Bản mô tả SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc NH 2023-2024 (Phạm Thị Nụ)

Nội dung text: Bản mô tả SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc NH 2023-2024 (Phạm Thị Nụ)

1. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Cờ Đỏ 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc”. 2. Quyết định công nhận sáng kiến của đơn vị: Số 28/QĐ-MNTP1 ngày 01 tháng 4 năm 2024 của Trường mầm non Thạnh Phú 1 về việc công nhận kết quả Sáng kiến kinh nghiệm cấp trường năm học 2023-2024. Stt Họ và tên Ngày tháng Chức vụ, đơn vị Trịnh độ chuyên năm sinh công tác môn 1 Phạm Thị Nụ 13/06/1974 Trường mầm non Đại học sư phạm Thạnh Phú 1 mầm non 3. Tác giả sáng kiến 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không 5. Thời điểm sáng kiến được áp dụng: Năm học 2023 – 2024 6. Nội dung sáng kiến: Sáng kiến được xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn từ đó tìm ra những biện pháp mới, sáng tạo giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc. Hoạt động góc cho trẻ giúp trẻ vừa vui chơi, vừa tiếp thu các kỹ năng sống một cách tốt nhất thông qua việc nhập vai chơi. Và tôi nhận ra rằng: Góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau trong công tác giáo dục trẻ. Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú trong hoạt động chơi của trẻ ngày càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc” để thực hiện trong trường mầm non. 2. Giới hạn đề tài - Phạm vi nghiên cứu: Tại trường mầm non Thạnh Phú 1 - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Thạnh Phú 1
2. 2 - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2023 -2024 B - PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của vấn đề Năm học 2023-2024 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé. Tổng 30 cháu, trong đó: Có 16 nam và 10 nữ. Bản thân nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu về cơ sở vật chất, về chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới tổ chức các hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp đỡ tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non. Hoạt động ngoài trời là một trong nhũng hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú và quan tâm nhất, nó mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiên thức cần thiết về thế giới xung quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm những gì đã xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ. Tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên . Trong quả trình chăm sóc trẻ hàng ngày với độ tuổi 3-4 tuổi, bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tôi còn hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang công tác để khai thác những cái hay cái đẹp nhằm giáo dục các cháu. Để phát huy một cách cao nhất về tích cực và sáng tạo của trẻ trong các hoạt động, giáo viên cần nhận ra những dấu hiệu tích cực ở mỗi trẻ. Nhằm tìm ra những phương pháp giảng dạy đúng đắn và thiết kế những nội dung và hình thức hoạt động phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Qua đó, cần có những giải pháp kịp thời để khắc phục tính thụ động và phát huy khả năng tích cực, Tuy nhiên , trong quá trình thực hiện tôi có được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn sau: Năm học 2023 - 2024 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3-4 tuổi. Tổng 26 cháu, trong đó: 16 nam và 10 nữ. Trong quá trình theo dõi trẻ ở lớp, tôi đã nhận thấy rằng trong các giờ hoạt động góc của trẻ còn một số tồn tại đó là một số trẻ chưa tự nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số trẻ còn nhầm lẫn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, khi chơi trẻ chưa có sự giao lưu và chưa có tinh thần đoàn kết giữa các góc chơi với nhau, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ chưa cao. Vì vậy tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi để theo dõi và nắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ. Quan tâm tới các cháu
3. 3 kỹ năng chơi còn yếu, phân bổ góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc tách bạch, rõ ràng, giữa các góc chơi phải có sự liên kết. Theo dõi quá trình chơi của trẻ để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao? Qua đó, cần có những giải pháp kịp thời để khắc phục tính thụ động và phát huy khả năng tích cực, tuy nhiên, trong quá trình thực hiện tôi có được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn sau: 1.1. Thuận lợi : Bản thân là một giáo viên yêu nghề mến trẻ, hàng năm được tham gia các lớp học chuyên đề, thăm quan dự giờ các tiết dạy sáng tạo do huyện tổ chức, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tự rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn sư phạm, làm nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo theo chủ đề phục vụ cho các góc chơi, tham khảo các phương tiện thông tin đại chúng về cách chăm sóc và giáo dục trẻ. Trẻ cùng độ tuổi nên thuận lợi trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ. Trẻ ngoan, có nề nếp, đa số trẻ đã học qua lứa tuổi nhà trẻ - Phụ huynh nhiệt tình kết hợp cùng giáo viên để đánh giá trẻ, luôn có ý kiến trao đổi với giáo viên về những vấn đề thông tin của trẻ. 1.2. Khó khăn: Có một số trẻ mới đi học nên trẻ không có nề nếp trong giờ học, giờ chơi, trẻ còn nhút nhát không tích cực hoạt động và một số trẻ khác lại quá hiếu động. Ngôn ngữ của một số trẻ còn hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt được ý hiểu của mình đối với người khác. Một số trẻ con chưa mạnh dạn, chưa tự tin nói nên ý thích của mình, chưa hoà đồng được với tập thể. 1.3. Những yêu cầu cần đặt ra, đạt được: Từ những khó khăn đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế của một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi tính tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc” Qua thực cho thấy trẻ lớp tôi trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động góc của trẻ còn quá thấp so với yêu cầu tôi luôn băn khoăn làm thế nào để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động góc nên tôi nghiên cứu đưa ra một số biện thực hiện như sau: 2. Những giải pháp thực hiện: 2.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường đẹp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ giúp trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc:
4. 4 Trẻ lứa tiổi mầm non “Học mà chơi chơi mà học”. Tạo cơ hội hoạt động cho trẻ chính là tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá những điều mới lạ, hấp dẫn để đưa trẻ đến hoạt động một cách tự nhiên nhất, qua đó kiến thức và kỹ năng đến với trẻ một cách tự nhiên thông qua hoạt động chơi. Môi trường học tập ở mầm non với các mảng tường và các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí học tập vui tươi, chan hoà gần gũi giữa cô và trẻ. Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của trẻ. Trẻ quan sát xung quanh xem lớp mình có khác ở nhà của trẻ không? Có đẹp hơn nhà trẻ không ?...Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong trẻ. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc. VD: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ như: bim bim, bánh kẹo, nước ngọt, tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi. Trẻ được đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng. Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có tên gần gũi với trẻ. VD: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tôi đã lấy tên góc là: Bé làm thợ xây, hoặc Công trình ước mơ và sử dụng những gam màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang xây ở phía trên mảng tường. Còn phía mảng tường dưới tôi thường làm các dụng cụ xây dựng hoặc thảm cỏ trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó. Bên cạnh đó cô và trẻ cùng làm các đồ như: Thảm cỏ, len, vải vụn, cây hoa các loại làm từ thìa sữa chua, cây xanh, cây ăn quả được làm từ dạ màu, con vật, hạt gấc để trẻ xếp làm đường đi VD: Góc học tập: Để làm cho góc học tập thực sự hấp dẫn và lôi cuốn trẻ, cần sử dụng các gam màu sáng để trang trí góc: phía trên tôi đề tên góc “Góc toán”, ở trên mảng tường tôi trang trí một khung cảnh có màu sắc hấp dẫn với trẻ. Phía dưới tôi tạo góc mở để trẻ hoạt động bằng các nguyên vật liệu do cô và trẻ cùng làm về các con vật, phương tiện hay đồ dung theo các chủ đề khác nhau được xếp lần lượt để trẻ tiện lấy ra xem. Ngoài ra tôi còn làm đồ dùng đồ chơi hay sưu tầm những tờ lịch cũ để trẻ cắt những chữ số, từ những tấm bìa cát tong tôi đã cắt ra thành những hình học quen thuộc đối với trẻ. Từ những hình học đơn giản đó đã kích thích trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo ở trẻ.
5. 5 VD: Góc nấu ăn: Trong góc nấu ăn cô cần trang trí các hình ảnh gần gũi đối với trẻ tạo cảm giác cho trẻ khi chơi ở góc như ở nhà của mình. Trên mảng tường chính của góc tôi trang trí hình ảnh gia đình cùng quay quần bên bàn ăn rất thân mật và ấm cúng. Phía bên phải là bảng hướng dẫn quy trình nấu món ăn hoặc cách pha chế đồ uống đơn giản để trẻ thực hiện. Bảng hướng dẫn món ăn này sẽ được thay đổi món liên tục để trẻ hứng thú. Phía bên trái bảng “Món ăn bé thích”, với các hình ảnh các món ăn khác nhau để cho trẻ chọn món ăn mình thích gắn lên bảng trong mỗi lần chơi. Tôi cũng chuẩn bị rất nhiều các đồ dùng mở để trẻ chơi là các món ăn quen thuộc đối trẻ hàng ngày như: Xúc xích, đậu rán, cá, thịt xiên, rau các loại, tôm, cua, thịt kho tàu. Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì đó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra sản phẩm chơi với sản phẩm tạo ra và thực hiện cách trang trí theo sự gợi ý của cô. Hình ảnh góc chơi 2.2. Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong các góc chơi: Tư duy của trẻ mẫu giáo bé thường gắn liền với suy nghĩ và hành động theo hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi là hình thức hấp dẫn để trẻ khám phá và tham gia vào các vai chơi một cách cụ thể. Nhờ có đồ dùng, đồ chơi sáng tạo sẽ thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi. Mỗi góc chơi có 1 hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì không thể tiến hành được. Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông, lịch cũ, giấy màu, vỏ lon bia, chai lọ tôi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ.
6. 6 Để trẻ chơi được tốt thì đồ dùng, đồ chơi phải được chuẩn bị đầy đủ phục vụ cho quá trình trẻ chơi để giúp trẻ thể hiện tốt các thao tác vai chơi. Bổ xung thường xuyên các nguyên vật liệu đồ dùng dồ chơi... để trẻ cảm thấy sự mới lạ trong các góc chơi, gây hứng thú và kích thích trí tò mò ham hiểu biết của trẻ tránh sự nhàm chán trong trẻ. VD: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó cho tẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được cô giúp. VD: Ở góc tạo hình: Tôi dùng hộp nhựa đựng cháo dinh dưỡng và vỏ hộp sữa chua, hướng dẫn trẻ gắn vào nhau rồi trang trí làm thành máy xay sinh tố để trẻ chơi ở góc nấu ăn, hay vỏ hộp sữa su su gắn làm thân cái quạt bàn sau đó cắt xốp trang trí cánh quạt, mút xốp làm thành que kem, đèn ngủ VD: Góc âm nhạc: Với một ngôi trường mới khang trang có các phòng chức năng với nhiều nhạc cụ âm nhạc giúp trẻ có được tính tự tin khi biểu diễn. Bên cạnh đó tôi tận dụng các lon sữa bò, hộp sữa bột để làm thành các nhạc cụ âm nhạc sinh động và đẹp mắt. Trẻ vừa có thể sử dụng chơi ở góc lại vừa sử dụng trong tiết học. Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Tôi thấy hiện nay có các loại vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tôi đã tận dụng làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát... và để trưng bày cho cửa hàng bách hóa, tôi tạo các món ăn từ đất nặn: thịt bò, xôi đỗ... Các món nem: túi nilong để làm vỏ quấn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem. Các món bánh tôi làm từ đất nặn trắng và vàng: bánh trôi và bánh rán... Những món ăn có màu sắc đẹp, hấp dẫn từ sách báo tranh ảnh tôi cho trẻ cắt và dán để trang trí góc chơi. Tận dụng những can nước giặt đã sử dụng hết tôi cắt và tạo ra những chiếc làn mang hình các con vật thật ngộ nghĩnh...để giúp trẻ hứng thú hơn khi chơi trò chơi bán hang, ngoài ra tôi còn sử dụng vải dạ tận dụng bông phế thải để làm ra nhiều sản phẩm đẹp mắt hấp dẫn trẻ. 2.3. Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc cho trẻ: Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ, nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi. Từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, cư xử giữa người với người, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân.
7. 7 VD: Khi đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt trước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, , ghi toa thuốc, cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ . VD: Qua trò chơi bác sỹ trẻ đóng vai bác sỹ và y tá khám bệnh và tiêm cho bệnh nhân, tất cả những hành động chơi đó chỉ mang tính bắt chước ( Hay chơi giả vờ) chứ không phải là hành động tiêm thật của cô y tá, hay khi cô y tá phát thuốc cho bệnh nhân thì thuốc đó cũng chỉ là giả vờ chứ không phải là thuốc thật. Qua hoạt động vui chơi trẻ đã nhận được cái " thật" và " giả" nhưng trẻ vẫn thể hiện đúng hành động của bác sỹ và y tá như thật cho bệnh nhân như: Khám bệnh, tiêm , phát thuốc, ân cần chăm sóc bệnh nhân..... Ảnh trẻ chơi góc chơi Bác sĩ Ảnh trẻ chơi góc gia đình
8. 8 Ảnh trẻ chơi góc âm nhạc Hình ảnh trẻ chơi ở các góc các góc * Linh hoạt sáng tạo trong việc xử lý các tình huống. VD: Trẻ không tự tham gia chơi vào một hoạt động nào đó, tôi đến hỏi han và trò chuyện tìm hiểu xem vì sao trẻ không thích chơi, để từ đó gợi ý dẫn dắt trẻ tham gia cuộc chơi một cách hứng thú. Hoặc khi tôi thấy một trẻ bị cô lập không có bạn chơi tôi đến hỏi han xem vì sao trẻ lại không chơi với bạn và từ đó có biện pháp giáo dục giúp trẻ chơi đoàn kết với bạn. Tôn trọng sở thích và ý kiến của trẻ. Cho trẻ chơi theo nhu cầu. VD: Với bước thoả thuận trước khi chơi tôi không gò ép trẻ mà cho trẻ tự nhận góc chơi mà trẻ thích.
9. 9 * Theo dõi từng góc chơi , quan tâm đến từng nhóm, từng cá nhân trẻ. Khi trẻ chơi tôi đã đến từng góc chơi để gợi ý ,giúp đỡ trẻ khi cần thiết , đặc biệt là quan tâm đến những cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn. * Hoà vào trò chơi để chơi cùng trẻ. Chơi cùng trẻ là một biện pháp quan trọng và có thể sử dụng biện pháp này ở tất cả các góc chơi. Khi quan sát thấy trẻ thể hiện thao tác vai chơi còn hạn chế, hành động của trẻ đơn điệu lặp lại, chưa có sự giao lưu giữa các nhóm chơi, tôi đã đóng một vai chơi và chơi cùng trẻ. Khi chơi cùng trẻ tức là tôi đã hòa nhâp vào một trò chơi nào đó của trẻ đang chơi nhưng vẫn để trẻ tự điều khiển quá trình, tiến triển của trò chơi. Tôi gợi ý đề xuất ý kiến hỏi trẻ theo tiến triển của trò chơi qua việc đóng vai nào đấy nhằm giúp trẻ mở rộng nội dung chơi, thiết lập các mối quan hệ giữa các trẻ trong trò chơi hay giữa các nhóm chơi. VD: Quan sát 2 trẻ đang chơi ở góc phân vai tôi thấy trẻ đang làm "bánh bò", hành động chơi của trẻ đơn điệu, lặp đi lặp lại, tôi đến tham gia vào trò chơi bằng cách đóng vai người mua hàng và nói: " Bác ơi bán cho tôi một đĩa bánh bò nào!" Trẻ: mang bánh bò đến và nói: " Bánh bò của bác đậy ạ! Tôi mời bác ăn bánh." . Như vậy cô vẫn để trẻ tự điều khiển trò chơi của mình mặt khác đã tác động vào tiến triển của trò chơi một cách khéo léo (Giới thiệu thêm 1 nội dung mới) * Đóng một vai để chơi cùng trẻ.- Với những trò chơi mới tôi đóng một vai chơi để chơi cùng với trẻ . VD: Với trò chơi bán hàng tôi đóng vai người mua hàng Trong khi trẻ chơi cô quan sát và có những động tác hợp lý, kịp thời bằng cách: Đặt câu hỏi gợi ý khuyến khích giảng giải hay bổ xung thêm đồ chơi, giải quyết các xung đột của trẻ, mở rộng nội dung chơi , liên kết giữa các nhóm chơi, góc chơi. * Chú trọng dạy trẻ nhận biết hiện thực thông qua trò chơi như dạy trẻ phân biệt được cái "thật", cái "giả". Như chúng ta đã biết đặc điểm đặc trưng của hoạt động vui chơi là tính kí hiệu tượng trưng với như: Trẻ nhập vai gia đình nấu ăn cho cả gia đình cho e ăn
10. 10 một cách tự nhiên thông qua đồ ăn giả nhưng kết hợp giao tiếp giống như một gia đình thật Với góc xây dựng- lắp ghép: Tôi giúp trẻ xây dựng khéo léo, sáng tạo. Trong khi xây dựng động viên khuyến khích trẻ thân ái, đoàn kết giúp nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ. VD. Trẻ xây dựng nhà của bé cô gợi ý xây nhà .... Với góc học tập - sách: Tôi giúp trẻ hứng thú vào các trò chơi học tập giúp trẻ củng cố các kiến thức của các môn học khác như chơi với cuốn sách: Bé làm quen với toán, bé tập tô, tranh lô tô.... Với góc nghệ thuật :Tôi giúp trẻ khéo léo sáng tạo, biết yêu cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp như: Làm con trâu bằng lá mít, con mèo bằng lá chuối, dùng giấy mầu để làm hoa, làm dây xúc xích, dùng lõi giấy vệ sinh làm thành các con vật ngộ nghĩnh... Với góc khám phá : Tôi giúp trẻ thực hiện một số kỹ năng lao động đơn giản như: Tưới cây,vệ sinh lá cây ,nhổ cỏ , bắt sâu...tạo cho trẻ yêu thiên nhiên đất nước biết chăm sóc bảo vệ vật nuôi ,cây trồng...Hướng dẫn trẻ chơi một số trò chơi khám phá: Chơi với đất, đá, cát, sỏi... * Ngoài các giải pháp tổ chức như trên tôi còn hướng dẫn trẻ chơi trong các giờ hoạt động khác. Tôi lồng môn làm quen với toán vào góc học tập - sách như cho trẻ tô ,viết các số, nối các số tương ứng với số lượng đồ vật của mỗi nhóm, viết các số tương ứng với số lượng đồ vật... 2.4. Biện pháp 4: Phối hợp phụ huynh: Phối hợp với phụ huynh là một việc rất quan trọng bởi việc giáo dục trẻ là sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Các kiến thức trẻ tiếp thu được sẽ được khắc sâu hơn nếu cả gia đình và cô giáo cùng dạy trẻ Là một giáo viên với tinh thần, trách nhiệm tôi không ngừng phấn đấu, học hỏi kinh nghiệm đứng lớp của các đồng nghiệp. Tôi tranh thủ những giờ đón và trả trẻ để trao đổi cùng phụ huynh và tìm ra những biện pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc một cách tích cực hơn và sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc. Để từ đó có được sự tin tưởng, ủng hộ và tạo điều kiện của các bậc phụ huynh đồng thời tôi tuyên truyền vận động phụ huynh cho con em mình đến trường từ độ tuổi nhà trẻ để tạo nền móng cho lớp mẫu giáo sau này. 3. Tính hiệu quả 3.1. Hiệu quả kinh tế: Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải để tạo ra những đồ chơi hấp dẫn trẻ giúp tiết kiệm kinh phí cho GV và cho nhà trường.
11. 11 3.2. Lợi ích xã hội: Trẻ càng ngày tích cực tham gia vào các hoạt động góc, trẻ tiếp thu nhiều cái đẹp. Trẻ ngày càng mạnh dạn tự tin, thích tìm tòi khám phá những điều mới mẻ hơn trong cuộc sống. Vốn từ của trẻ phong phú hơn, do đó trẻ nhận thức thế giới xung quanh cũng như tiếp nhận tri thức dễ dàng hơn. Trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người xung quanh. Giáo viên có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ được nâng cao rỏ rệt đặc biệt là tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ, có thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác phối hợp với phụ huynh để tạo cơ hội phát triển toàn diện về mọi mặt. Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục trẻ mầm non nói chung và vai trò của giờ chơi, hoạt động góc nói riêng trong việc giúp hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Các bậc phụ huynh đã nhiệt tình phối kết hợp giúp giáo viên ủng hộ những nguyên vật liệu mở, sẵn có cùng cô làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc vui chơi ngoài trời của trẻ. Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau: * Kết quả khi thực hiện giải pháp Qua những biện pháp nghiên cứu và áp dụng vào lớp của mình, chất lượng về trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động góc cho trẻ 3 - 4 tuổi của lớp thông qua các phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ của lớp tôi tăng lên rõ rệt. 100% cháu tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động góc 95% cháu thể hiện được vai chơi đã nhận, tự tin khi thể hiện vai chơi của mình. Qua thực tế tôi cảm thấy hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ở lớp tôi đạt kết quả cao hơn nhiều so với đầu năm. 8. Phạm vi ảnh hưởng: Từ kết quả đạt được sau khi thực hiện các biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động góc, tôi nhận thấy sáng kiến của mình đã đi đúng hướng, phù hợp với điều kiện và tình hình thực tế tại địa phương, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên mầm non hiện nay, từ đó có thể khẳng định được rằng: Sáng kiến có thể áp dụng có hiệu quả trong tất cả các trường mầm non tại địa bàn huyện Cờ Đỏ và có thể vận dụng với quy mô rộng hơn nữa. Phạm vi áp dụng của sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi tích cực hứng thú tham gia hoạt động góc”,Tại trường mầm non Thạnh Phú 1.
12. 12 Đề tài nêu ra những giải pháp để nâng cao, khai thác có hiệu quả hoạt động góc cho trẻ. Sáng kiến đã được áp dụng tại trường Mầm non Thạnh Phú 1, trong các lớp mẫu giáo, các biện pháp đã được nhân rộng và phát huy hết những ưu điểm, bởi vì các biện pháp dễ thực hiện và phù hợp với thực tế của lớp. như vậy, sáng kiến có thể vận dụng tốt ở các đơn vị trường mầm non trong huyện Cờ Đỏ và thành phố Cần Thơ Điều kiện áp dụng sáng kiến: Các biện pháp trong sáng kiến được tôi áp dụng trên trẻ lớp tôi với những điều kiện về khả năng, trình độ và năng lực của giáo viên và cơ sở vật chất có sẵn của lớp học. Để nhân rộng sáng kiến cần tiếp tục phát huy các điều kiện sẵn có như: Điều kiện về cơ sở vật chất: Nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi hoạt động góc đa dạng và phong phú, đầy đủ phục vụ giờ chơi, đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động, các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ vui chơi, hoạt động và làm quen với nhiều loại khác nhau, màu sắc hấp dẫn Trẻ thích tìm tòi khám phá. Điều kiện về phía giáo viên: Cô cần tiếp thu kết quả nghiên cứu của các nhà giáo dục về phát huy tính tích cực hoạt động góc cho trẻ mầm non để có biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ một cách tốt nhất. Đặc biệt, giáo viên cần có sự tâm huyết với nghề, yêu nghề, có trình độ năng lực làm việc, thường xuyên tìm tòi những hoạt động mới để hướng dẫn trẻ, sáng tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy. Điều kiện về trẻ: Trẻ phát triển bình thường, chăm ngoan, lễ phép. Được triển khai nhân rộng Trong năm 2023-2024 này và sẽ tiếp tục phát huy môi trường hoạt động góc tích cực cho trẻ thông qua các các bài tập gợi mở, đồ dùng, đồ chơi ở các góc để giúp trẻ tự tin khám phá trải nghiệm và áp dụng trong và ngoài địa bàn của các trường mầm non. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Thạnh Phú, ngày 04 tháng 4 năm 2024 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người nộp đơn HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Hồng Thương Phạm Thị Nụ