Bản mô tả SKKN Một số biện pháp dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 25-36 tháng trong trường mầm non NH 2023-2024 (Phạm Thị Hà)

Nội dung text: Bản mô tả SKKN Một số biện pháp dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 25-36 tháng trong trường mầm non NH 2023-2024 (Phạm Thị Hà)

1. 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Cờ Đỏ 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 25-36 tháng trong trường mầm non” 2. Quyết định công nhận sáng kiến của đơn vị: Số 28/QĐ-MNTP1 ngày 01 tháng 04 năm 2024 của Trường mầm non Thạnh Phú 1 về việc công nhận kết quả Sáng kiến kinh nghiệm cấp trường năm học 2023-2024. 3. Tác giả: Ngày tháng Chức vụ- Trình độ STT Họ và tên năm sinh Đơn vị công tác chuyên môn Giáo viên- Trường 01 Phạm Thị Hà 1985 Mầm Non Thạnh Đại học Mầm Non Phú 1 4.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không 5.Thời điểm sáng kiến được áp dụng: Năm học 2023 – 2024 6.Nội dung sáng kiến : Trẻ đến trường không chỉ được chăm sóc, học tập mà còn được vui chơi vì với trẻ nhà trẻ “Học mà chơi - chơi mà học” trong khi chơi trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu, các tri thức tiền khoa học, cũng như được chia sẻ kinh nghiệm cho bạn chơi, trẻ giàu vốn từ hơn, sống tình cảm hơn, thân thiện với mọi người xung quanh chính vì thế mà giáo viên phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực nhằm phát triển toàn diện trên tất cả các lĩnh vực giáo dục. Từ đó giúp trẻ hoàn thiện nhân cách. Thực tế trong công tác giảng dạy việc giáo dục hoạt động vui chơi của trẻ nhóm 25-36 tháng về kỹ năng chơi và hứng thú khi chơi còn hạn chế, trẻ còn nhút nhát, chưa hứng thú, tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động, đặc điểm tâm sinh lí của mỗi đứa trẻ lại khác nhau vì vậy tôi phải cần nắm vững nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi để dạy trẻ hoạt động vui chơi. Giáo viên phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực nhằm phát triển toàn diện trên tất cả các lĩnh vực giáo dục. Từ đó tôi tìm tòi ra các biện pháp dạy trẻ âm nhạc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức khoa học phát triển tư duy giúp cho cuộc sống của trẻ thêm thú vị và bổ ích. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này “Một số biện pháp dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 25 - 36 tháng
2. 2 trong trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy. Các bước thực hiện sau: 2.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non. Trẻ phải tích cực, chủ động, hứng thú trong khi chơi, biết chia sẻ, không tranh dành trong khi chơi, hòa đồng chơi cùng các bạn trong lớp, trẻ biết giao tiếp và làm được một số thao tác liên tiếp trong trò chơi, thao tác vai chơi, không ném vứt, đập phá đồ chơi, biết chơi xong cùng cô dọn đồ chơi đúng nơi quy định. Qua đó giáo viên đưa ra dự kiến về đồ dùng đồ chơi, không gian tổ chức trò chơi để kích thích sự tích cực, hứng thú khi tham gia vào các trò chơi. Giáo viên đưa những dự kiến về nội dung chơi, biện pháp chơi, điều kiện chơi, giáo viên quan sát, ghi chép các biểu hiện của trẻ để điều chỉnh kế hoạch thực hiện nội dung, các biện pháp phù hợp để từ đó có phương pháp dạy tốt. Đối với hoạt động vui chơi ở trẻ nhà trẻ các góc cần trang trí thật sinh động và thay đổi theo chủ đề để gây sự chú ý thu hút đối với trẻ. 2.2. Biện pháp 2: Thiết kế môi trường tổ chức dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non. Để hoạt động vui chơi của trẻ được diễn ra theo ý muốn của giáo viên, ngoài việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, giáo viên cần chú ý đến việc tạo môi trường cho trẻ vui chơi. Không gian chơi cần bố trí phù hợp tạo điều kiện cho trẻ bộc lộ tình cảm, phẩm chất của từng cá nhân trẻ. Việc bố trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi cần phải đa dạng, mang tính mở, phải có sự hấp dẫn để kích thích trẻ hoạt động tích cực, đồ dùng đồ chơi cần phải được bổ sung thêm mới thích hợp với từng chủ đề, đồ dùng đồ chơi còn thiếu thì giáo viên cố gắng làm mới, làm theo chủ đề khác nhau, làm bổ sung những đồ dùng đã hư hỏng. Môi trường tâm lý cũng rất quan trọng, trẻ không thể vui chơi với tâm lý không thoải mái, trẻ chỉ chia sẻ với cô, với bạn khi trẻ được sống trong môi trường vui vẻ, giáo viên có thể cho trẻ cùng tham gia vào việc bố trí, sắp xếp đồ dùng đồ chơi, trẻ chơi cô quan sát hướng dẫn và giúp đỡ kịp thời khi trẻ gặp khó khăn, động viên khuyến khích trẻ chơi. Cô có thể nhập vai chơi cùng với trẻ nếu trẻ chưa biết thể hiện vai chơi. Đây cũng chính là lúc cô dạy trẻ kỹ năng chơi, thao tác với đồ vật và hướng dẫn trẻ cách giáo tiếp. Cần tạo cho trẻ cảm giác của lớp học khi cho trẻ chơi, gợi mở gây hứng thú, nêu ý tưởng chơi mới, phát huy tính sáng tạo của trẻ trong các trò chơi, tôn trọng sự sáng tạo của trẻ và giúp trẻ phát triển trò chơi. Trong khi trẻ chơi giáo viên tạo tình huống cho trẻ được bàn bạc, thảo luận, giúp đỡ nhau hoàn thành vai chơi, tạo tình huống để trẻ được giao lưu giữa các nhóm chơi. Nhận xét giờ chơi, giáo viên đến từng góc nhận xét trẻ chơi thường chú ý động viên nhằm khuyến khích trẻ chơi học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối
3. 3 với những trẻ thực hiện chưa đúng. khuyến khích trẻ sáng tạo khi chơi. Góc xây dựng là góc chính nhận xét sản phẩm sáng tạo của hoạt động vui chơi. Để giáo viên hiểu sâu hơn tác dụng cũng như cách tổ chức dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ, trước hết giáo viên cần nắm được tác dụng của việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.Thông qua hoạt động vui chơi nhằm giúp trẻ phát triển trí thông minh, ham hiểu biết, phát triển về mặt thể chất, rèn luyện sức khỏe, sự dẻo dai cho trẻ, trẻ biết liên kết hợp tác với nhau khi chơi hình thành kỹ năng chơi, Phát huy khả năng sáng tạo và xử lý tình huống trong khi chơi. Trong khi trẻ chơi tôi luôn bao quát động viên hướng dẫn trẻ và dùng những câu hỏi để kích thích sự tìm tòi sáng tạo của trẻ. Bước đầu tôi có thể nhập vai và cùng chơi với trẻ khi trẻ đã biết cách chơi thì tôi rèn kỹ năng chơi cho trẻ. Ví dụ: Tổ chức vui chơi ở góc xây dựng là góc chơi biểu hiện khả năng sáng tạo của trẻ từ những viên gạch, khối gỗ, khối xốp nhựa với những kích thước khác nhau trẻ có thể xếp cạnh, xếp chồng, lắp ghép, xây dựng lên những công trình như: Ngôi nhà, trang trại chăn nuôi, bãi đỗ xe, khu vui chơi, đường giao thông .. Ví dụ: Hình ảnh trẻ đang bán hàng hay khi trẻ chơi nấu ăn tôi sẽ đến bên trẻ và hỏi trẻ. Hôm nay các bác định nấu món gì? Tôi chưa biết làm món ấy các bác có thể hướng dẫn tối được không? Tôi phải làm gì trước.. Qua trò chơi đóng vai này giúp trẻ bắt chước lại những cử chỉ lời nói của mọi người xung quanh rồi tái hiện lại trong quá trình chơi, trong quá trình trẻ chơi còn cần giáo dục trẻ phải biết lễ phép, tôn trọng và biết cách xưng hô đúng mực. Ở lứa tuổi này giáo viên cần lựa chọn hình thức phù hợp với độ tuổi của trẻ, biết vận dụng các hình thức động tĩnh xen lẫn để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi tham gia hoạt động. Tuy nhiên, tôi cũng rèn nền nếp kĩ năng cho trẻ: Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện kĩ năng theo hiệu lệnh, phát triển vốn từ thân thiện tình cảm tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi tham gia hoạt động. Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động vui chơi cho trẻ cần đảm bảo các nội dung: Bé chọn góc chơi, bé vào góc chơi, nhận xét giờ chơi. Cách thức tổ chức các hoạt động vui chơi phải thể hiện sự mềm dẻo, linh hoạt dựa trên thực tế nhóm lớp và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động vui chơi cần cho trẻ làm quen với một số đồ dùng đồ chơi, hợp tác bạn khi chơi, phù hợp với chủ đề và lứa tuổi. Qua hoạt động vui chơi của từng góc chơi giáo dục trẻ phù hợp theo chủ đề. Trong giờ họạt động vui chơi, giáo viên chú ý động viên những trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng.
4. 4 Hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình giáo dục. Do đó, nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là hoàn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là phương tiện giáo dục. Vì vậy giáo viên phải chú ý quan sát, nhận xét xem trong quá trình hoạt động vui chơi trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với các hoạt động vui chơi. 2.3. Biện pháp 3: Vai trò của giáo viên trong tổ chức hoạt động vui chơi trong trường mầm non. Khi trẻ đã biết thực hiện theo yêu cầu của trò chơi cô đưa ra các tình huống chơi để mở rộng nội dung chơi, giúp trẻ có cơ hội thể hiện hành động trong các mối quan hệ khác nhau của trò chơi. Các tình huống phải phù hợp với nội dung chơi và hoàn cảnh chơi. Ví dụ: Tổ chức sinh nhật cho trẻ nhằm giúp trẻ hiểu về các mối quan hệ, tình cảm bạn bè, bố, mẹ, con, ông, bà, cháu Tạo điều kiện để trẻ được tiếp xúc với khách thể hiện lòng hiếu khách qua việc mời nước, mời bánh kẹo Quan sát biểu hiện của trẻ để kịp thời tạo tình huống nhằm duy trì hứng thú chơi cho trẻ. Ví dụ: Ở góc gia đình trẻ đóng vai mẹ, trẻ lúng túng chưa biết cách chơi cứ loay hoay với đồ chơi búp bê. Cô tạo tình huống mới “Cửa hàng bách hóa đang có khuyến mãi hàng hấp dẫn” các “Gia đình” đi mua sắm. Từ đó, tạo thêm cho trẻ ý tưởng và hứng thú về trò chơi. Trong quá trình chơi, giáo viên động viên, khen ngợi trẻ sẵn sang nhường vai chơi cho bạn và khuyến khích, động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn đóng vai chính của trò chơi. 2.4. Biện pháp 4: Lồng ghép, tích hợp giáo dục thông qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ, câu đố, ca dao đồng dao trong trường mầm non. Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình về các mối quan hệ giao tiếp trong hoạt động, sinh hoạt của người lớn. Cô có thể thực hiện biện pháp này vào các thời điểm khác nhau như: Lúc đón, trả trẻ, lúc trẻ chơi ở ngoài trời và vào buổi chiều trong thời gian hoạt động ở góc sách Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, trả trẻ: cô có thể cho trẻ vào góc âm nhạc theo ý thích với từng nhóm và cá nhân trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ. Kể cho trẻ nghe những câu chuyện, bài thơ, câu đố có nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội tùy theo chủ đề đang triển khai và việc mở rộng nội dung chơi . Các câu chuyên, bài thơ, cô kể và đọc cho trẻ nghe như: “Đôi bạn nhỏ” “Vì sao thỏ cụt đuôi” “Tình bạn” “Thỏ con không vâng lời””Bạn mới” “Đố bạn”‘Hay
5. 5 những câu đố có nội dung gắn với từng mảng hoạt động của người lớn trong cuộc sống hàng ngày. Chú ý tổ chức cho trẻ đi thăm quan, tiếp xúc, quan sát các hoạt động sản xuất, các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử của người lớn Ví dụ: Đi thăm quan cửa hàng mua bán, phòng khám bệnh..Trong quá trình đó cô cần đưa ra những câu hỏi gợi mở, hướng sự chú ý của trẻ tới mối quan hệ tốt đẹp, những mẫu hành vi đúng và đẹp cũng như cách ứng xử hay. Đồng thời, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ liên hệ và vận dụng những cách giao tiếp, ứng xử hay với mọi người xung quanh. Đối với hoạt động chiều tôi dành một số buổi để ôn luyện một số kiến thức đã học vào góc chơi, có thể cho trẻ tự hoạt động vui chơi theo ý thích. Đây là thời gian để giúp trẻ cũng cố những kiến thức đã học, góp phần hình thành cho trẻ kĩ năng hoạt động vui chơi. Cho trẻ hoạt động vui chơi theo ý thích còn là hình thức hoạt động thể hiện tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Đặc biệt, đối với những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, cô cần có kế hoạch giúp đỡ trẻ qua hình thức tự hoạt động vui chơi một cách tế nhị khéo léo. Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục thông qua hoạt động vui chơi, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn. Và có thể nói, hoạt động vui chơi luôn có mặt trong đời sống hằng ngày của trẻ, hoạt động vui chơi làm cho cuộc sống của trẻ thêm vui và thú vị. 2.5. Biện pháp 5. Bố trí các góc chơi hợp lý cho trẻ trong trường mầm non. a/ Góc xây dựng: Góc xây dựng thường không có mối liên hệ nào với các góc chơi khác khiến trẻ cảm thấy nhàm chán, cách chơi đi vào cùng một lối mòn. Từ đó tôi thường xuyên nghiên cứu các mô hình khác nhau để hướng dẫn trẻ cũng như cho trẻ tự do sáng tạo trong khả năng của mình, bên cạnh đó tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội thu nhỏ. Khi tham gia chơi ở góc xây dựng ngoài việc tạo ra một công trình nhất định tôi còn gợi ý cho trẻ các trò chơi liên kết với các góc khác. Ví dụ: Các đồ chơi góc xây dựng khối gỗ, khối nhựa, gạch, chai nhựa, để xếp ngôi nhà, ao cá, xây đường liên kết qua chợ, qua công viên, qua bệnh viện, qua rạp chiếu phim b/ Góc gia đình: Ở góc gia đình (có góc dinh dưỡng của bé, góc cho búp bê em bé ăn, góc cho búp bê tắm, góc cho búp bê ngủ và góc bé đi siêu thị) trẻ sẽ sử dụng vốn hiểu biết của mình để tham gia đóng các vai chơi như: Bố, mẹ, ông, bà, con, cháu .nên trẻ thường mở rộng phạm vi chơi ra các khu vực góc chơi khác trong lớp, vì vậy, ngoài việc sắp xếp góc rộng rãi, ở vị trí trung tâm, tôi còn sưu tầm nhiều đồ dùng trong
6. 6 gia đình khiến trẻ vô cùng thích thú như: Bếp ga, muỗng, chén, thau, máy xay sinh tố, bàn ghế, ấm nước . tên đồ chơi, công dụng của đồ chơi đó. Trong những dịp lễ tết tôi dùng chính góc chơi này cô hướng dẫn trẻ chơi cùng làm một số món ăn truyền thống như gói bánh chưng, bánh tét, bánh dẻo Đồ chơi luôn được bổ sung và sắp xếp lại theo chủ đề để tạo nhiêu cơ hội cho trẻ khám phá Trong quá trình trẻ chơi tôi thường tôi thường xuyên quan sát và hỏi trẻ về các công việc phù hợp với vai mà trẻ đang đóng. Ví dụ: Trẻ đóng vai mẹ trò chơi “Bé cho búp bê ăn”, tắm búp bê, ru ngủ, cho búp bê, nghe điện thoại, đi khám bệnh hay đi mua đồ ở góc siêu thị . để nấu ăn tạo tình huống cho trẻ hoạt động và qua giờ hoạt động giáo dục trẻ biết quan tâm, thương yêu chăm sóc mọi người xung quanh bằng những lời nói, hành động, âu yếm vỗ về vuốt ve búp bê. Cô hỏi trẻ “Bạn nào đây? Con đang đóng vai gì? Hàng ngày mẹ thường làm công việc gì? Trước khi cho con ăn cơm mẹ chuẩn bị những gi? Khi con bị bệnh mẹ chuẩn bị những gì?... Từ đó tôi hướng cho trẻ thể hiện vai chơi một cách phù hợp hơn. c/ Góc sách: Ở góc sách cần trang trí tranh truyện, thơ chữ to và con rối hấp dẫn để cho bé vào ngồi ghế xem tranh kể chuyện theo tranh, trẻ rèn kỹ năng lật, mở trang sách ra xem, cháu xem những hình ảnh đẹp tự xem và ôn luyện lại nội dung truyện đã được học một cách thực tế giúp trẻ nhớ lâu hơn về những nhân vật trong câu chuyện, học được những hành vi đạo đức hay trong câu chuyện, giúp đỡ, thương yêu bạn bè và mọi người, học được điều hay lẻ phải trong cuộc sống xã hội để trẻ yêu cuộc sống thích thú được đi học.Ngoài ra tôi cũng sưu tầm thêm hình ảnh từ báo, tạp chí, lịch cũ theo chủ đề đóng thành từng quyển cho trẻ xem. Ví dụ: Chủ đề rau củ quả tôi sưu tầm những tờ lịch các loại quả khác nhau, tranh to hình ảnh màu sắc đẹp hay rau các loại trông sinh động đẹp mắt hấp dẫn trẻ Giáo dục qua câu chuyện , thơ và biết đây là trang bìa, đây là gáy của cuốn sách lật từng trang không được làm rách. Khi xem xong yêu cầu trẻ cất đúng quy định. d/ Góc nghệ thuật: Góc nghệ thuật gồm có góc âm nhạc và góc tạo hình tôi sắp xếp ở vị trí yên tĩnh, xa các góc vui chơi khác. Tôi bố trí góc này có nhiều ánh sáng, không khí thoáng mát phù hợp với tính chất hoạt động của trò chơi nhưng vẫn trong tầm quan sát để đảm bảo an toàn cho trẻ. Đồ dùng góc tạo hình giấy, bút màu, bảng, đất nặn . và tôi sưu tầm các nguyên vật liệu như lá cây, vỏ ốc, vỏ hến, các loại hạt, ống giấy vệ sinh cắt hình bông hoa, ống hút cắt tỉa đầu, bông tăm gòn những vật liệu phong phú này trẻ trở nên hứng thú và sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình như in ấn, phun chơi màu nước..
7. 7 Trang bị đồ dùng đồ chơi góc âm nhạc phát ra âm thanh để chơi những trò chơi thật thú vị rèn kỹ năng cho trẻ vui chơi để trẻ thuộc những bài hát và sử dụng những nhạc cụ mà trẻ đã được học trong chủ đề Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc, nhất là ở lứa tuổi nhà trẻ. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú góc âm nhạc cho trẻ. Ví dụ: Cô làm đồ dùng tự tạo lục lạc, thanh gõ, trống, mũ con vật, mũ múa, các trang phục phục vụ biểu diễn, làm phong phú ở góc để trẻ trải nghiệm các nhạc cụ. rèn kỹ năng sử dụng nhạc cụ, tên trò chơi. Ví dụ: Cô cho trẻ hát bài hát cùng cô đang dạy để trẻ thuộc hơn thì khi hát cô yêu cầu cả lớp cùng hát to khi cô sử dụng nhạc cụ gõ to, hát nhỏ khi cô gõ và sau đó trò chơi hay hơn cho cả lớp cầm sử dụng nhạc cụ tự hát to gõ to, hát nhỏ gõ nhỏ theo yêu cầu của cô nhỏ và trò chơi nghe âm thanh đoán tên bạn hát, nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ cũng cần làm đồ chơi tự tạo nhạc cụ để phục vụ cho trò chơi. e/ Góc thể chất: Góc thể chất của trẻ thường để ở cửa phía sau gồm bóng, xe kéo, vòng thể dục, gậy thể dục cho trẻ có sân tập các dụng cụ đồ chơi trang bị phù hợp với trẻ nhỏ, có tính sư phạm phù hợp lứa tuổi Cần đủ đồ dùng đồ chơi kệ, sọt, rỗ đựng để ngang tầm trẻ dễ đi lấy và cất vào và lấy ra. Cô cần làm nhiều đồ dùng tự tạo để phục vụ cho phát triển thể chất đặc biệt là trẻ nhỏ Ví dụ: Góc thể chất cô làm đồ tự tạo như khâu túi cát bằng nỉ, làm bông múa, hoa đeo tay, gáo dừa khô sơn vẽ hoa khi tập thể dục. giúp trẻ thích thú khi tham gia vào góc được đeo vào để tập, xe kéo, bóng đủ màu sắc, tập bước lên bậc thang có vịn, cầu trượt, bập bênh chơi hấp dẫn trẻ phục vụ cho việc ôn luyện ở tiết học vui chơi. 2.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến bộ môn này, họ nhận thức về chương trình giảng dạy trong trường mầm non còn hạn chế. Cho nên, ngay từ đầu năm học
8. 8 tôi tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền cho nhận thức đầy đủ mục đích, tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với hoạt động vui chơi và những điều kiện cần thiết cho trẻ làm quen với hoạt động vui chơi đạt hiệu quả tốt nhất, giúp phụ huynh nhận thức đầy đủ và có trách nhiệm cùng giáo viên tham gia đóng góp, sưu tầm các loại sách, báo, tạp chí, tranh ảnh và nguyên vật liệu để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động vui chơi. Để phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tuyên truyền về chương trình dạy theo chủ đề và thay hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ. Tôi thường tranh thủ giờ đón trẻ và trả trẻ, những buổi họp phụ huynh, tôi luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ cũng như mọi hoạt động khác của trẻ ở lớp để phụ huynh nắm bắt kịp thời và cùng với giáo viên ở lớp dạy trẻ được tốt hơn. 7.Tính hiệu quả: Qua một năm thực hiện đề tài: “Một số biện pháp dạy tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 25-36 tháng” tôi đã thu được kết quả như sau: BẢNG KHẢO SÁT Trước khi Sau khi thực hiện đề thực hiện đề Tiêu chí đánh giá tài tài Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 1.Trẻ có kỹ năng tham gia hoạt động vui chơi 12/28 43% 25/28 89% 2.Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động vui chơi. 16/28 57% 03/28 11% Nhận xét qua bảng khảo sát trên tôi thấy: Khi áp dụng các giải pháp đưa ra trong đề tài thì kết quả trên trẻ có kỹ năng tham gia hoạt động vui chơi tốt tăng lên, tỉ lệ trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt đông vui chơi giảm đi rõ rệt so với đầu năm. Dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học” việc tổ chức hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển kỹ năng vui chơi mà trẻ học được kiến thức của các tiết học một cách dễ dàng thoải mái và hoàn thiện nhân cách, do đó giáo viên phải biết cách sử dụng các biện pháp cho linh hoạt sáng tạo. Phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho trẻ thông qua trò chơi để phát triển tư duy và trẻ thích thú đi học là một niềm vui, tự tin trong cuộc sống. Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan sinh động thu hút sự chú ý của trẻ. Giáo viên nghiên cứu tham khảo tài liệu, sáng tạo phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy. Có kế hoạch xây dựng môi trường hấp dẫn. Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ, kỹ năng xử lý tình huống sư phạm tốt giúp đỡ động viên những trẻ hạn chế về mặt nhận thức cùng chơi hòa đồng với các bạn..
9. 9 Tôi còn phối kết hợp với phụ huynh cùng tham gia trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh thấy được tầm quan trọng trong việc dạy trẻ hoạt động vui chơi và tìm ủng hộ cho giáo viên các nguyên vật liệu phế thải để giáo viên sáng tạo làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo, thiết kế môi trường cho lớp hấp dẫn Tạo cơ hội cho trẻ được vui chơi học tập càng tốt. - Hiệu quả kinh tế: Không có. - Lợi ích xã hội: Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng thông qua hoạt động vui chơi đê tài này giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm nắm vững phương pháp dạy trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ hiểu phát triển tư duy thông qua trò chơi hàng ngày, trẻ được chơi, được học, thích khám phá thế giới xung quanh để phát triển thông minh hình thành nhân cách con người mới giúp ích cho xã hội. Đồng thời giúp cho gia đình hiểu được tầm quan trọng trong chăm sóc giáo dục trẻ để có biện pháp phối hợp với nhà trường cho trẻ đi học. 8. Phạm vi áp dụng của sáng kiến tại cơ quan, đơn vị: Có thể coi hoạt động vui chơi là một hoạt động giáo dục vô cùng quan trọng cho trẻ nhóm 25-36 tháng đặt nền tảng cho sự phát triển toàn diện nhân cách.Vì hoạt động này làm cho trẻ nhỏ phát triển mạnh giúp trẻ thông minh,mạnh dạn, tự tin, sáng tạo trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức tiền khoa học dễ dàng ở trong cuộc sống, nuôi dạy trẻ theo kiến thức khoa học là nền tảng cho việc học tập của trẻ sau này. Tùy theo từng cá nhân trẻ mà có cách giáo dục khác nhau trong quá trình dạy hoạt động vui chơi cho thích hợp, giáo viên luôn tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi luôn thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, kết hợp với gia đình để cùng chăm sóc giáo dục trẻ ngày một hiệu quả tốt hơn để đạt được mục tiêu đào tạo của ngành học mầm non trong sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ cũng như áp dụng sáng kiến tổ chức hoạt động vui chơi tốt cho nhóm lớp nhà trẻ tại Trường mầm non Thanh Phú 1 đạt hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 2. Điều kiện áp dụng và được triển khai nhân rộng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến + Môi trường lớp học, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, đồ dùng trực quan dạy trẻ thật sinh động đảm bảo đủ số lượng, an toàn, hấp dẫn màu sắc cơ bản. + Tất trẻ cả của nhóm 25-36 tháng Điều kiện được triển khai nhân rộng Hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất lớn trong việc cung cấp kiến thức khoa học đầu tiên cho trẻ nhỏ đồng thời sáng kiến này đạt kết quả cao trong quá trình giáo dục trẻ phát triển toàn diện, là điều kiên để cho trẻ có kiến thức dùng trong cuộc sống, học tập, vui chơi với nhau. Trẻ hứng thú tích cực tham gia trong tổ chức hoạt động vui chơi, hợp tác cùng bạn khi chơi tập ở lớp, trẻ thích được đi học, tạo được tính mạnh mẽ tự tin trong cuộc sống của trẻ, nhằm hình thành tốt phát triển về
10. 10 nhân cách cho trẻ sau này được tốt hơn và khi đi học các lớp học lớn hơn để trẻ có thể dễ dàng tiếp thu được nhiều kiến thức của các bộ môn khác trong trường học phổ thông các ngành học tiếp theo nữa. Cũng là hành trang mang theo trong suốt cuộc đời của trẻ luôn phù hợp cho xã hội hiên nay. Biện pháp đưa ra để thực hiện việc dạy trẻ thông qua hoạt động vui chơi, luôn đi sát với thực tế có tính khả thi cao, phù hợp với đa số trình độ của giáo viên mầm non hiện nay nên có thể vận dụng trên địa bàn trong huyện Cờ Đỏ. Giáo viên luôn tìm tòi tham khảo học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững các phương pháp giảng dạy. Biết kết hợp các phương pháp đó một cách nhuần nhuyễn, linh hoạt và tối ưu nhất vào quá trình giảng dạy truyền tải vốn kiến thức cho trẻ, để trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chủ động tích cực, qua tư duy cụ thể và tư duy trừu tượng trong hoạt động học cũng như trong hoạt động vui chơi. Có như vậy mới thực sự trang bị cho trẻ một nền tảng vững chắc, một hành trang đầy đủ về mặt nhận thức khi trẻ học lên lớp tiếp theo. Tôi xin cam đoan mọi thông tin trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thạnh phú, ngày 04 tháng 04 năm 2024 HIỆU TRƯỞNG Người nộp Phạm Thị Hồng Thương Phạm Thị Hà
11. 11 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN CỜ ĐỎ TRƯỜNG MẦM NON THẠNH PHÚ 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 18-24 tháng học tốt môn âm nhạc Họ và tên GV: LÊ THỊ NGOAN
12. 12 Nhóm : 18 -24 tháng Năm học: 2020-2021 MỤC LỤC Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU....... ..1 2.Giải quyết vân đề. ...... ............... ... ... ..2 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề ................................. . ..2 2.2 Thực trạng của vấn đề .................................. ..3 2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề............................................ 4 2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập ... ...4 2.3.2. Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng linh hoạt ..5 2.3.3. Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động nhận biết phân biệt thông qua các hoạt động ..6
13. 13 2.3.4. Biện pháp 4: Tổ chức tốt một số trò chơi phục vụ cho nhận biết phân biệt màu sắc .9 2.3.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 10 2.4 Hiệu quả của SKKN ......................................... ....................................... 11 2.5 Phạm vi ảnh hưởng............................................................................................ 12 3. Kết luận...................................................................................................... ...12-13 TÀI LIỆU THAM KHẢO • Đặc điểm tâm sinh lý lưa tuổi nhà trẻ. • Hướng dẫn và gợi ý thực hiện chương trình chăm sóc trẻ nhà trẻ từ 3-36 tháng. • Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non • Sách một số trò chơi âm nhạc phát triển tư duy • Sách hướng dẫn làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu dễ tìm • Tài liệu tham khảo trên internet