát triển trí tuệ của trẻ nên tôi đã chủ động thay đổi phương pháp gây hứng thú tạo không khí vui vẻ trong giờ ăn, trò chuyện với trẻ về ý nghĩa của việc ăn hết xuất, giúp cơ thể phát triển toàn diện. Trong giờ ngủ đặc biệt tôi hay kể cho trẻ nghe một câu chuyện, hay “Hát ru” cho trẻ từ đó trẻ cảm nhận được sự ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ như “Mẹ hiền”. Hạnh phúc không phải là gì to tát cả, hạnh phúc chỉ đơn giản là cô cho trẻ cảm nhận được sự gần gũi, yêu thương. Từ đó trẻ sẽ thật sự vui vẻ khi đến lớp và coi trường học như là ngôi nhà thứ hai của mình và ở nơi đó cô giáo là mẹ hiền. Tôi cho rằng việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng hai chiều với cả cô và trẻ. “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ thì các giáo viên cũng sẽ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc lây. Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú hơn với công việc hằng ngày và như được tái tạo năng lượng để sáng tạo. *Biện pháp 4: Luôn xem trẻ là “trung tâm” của mọi hoạt động. Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm là mọi hoạt động giáo dục đều hướng vào và xuất phát từ trẻ. Việc dạy trẻ phải dựa trên nhu cầu, hứng thú, hiểu biết và kinh nghiệm riêng, cách học riêng của từng trẻ nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả. Mỗi đứa trẻ là cá thể riêng biệt, có khả năng và nhịp độ phát triển riêng. Tôi thường dành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn, tôi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ nhiều hơn. Ví dụ: Trong hoạt động xâu dây hoa có bạn Gia Hân chưa thực hiện được đúng thao tác. Thay vì phê bình, tôi động viên lần sau con nhất định sẽ làm được và vào buổi chiều hôm đó bé đã tập xâu dây và thực hiện được đúng thao tác kĩ năng. Trong tất cả các hoạt động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe và chấp nhận các ý kiến của trẻ, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ, tôi chia sẻ nội dung chơi với trẻ, chỉ gợi mở, nêu ý tưởng không áp đặt theo ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết.
8. 8 Tôi thường dành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu hơn về trẻ. Trong tất cả các hoạt động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến của trẻ trong khả năng của tôi. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết. Tôn trọng nhu cầu và sở thích phát triển độc đáo của mỗi đứa trẻ. Trẻ em không được so sánh dựa trên thành tích, mỗi trẻ có đặc điểm, tính cách và giá trị riêng của chúng. Giáo viên kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân: “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn” khuyến khích trẻ cùng tham gia, hợp tác chuẩn bị, sắp xếp, đồ dung đồ chơi vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô. Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm là nơi niềm vui được ưu tiên, nơi trẻ em luôn được chào đón với nụ cười và sự tích cực. Bởi dù ở lứa tuổi nào, các con cũng có những cảm xúc như người lớn: cần được lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ và được yêu thương. *Biện pháp 5: Thay đổi nhận thức để trở thành “Người giáo viên hạnh phúc”. Trước đây trong quá trình nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ với nhiều khó khăn áp lực vô tình bản thân lại tạo thêm áp lực cho mình do muốn trẻ lớp mình phải ngoan ngoãn, phải đạt các mục tiêu giáo dục tôi thường tạo ra cho trẻ vào những hoạt động gò bó thật sự tôi nghĩ mình cần phải thay đổi. Trước tiên, tôi tiếp tục tự bồi dưỡng lý tưởng sống từ tình yêu nghề, yêu trẻ bằng những suy nghĩ tích cực, nghe thêm những câu chuyện truyền lửa từ các thầy cô giáo vùng cao nơi khó khăn nhất cho việc dạy và học. Tôi tích cực tự bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho bản thân bằng cách luôn lạc quan trước mọi tình huống của cuộc sống Và tôi xác định được công việc và trách nhiệm của mình là giáo dục trẻ bằng cả trái tim và suy nghĩ. Muốn lớp học hạnh phúc thì trước hết giáo viên phải hạnh phúc vì khi các cô hạnh phúc thì niềm hạnh phúc đó mới lan tỏa sang các con, các cô có hạnh phúc thì mới có niềm tin, động lực để tâm huyết với nghề mới có tình yêu với trẻ nhỏ. Nhưng thực tế đó là điều rất khó khăn bởi bản thân các cô khi tới trường
9. 9 cũng có thể mang theo những nỗi niềm, sự mệt mỏi, lo âu, áp lực với tâm trạng đó thì khó mang lại cảm xúc hạnh phúc cho các con. Vì vậy giáo viên trong lớp chúng tôi phải tự luyện tâm tính mình để làm sao thể hiện được sự tươi tắn, vui vẻ, luôn tôn trọng yêu thương học sinh của mình làm sao để lan tỏa tới các con một trạng thái bình an, vui vẻ. Niềm hạnh phúc của các cô khi tới lớp đó là giúp cho các con khi tới lớp thấy vui vẻ hạnh phúc được các con tin yêu, được phụ huynh yên tâm khi gửi con, được nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ và được mọi người tôn trọng. *Biện pháp 6: Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ trẻ. Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh để phối hợp trong việc giúp trẻ lớp tôi luôn thích đến lớp học. Điều đó đã mang lại hiệu quả nhất định, trẻ ham thích đến lớp,vui vẻ hạnh phúc khi đi học, tự giác đi học, đến lớp biết chào hỏi người lớn, biết lắng nghe và tiếp thu góp ý của cô giáo, của bố mẹ. Có những thói quen tốt trong các hoạt động hàng ngày, phụ huynh tin tưởng giáo viên. Muốn có được những điều này thì đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn của ban giám hiệu của giáo viên và điều quan trọng nhất là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Phụ huynh của trẻ phải thống nhất với nhà trường về cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ. Lớp học hạnh phúc nơi có học sinh hạnh phúc, giáo viên hạnh phúc và phụ huynh hạnh phúc là nơi mang lại môi trường phát triển toàn diện cho trẻ, kích thích sự hứng thú học tập, vui chơi của trẻ tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Con cái luôn là thứ quý giá nhất của cha mẹ đặc biệt là khi đứa trẻ đó còn non yếu thì cha mẹ càng lo lắng vì vậy việc gửi con tới lớp là một việc vô cùng quan trọng với các bậc phụ huynh. Đặc biệt là những ngày đi học đầu tiên cha mẹ nào cũng lo lắng. Để các bậc phụ huynh yên tâm hơn khi gửi con đó là sự nỗ lực cố gắng của các cô, luôn quan tâm chăm sóc con mọi lúc mọi nơi. Khi các con đã thích nghi với môi trường mới các cô tạo sự yên tâm, vui thích đến lớp, niềm hạnh phúc của các con khi tới lớp sẽ lan tỏa tới cha mẹ. Cha mẹ trẻ sẽ yên tâm, tin tưởng hơn khi gửi con tới lớp khi các con hạnh phúc thì cha mẹ nào cũng sẽ hạnh phúc. Tôi luôn tôn trọng lắng nghe mọi ý kiến đóng góp của các bậc phụ huynh. Ngoài ra tôi xây dựng bảng tin tuyên truyền tại cửa lớp in các nội dung tuyên truyền về những điều cha mẹ cần biết, dinh dưỡng, bài thơ, câu chuyện, bài hát cô dạy trên lớp trong chủ đề treo ở cửa lớp để phụ huynh nắm bắt và hướng dẫn con tại gia đình. Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện, trao đổi về tình hình học tập, cũng như sức khỏe của trẻ đến phụ huynh trong mỗi giờ đón và trả trẻ và trong cuộc họp phụ huynh hàng tháng.
10. 10 Ngoài ra tôi tạo nhóm zalo lớp để trao đổ với phụ huynh. Giáo viên gửi lên nhóm cho phụ huynh xem những hoạt động của con ở lớp để phụ huynh thấy được sự khôn lớn từng ngày của các con. Phụ huynh rất vui và quan tâm tới việc học của con hơn. Hăng hái giúp đỡ ủng hộ các cô nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Nhiều cha mẹ trẻ đã thông cảm, thấu hiểu cho sự vất vả của giáo viên. KẾT LUẬN Xây dựng lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa quan trọng bởi: Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuân mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích các bài học được thông qua các trò chơi và trải nghiệm. Trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái vô tư thể hiện nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân. Biết hoà đồng, yêu thương bạn bè, cô giáo, hứng thú khi tham gia vào các hoạt động, mạnh dạn, gần gũi tự tin, tích cực hơn. Giáo viên thêm yêu nghề yêu lớp. Biết cách sắp xếp tạo môi trường phù hợp với chủ đề và lứa tuổi. Bản thân tôi cũn được rèn luyện kĩ năng về cảm xúc luôn vui vẻ yêu thương cởi mở và tôn trọng trẻ, tổ chức các hoạt động trong ngày cho trẻ đầy những tính mới và sáng tạo. Phụ huynh yên tâm gửi con và tạo dựng được niền tin và sự hài lòng của phụ huynh. Đặc biệt đối với bậc học mầm non nơi ươm mầm những hạt giống đầu tiên thì đây là hoạt động hết sức ý nghĩa trong việc tạo nên những lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, năng động, nhiệt tình, thân thiện và con người hạnh phúc. Nhờ đó mà chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao tạo sự đồng thuận trong việc thực hiện các nội dung của chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm” vì mầm non tương lai của đất nước. 7. Tính hiệu quả: - Hiệu quả kinh tế: Không - Lợi ích xã hội: * Đối với Giáo viên: Giáo viên nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung xây dựng “Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ tại trường mầm non. Biết xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
11. 11 Giáo viên biết cách đổi mới cũng như vận dụng những hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt sáng tạo. Đã lan tỏa được ý tưởng cho đồng nghiệp về xây dựng lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm. Hạnh phúc hơn khi tới lớp. Nắm chắc tâm lí của từng trẻ Nâng cao kinh nghiệm trong giảng dạy, cũng như trong việc chăm sóc trẻ. Bản thân tôi cảm thấy thật sự hạnh phúc, tôi thấy mình là người có giá trị, luôn suy nghĩ tích cực và lan tỏa được tình yêu thương. Luôn yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ và thân thiện với phụ huynh, tôi cười nhiều hơn, rút ra được những kinh nghiệm trong cuộc sống đặc biệt là trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ. *Đối với trẻ: Sau khi theo dõi thực tế và cùng trẻ trải nghiệm ở tất cả các hoạt động trong ngày tôi thấy: Trẻ thực sự là một đứa trẻ hạnh phúc, vui vẻ, cười nhiều hơn, khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin, biết thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình, thích đi học và đi học đều hơn. Trẻ biết hợp tác và chú ý hơn trong hoạt độn góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh của lớp trẻ học ngoan, có ý thức học tập. Trẻ thích đến lớp, yêu cô giáo, nói mạch lạc, rõ ràng, tự nhiên. Trẻ có khả năng giao tiếp biết thể hiện, giao lưu tình cảm với bạn, với cô, thích chơi cùng bạn. Trẻ vui vẻ đi học tự giác chào cô, bố mẹ và đi vào lớp. Trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái vô tư thể hiện nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân. Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè, cô giáo. Trẻ hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Trẻ mạnh dạn, gần gũi tự tin, tích cực * Đối với phụ huynh: Cảm thấy rất vui vẻ, khi con thích đến lớp. Yên tâm gửi con tin tưởng cô giáo, đem lại sự gắn kết chặt chẽ giữa cha mẹ trẻ với giáo viên. Trao đổi quan
12. 12 tâm nhiệt tình tới các hoạt động của lớp. Hăng hái giúp đỡ ủng hộ các cô nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ. Nhiều cha mẹ trẻ đã thông cảm, thấu hiểu sự vất vả của giáo viên, đặc biệt hơn là nhiều cha mẹ trẻ đã có cái nhìn khác hơn về nghề giáo viên mầm non của chúng tôi. 8. Phạm vi ảnh hưởng: 1. Phạm vi áp dụng của sáng kiến tại cơ quan đơn vị: Đề tài này tôi nghiên cứu và ứng dụng trong lớp học ứng dụng trong trường và sinh hoạt chuyên môn khối được đồng nghiệp tham khảo và học tập. Được áp dụng tại trường mầm non thạnh phú 1. Áp dụng được với nhóm trẻ 25-36 tháng tại các cơ sở trường Mầm Non 2. Điều kiện áp dụng và được triểu khai nhân rộng: Được áp dụng đối với các trường mần non Giáo viên biết cách đổi mới cũng như vận dụng những hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt sáng tạo và hiểu được tâm lí của trẻ. Đề tài: Biện pháp xây dựng và tổ chức lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trong trường mầm non lứa tuổi 25 -36 tháng ở nhóm lớp này thành công ta có thể ứng dụng linh hoạt trong chuyên môn cho tất cả các trẻ từ trẻ nhà trẻ đến trẻ mẫu giáo. Đề tài sáng kiến được áp dụng tại nhóm lớp 25-36 tháng tuổi, Trường Mầm non Thạnh Phú 1, rất mong sự đóng góp của ban giám hiệu và các chị em đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả cho các khối lớp nhà trẻ tại trường Mầm non Thạnh Phú 1 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./. Thạnh Phú, ngày 02 tháng 4 năm 2024 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người nộp đơn HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Hồng Thương Lê Thị Ngân