Kế hoạch bài dạy môn Tin Học 6 - Tuần 32+33, Tiết 28+29 - Bài 16: Các cấu trúc điều khiển (GV: Nguyễn T Như Quỳnh)

Nội dung text: Kế hoạch bài dạy môn Tin Học 6 - Tuần 32+33, Tiết 28+29 - Bài 16: Các cấu trúc điều khiển (GV: Nguyễn T Như Quỳnh)

1. 1 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 28. BÀI 16: CÁC CẤU TRÚC ĐIỀU KHIỂN (TIẾT 1) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Biết ba cấu trúc điều khiển thuật toán: tuần tự, rẽ nhánh và lặp - Mô tả được thuật toán đơn giản có các cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh và lặp dưới dạng liệt kê hoặc sơ đồ khối. 2. Năng lực: - Năng lực chung:Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực phân tích, năng lực tổng hợp thông tin. - Năng lực tin học: Bước đầu hình thành và phát triển tư duy cấu trúc, tư duy phân tích và điều khiển hệ thống. 3. Phẩm chất: Rèn luyện ý chí vượt khó, tinh thần trách nhiệm vì mục tiêu chung. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên: - Chuẩn bị một số phiếu thuộc hai chủ đề: sinh học và toán. Mỗi phiếu có chứa một câu khẳng định, có thể đúng hoặc sai, ví dụ “Voi thuộc loài ăn thịt” là một câu sai. - Gợi ý câu hỏi cho các chủ đề: Chủ đề sinh học: Kiến thức về các loài vật ăn thịt, ăn cỏ, hoặc vừa ăn thịt vừa ăn cỏ. Các con vật thuộc các họ, ví dụ: “Hổ là một con vật họ mèo”.... Chủ đề toán: kiến thức về các số nguyên tố nhỏ hơn 100, ví dụ: “7 là một số nguyên tố” là một khẳng định đúng, “12 là một số nguyên tố” là một khẳng định sai. 2. Đối với học sinh: Dụng cụ học tập, tìm hiểu nội dung của bài học mới. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: HS thực hiện hoạt động trò chơi để trải nghiệm các cấu trúc điều khiển một cách trực quan sinh động. Từ trải nghiệm thực tiễn này, HS sẽ dễ dàng tiếp cận kiến thức trừu tượng về các cấu trúc điều khiển. b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi theo hướng dẫn trong sgk. c. Sản phẩm học tập: Thái độ tham gia trò chơi và mức độ hiểu biết của HS d. Tổ chức thực hiện: B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc tuần tự, cấu trúc rẽ nhánh. Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
2. 2 a. Mục tiêu: HS tiếp cận được khái niệm cấu trúc tuần tự và cấu trúc rẽ nhánh. b. Nội dung: GV giới thiệu mục đích, yêu cầu và tiến trình của hoạt động thảo luận, chia nhóm HS thảo luận. c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: 1. Cấu trúc tuần tự, cấu trúc rẽ Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học nhánh tập NV1 + GV yêu cầu HS hoạt động các nhân để 1. Điều kiện để cặp chơi được cộng 1 trả lời hai câu hỏi ở HĐ1. điểm là trả lời đúng câu hỏi. Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học 2. Với mỗi câu hỏi, việc đánh giá tập điểm gồm 2 bước: + HS thực hiện nhiện vụ cá nhân - Kiểm tra điều kiện nhóm trả lời câu + GV quan sát HS thực hiện, hỗ trợ khi hỏi đúng hay sai HS cần. - Nếu câu trả lời là đúng thì cộng cho Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và nhóm 1 điểm. thảo luận + GọiHS báo cáo kết quả thực hiện Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét bài của HS NV2:PBT Nhiệm vụ 2 Sơ đồ khối minh họa công việc soạn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học sách vở theo thời khóa biểu: tập 1. Xem thời khóa biểu để biết các + GV cho HS đọc phần nội dung kiến môn học thức mới để tự tiếp cận khái niệm cấu 2. Lấy sách vở của các môn học trúc tuần tự và cấu trúc rẽ nhánh. 3. Cho sách vở vào cặp + GV chốt kiến thức cần ghi nhớ trong Sơ đồ khối minh họa công việc soạn hộp kiến thức, yêu cầu HS thực hiện sách vở theo thời khóa biểu: thảo luận, hoàn thành phiếu bài tập. Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học tập + Các em đọc nội dung, tiếp nhận nhiệm vụ và tìm câu trả lời đúng. + GV quan sát HS thực hiện, hỗ trợ khi Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
3. 3 HS cần. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + GV HS nhóm trình bày kết quả của phiếu học tập. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Câu + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến “Nếu trời mưa thì em không đá bóng” thức, tuyên dương các nhóm hoàn thành chứa cấu trúc rẽ nhánh dạng thiếu. xuất sắc nhiệm vụ. C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua giải bài tập b. Nội dung: GV nêu bài tập, HS vận dụng kiến thức hoàn thành c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS. d. Tổ chức thực hiện: - GV chia lớp thành 3 nhóm, yêu cầu các nhóm thực hiện bài tập 1 phần luyện tập trang 70sgk. Cụ thể: + Nhóm 1: ý a + Nhóm 2: ý b + Nhóm 3: ý c - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành thảo luận, đưa ra đáp án: a. b. c. Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
4. 4 * Rút kinh nghiệm. . Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 29. BÀI 16: CÁC CẤU TRÚC ĐIỀU KHIỂN (TIẾT2) I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Biết ba cấu trúc điều khiển thuật toán: tuần tự, rẽ nhánh và lặp - Mô tả được thuật toán đơn giản có các cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh và lặp dưới dạng liệt kê hoặc sơ đồ khối. 2. Năng lực: - Năng lực chung:Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực phân tích, năng lực tổng hợp thông tin. - Năng lực tin học: Bước đầu hình thành và phát triển tư duy cấu trúc, tư duy phân tích và điều khiển hệ thống. 3. Phẩm chất: Rèn luyện ý chí vượt khó, tinh thần trách nhiệm vì mục tiêu chung. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên: - Chuẩn bị một số phiếu thuộc hai chủ đề: sinh học và toán. Mỗi phiếu có chứa một câu khẳng định, có thể đúng hoặc sai, ví dụ “Voi thuộc loài ăn thịt” là một câu sai. - Gợi ý câu hỏi cho các chủ đề: Chủ đề sinh học: Kiến thức về các loài vật ăn thịt, ăn cỏ, hoặc vừa ăn thịt vừa ăn cỏ. Các con vật thuộc các họ, ví dụ: “Hổ là một con vật họ mèo”.... Chủ đề toán: kiến thức về các số nguyên tố nhỏ hơn 100, ví dụ: “7 là một số nguyên tố” là một khẳng định đúng, “12 là một số nguyên tố” là một khẳng định sai. 2. Đối với học sinh: Dụng cụ học tập, tìm hiểu nội dung của bài học mới. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Kiểm tra sĩ số 6A..............; 6B................. a. Mục tiêu: HS thực hiện hoạt động trò chơi để trải nghiệm các cấu trúc điều khiển một cách trực quan sinh động. Từ trải nghiệm thực tiễn này, HS sẽ dễ dàng tiếp cận kiến thức trừu tượng về các cấu trúc điều khiển. Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
5. 5 b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi theo hướng dẫn trong sgk. c. Sản phẩm học tập: Thái độ tham gia trò chơi và mức độ hiểu biết của HS d. Tổ chức thực hiện: B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2: Cấu trúc lặp a. Mục tiêu: HS tiếp cận được khái niệm cấu trúc lặp. b. Nội dung: GV giới thiệu mục đích, yêu cầu và tiến trình của hoạt động thảo luận, chia nhóm HS thảo luận. c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS. d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: 2. Cấu trúc lặp Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ NV1 học tập - Trong trò chơi ở phần khởi động, hoạt + GV chia nhóm, yêu cầu HS thảo động trả lời câu hỏi của cặp chơi được lặp luận nhóm để trả lời câu hỏi ở HĐ2 đi lặp lại. Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học - Điều kiện để dừng trò chơi là hết thời tập gian một phút. + HS tổ chức nhóm, tiếp nhận nhiệm vụ và thảo luận. + GV quan sát HS thực hiện, hỗ trợ khi HS cần. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + Đại diện nhóm báo cáo kết quả thực hiện + GV gọi HS nhóm khác nhận xét. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập NV2 + GV đánh giá, nhận xét hoạt động 1. Hai công việc trong cuộc sống mà việc nhóm của các nhóm. thực hiện gồm các bước được thực hiện lặp lại nhiều lần: Nhiệm vụ 2 a. Rửa rau: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập + B1: Cho rau vào chậu và xả nước ngập rau + GV cho HS đọc phần nội dung kiến thức mới để tự tiếp cận khái niệm + B2: Dùng tay đảo rau trong chậu + B3: Vớt rau ra rổ, đổ hết nước trong Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
6. 6 “cấu trúc lặp”. chậu ra. + GV chốt kiến thức cần ghi nhớ + B4: Lặp bước 1 đến bước 3 cho đến khi trong hộp kiến thức, yêu cầu HS thực rau sạch thì kết thúc. hiện trả lời câu hỏi tr69, sgk. b. Đánh răng Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học + B1: Lấy kem đánh răng vào bàn chải tập + B2: Lấy một cốc nước + HS đọc nội dung, tiếp nhận nhiệm + B3: Đánh răng vụ và tìm câu trả lời đúng. + B4: Lặp lại bước 3 cho đến khi rau sạch + GV quan sát HS thực hiện, hỗ trợ thì kết thúc khi HS cần. + B5: Súc miệng Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động + B6: Lặp lại bước 5 cho đến khi miệng và thảo luận sạch thì dừng + GV gọi 2 – 3 bạn báo cáo kết quả. 2.a. ĐiỆU kiện để chú meo dừng lại là Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện “chạm biên” nhiệm vụ học tập b. Sơ đồ khối: + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức. C. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức. b. Nội dung:GV giao nhiệm vụ, HS hỏi những vấn đề còn thắc mắc và thực hiện. c. Sản phẩm học tập: Kết quả thực hiện của HS. d. Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS thực hiện bài tập 1 phần vận dụng trang 70sgk: - HS lắng nghe nhiệm vụ và thực hiện, đưa ra câu trả lời: Sơđồ khối ở hình 6.12a được diễn giải như sau: Nếu đúng là chưa hiểu bài thì đọc lại sách, còn không thì làm bài tập. Sơđồ khối này thể hiện cấu trúc rẽ nhánh và nếu chưa hiểu bài thì việc đọc lại sách chỉ thực hiện một lần, sau đó làm bài tập. Trên thực tế, việc đọc lại sách một lần chưa chắc đãđảm bảo hiểu bài. Vì vậy, cấu trúc lặp thể hiện trong hình 6.12b diễn đạt việc đọc lại sách có thể lặp lại nhiều lần cho đến khi hiểu bài thì làm bài tập. Nhận xét của bạn An về cấu trúc ở hình 6.12b cẩn điểu chỉnh lại là: Nếu chưa hiểu bài thì việc đọc lại sách được thực hiện nhiều lần cho dến khi hiểu bài thì thôi và làm bài Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023
7. 7 tập. Như vậy việc làm bài tập không phải thực hiện nhiều lần, mà chỉ thực hiện một lấn sau khi đã hiểu bài. - GV nhận xét, đánh giá quá trình thực hiện của HS và chuẩn kiến thức bài học. * Rút kinh nghiệm. . Nguyễn T Như Quỳnh,Trường THCS Lý Tự Trọng, giáo án Tin 6, năm học 2022-2023