Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt - Kỷ cương nghiêm trong trường mầm non

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt - Kỷ cương nghiêm trong trường mầm non

1. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận. Kỷ cương, nền nếp được hiểu là những quy định tạo nên tính thống nhất trong mọi hoạt động, giúp định hướng cho các thành viên trong tập thể tập trung vào giải quyết những công việc mà tập thể đang đòi hỏi ở mỗi cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. Hay có thể nói, nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm hợp lý và sự sinh hoạt có kỷ luật, có trật tự, có tổ chức, còn kỷ cương là phép tắc, là các quy định để mọi người làm theo.Trong công tác quản lý giáo dục nói chung, đặc biệt là lĩnh vực quản lý giáo dục mầm non nói riêng, ngoài trách nhiệm, tâm huyết và tình thương yêu đối với trẻ, thì việc “Xây dựng nền nếp - kỷ cương” của một nhà trường nếu không được chú trọng, thì kết quả trong công tác quản lý chỉ đạo của người quản lý sẽ không đạt được như mục tiêu đã đề ra. Vì vậy, muốn các hoạt động của nhà trường đi vào nền nếp và có chất lượng cao, đòi hỏi phải có nhiều yếu tố, điều kiện và nhiều biện pháp tác động, trong đó ý thức và hành động của mỗi thành viên trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng để quyết định sự thành công về chất lượng trong công tác quản lý và chỉ đạo nhà trường . Thực hiện lời dạy của Bác: “Giáo dục mầm non tốt, sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”, vì vậy trong trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu trở thành người công dân có ích là những chủ nhân tương lai của đất nước. Trường mầm non cần phải giáo dục cho các cháu có được những thói quen, hành vi tốt khi vui chơi, học tập và sinh hoạt theo một chế độ sinh hoạt hợp lý, có khoa học và nền nếp. Muốn thực hiện được điều đó, một tập thể sư phạm nhà trường cần thực hiện hiệu quả “Nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm”, tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái trong đơn vị. 2. Cơ sở thực tiễn. Việc xây dựng nề nếp, kỷ cương và ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non, từ lâu đã trở thành mối quan tâm của toàn Ngành, đồng thời cũng là một trong những nội dung cơ bản mà nhà trường đã đề ra ngay từ đầu năm học. Tuy nhiên trong thực tế hiệu quả trong việc thực hiện nền nếp kỷ cương của nhiều trường mầm non chưa cao, nhiều hiệu trưởng còn nể nang trong việc quản lý, điều hành các hoạt động, đôi khi giải quyết các công việc còn theo cảm tính, thiên về tình cảm nhiều hơn, chưa tạo thành “Nền nếp - kỷ cương”, dẫn đến hiệu quả quản lý còn hạn chế. Trong khi đó chúng ta đang cùng nhau thực hiện một trong những nhiệm vụ năm học 2019 -2020 của cấp học mầm non huyện Đan Phượng là “ Thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị về đẩy
2. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. mạnh và học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Tăng cường quản lý nhà nước, chấp hành các quy dịnh của pháp luật”. Để tiếp tục duy trì và nâng cao vị thế, xây dựng thương hiệu, trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến mà trường đã phấn đấu trong nhiều năm liền, tạo niềm tin của phụ huynh, lãnh đạo nhân dân địa phương, tôi nghĩ mình cần phải tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác quản lý chỉ đạo. Vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm trong trường mầm non” làm đề tài cải tiến kỹ thuật cho năm học 2019-2020, cùng tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đảm bảo mọi điều kiện và đáp ứng nhu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm tìm ra những biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương, ý thức tự giác của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ. Đồng thời đây cũng là điều kiện giúp tôi thực hiện tốt một trong những nội dung cơ bản và quan trọng trong công tác quản lý của mình trong việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh cùng quyết tâm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của đơn vị 4. Thời gian, phạm vi thực hiện đề tài: Từ tháng 9/2019 đến tháng 05/2020 tại nhà trường 5. Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ trong nhà trường 6. Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Đọc và nghiên cứu các tài liệu sau: Quyết định số 552/QĐ- UBND ngày 25/01/2017 về việc ban hành Qui tắc ứng xử của CB,CC,VC, người lao động trong các cơ quan thuộc thành phố Hà Nội; Điều lệ trường Mầm non; Tài liệu cẩm nang nghiêp vụ quản lý giáo dục mầm non; Công văn số 467/CV-GD&ĐT ngày 03/9/2019 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đan Phượng về việc thực hiện hướng dẫn nhiệm vụ mầm non năm học 2019-2020; Công văn số 468/CV-GD&ĐT ngày 03/9/2019 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đan Phượng về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 2019-2020. - Tra cứu trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng internet, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non. 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2/22
3. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. Kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của CB,GV, NV; quy chế nuôi dạy trẻ của giáo viên, dự giờ hoạt động học, quan sát các hoạt động khác ở các lớp. Trắc nghiệm: đặt câu hỏi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh để xin ý kiến về chế độ sinh hoạt một ngày ở trường Mầm non. Đàm thoại: trò chuyện với cán bộ giáo viên và nhân viên để nắm được những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện theo lịch sinh hoạt ở đơn vị theo mảng công việc mà mình đang phụ trách. Tham khảo ý kiến của các bạn đồng nghiệp về việc xây dựng nề nếp đối với đội ngũ trong trường mầm non. Tổng kết kinh nghiệm. II. NỘI DUNG 1. Thực trạng: 1.1 Thuận lợi: - Trường được bố trí 3 cán bộ quản lý, cả 3 đồng chí đều nhiệt tình, trách nhiệm, đoàn kết luôn gương mẫu từ lời nói đến việc làm và cùng có sự quyết tâm xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường. - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và đào tạo, sự quan tâm ủng hộ của lãnh đạo các cấp, các ban ngành đoàn thể tại địa phương và hội cha mẹ học sinh về tinh thần, vật chất, đưa ra các giải pháp chiến lược cụ thể để giúp nhà trường từng bước tháo gỡ khó khăn, quyết tâm đưa chất lượng của nhà trường đi lên, tiếp tục duy trì đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến cấp cơ sở” và “Cơ quan, đơn vị văn hóa”. - Xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm là một trong những nội dung quan trọng nhà trường luôn xác định. Đó chính là một trong những nhiệm vụ trọng tâm cuả đơn vị vì vậy CB,GV,NV trong trường đã ý thức được ngay từ đầu năm học. - Trường có đội ngũ giáo viên ngày càng được trẻ hóa, có trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn và 80% trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần học hỏi, tâm huyết, kiên trì trong công việc. - Số lượng giáo viên, nhân viên có nhận thức, hành vi và chấp hành tốt “Nền nếp - kỷ cương” của nhà trường có chiều hướng ngày càng tăng so với các năm học trước. - Đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường đã có nhiều cố gắng trong công tác, có nhiều tiến bộ trong việc thực hiện giờ giấc làm việc và thực hiện quy chế chuyên môn hàng ngày, sức ỳ và tính tự giác làm việc của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ngày càng có những chuyển biến tích cực hơn. 3/22
4. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. - Đội ngũ giáo viên, nhân viên nòng cốt trong các đoàn thể, các tổ khối chuyên môn của trường đều ý thức được vai trò, trách nhiệm của mình với công việc được giao và luôn gương mẫu đi đầu trước tập thể. - Mọi kế hoạch của Ban giám hiệu đưa ra đều phù hợp, đúng và sát với điều kiện thực tế của nhà trường và nhận được sự ủng hộ của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. 1.2. Khó khăn: Đầu năm học 2019 - 2020 nhận thức và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tuy đã có nhiều chuyển biến tích cực, tiến bộ hơn rất nhiều so với những năm học trước đây, song nhà trường vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn. Cụ thể như sau: - Số trẻ của một số lớp bị vượt hơn so với quy định. - Các tổ chức, đoàn thể trong trường thực hiện các hoạt động đôi khi còn hình thức. - Cán bộ giải quyết công việc đôi khi còn nể nang, làmviệc theo cảm tính. - Ý thức tự giác thực hiện giờ nào việc đấy của một số giáo viên, nhân viên chưa nghiêm túc - Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo, đặc biệt là việc xây dựng “Nền nếp - kỷ cương” trong nhà trường của bản thân vẫn còn một số hạn chế. 2. Khảo sát thực tế trước khi thực hiện đề tài: - Mặc dù nhận thức tư tưởng, ý thức và hành vi của đa số, giáo viên, nhân viên trong trường đã tiến bộ và chuyển biến tích cực. Song nhận thức về tư tưởng của họ vẫn còn chưa đồng đều, ý thức và hành vi của một số giáo viên, nhân viên trong trường đôi lúc chưa tốt. - Một số ít giáo viên, nhân viên trong trường vẫn chưa tự giác, còn hiện tượng cắt xén thao tác khi thực hiện quy chế chuyên môn và còn có tư tưởng hình thức, đối phó khi kiểm tra. Đồng thời còn chưa có ý thức tự giác khi có lỗi đã tự nhận ra lỗi của mình, nhưng vẫn lại tái phạm. Kết quả khảo sát về ý thức tự giác và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường ( bảng minh chứng kèm theo) 2.Biện pháp thực hiện Đứng trước thực trạng trên tôi đã suy nghĩ để tìm ra những biện pháp khắc phục giải quyết vấn đề xây dựng “ Nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm” tại đơn vị như sau: 3.1 Biện pháp 1: Phân công nhiệm vụ, bồi dưỡng tư tưởng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và xây dựng khối đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường. 4/22
5. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. Phân công nhiệm vụ là một trong những nội dung cơ bản và quan trọng của kỹ thuật điều hành. Người lãnh đạo quản lý muốn thực hiện được mục tiêu của đơn vị, cơ quan mình thì cần làm tốt việc phân công. Bởi phân công công việc hợp lý, khoa học sẽ góp phần thai thác năng lực của đội ngũ. Việc phân công nhiệm vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phải phù hợp với khả năng từng người, tránh chồng chéo chức năng để cùng nhau làm việc nhịp nhàng, chu đáo và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học; căn cứ vào năng lực, sở trường của từng người để phân công nhiệm vụ cho phù hợp. Ví dụ : Đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn là người có uy tín với đồng nghiệp, có chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, nghiêm túc trong thực hiện quy chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát các hoạt động của từng khối - lớp; hướng dẫn giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công, thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các tổ viên, động viên và noi gương kịp thời những gương người tốt, việc tốt, giúp giáo viên nêu cao về Kỷ cương - tình thương - trách nhiệm trong quá trình giáo dục trẻ . Ngay từ đầu năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng người. Trước khi phân công, tôi phải dựa vào hoàn cảnh và điều kiện của từng người để sắp xếp sao cho hợp lý, sau đó đưa ra bàn bạc trong Ban chi ủy và Ban giám hiệu nhà trường để thống nhất. Khi đã bàn bạc thống nhất kỹ, tôi tiến hành gặp gỡ một số đồng chí để trao đổi trước về mặt tư tưởng, nhằm giúp họ hiểu ra vấn đề và từng bước xóa bỏ những tư tưởng lệch lạc mà vui vẻ, yên tâm công tác và gắn bó với trường, lớp hơn. Cụ thể: Với những chị em có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn và những chị em tuổi đã cao hoặc đang nuôi con nhỏ, tôi cũng phải ưu tiên cho họ được dạy ở lớp có đồng chí khỏe mạnh, con lớn. Sau khi đã trao đổi nắm bắt tư tưởng của giáo viên, nhân viên trước rồi, tôi mới tiến hành tổ chức họp Hội đồng sư phạm nhà trường và công khai danh sách phân công nhiệm vụ cụ thể. Kết quả là các đồng chí trong trường đều nhận thức rõ về công việc được giao của mình, yên tâm công tác, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời còn rất nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đối với việc bồi dưỡng tư tưởng cho đội ngũ: Để nâng cao hơn nữa nhận thức cho đội ngũ, trong việc sẵn sàng thực hiện tốt các quy định về nề nếp, kỷ cương của nhà trường thì việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức cũng như bồi dưỡng về lý tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ là rất quan trọng. Bởi vậy cán bộ quản lý là những người đóng vai trò chủ đạo để dẫn dắt đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các nhiệm vụ chuyên môn khẳng định chất lượng nhà trường 5/22
6. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. tạo niềm tin cho phụ huynh và nhân dân, mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục thế hệ mầm non của đất nước. Để mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường thông suốt về tư tưởng và nhận thức rõ ràng về vai trò trách nhiệm của mình trước nhiệm vụ chung của nhà trường được đặt ra hàng năm tôi thực hiện các buổi bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ như sau: - Tháng 8 hàng năm: Triển khai quán triệt học tập quy chế nuôi dạy trẻ , nhắc nhở nhiệm vụ của CBGVNV trong Điều lệ trường mầm non quy định, bổ sung kiến thức về chuyên môn cho giáo viên, nhân viên và thống nhất định hướng phương pháp làm việc của BGH cho năm học mới. Đồng thời lắng nghe các ý kiến đề xuất kiến nghị của GVNV, nguyện vọng của họ trong năm học mới để đáp ứng nhu cầu nếu khả năng nhà trường thực hiện được và trao đổi giải thích cho họ hiểu những kiến nghị vượt quá khả năng, nhiệm vụ quyền hạn của BGH, động viên kịp thời cũng như chia sẻ những khó khăn đối với GVNV và những khó khăn trong công tác quản lý chỉ đạo của BGH để những suy nghĩ, băn khoăn, trăn trở trong tư tưởng của họ được giải toả, nhận thức của họ được mở mang hơn. - Thông qua hội nghị viên chức đầu năm học: Đây là hội nghị hết sức quan trọng đầu năm học để thống nhất mục tiêu, chỉ tiêu thi đua, trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của CBGVNV trong năm học mới. Trong chương trình hội nghị viên chức quy định để mỗi thành viên trong nhà trường đóng góp ý kiến xây dựng mục tiêu phấn đấu của tập thể và các cá nhân. Đồng thời tôi đề xuất các biện pháp thực hiện và tuyên truyền giải thích đội ngũ CBGVNV hiểu vì sao phải thực hiện như vậy. Nhà trường và các tổ chức đoàn thể cùng có trách nhiệm đôn đốc, tuyên truyền CBGVNV cùng thực hiện tốt các mục tiêu nhiệm vụ đề ra trong năm học. Tổ chức ký cam kết thực hiện giữa thành viên trong công đoàn và nhà trường cùng thống nhất thực hiện các nội dung, nhiệm vụ của nhà trường hàng năm nên mỗi cá nhân cần phải xác định công việc cụ thể và đề ra các biện pháp cho sự phấn đấu của mình. - Thông qua các buổi họp hội đồng nhà trường, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá cán bộ viên chức cuối năm để tuyên truyền, giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ CBGVNV. Qua các buổi hội nghị CBGVNV trong nhà trường được nghe những việc đã làm được, những việc chưa làm được, những mặt cán bộ quản lý còn hạn chế trong công tác chỉ đạo, GVNV còn hạn chế trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, những GVNV chưa có động cơ phấn đấu tốt để mỗi CBGVNV rút kinh nghiệm và tự bồi dưỡng bản thân những mặt còn thiếu sót trong công tác. 6/22
7. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. Qua các buổi giáo dục tư tưởng chính trị và tuyên truyền về trách nhiệm của CBGVNV với phong trào chung của nhà trường và đặc biệt là trong công tác thực hiện nề nếp kỷ cương, tôi thấy các thành viên trong nhà trường đều nhận thức được vai trò trách nhiệm của mình trong việc xây dựng và nâng cao chất lượng của nhà trường để đạt được thành tích chung của tập thể. Bên cạnh việc xây dựng ý thức cho đội ngũ thì việc xây dựng khối đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường cũng vô cùng quan trọng. Để xây dựng khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể nhà trường, trước tiên người cán bộ quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa lãnh đạo với lãnh đạo; giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên; giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, nhân viên và giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Trên cơ sở phải xây dựng được những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng có lòng nhiệt tình và quyết tâm phấn đấu cùng tập thể để đưa chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường đi lên. Để thực hiện được các nội dung trên, trước khi tổ chức Hội nghị cán bộ viên chức, tôi đã tổ chức họp Ban chi ủy, Ban giám hiệu để cùng thống nhất về những quan điểm giáo dục, về ý chí và hành động, xây dựng tốt các nền nếp hành chính, chuyên môn, sinh hoạt tập thể và duy trì các hoạt động của nhà trường có “Kỷ cương và nền nếp”, sau đó đưa ra trước tập thể nhà trường để cùng thống nhất và thực hiện. 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội quy, quy chế và chỉ đạo thực hiện kế hoạch. Xây dựng nội qui, quy chế làm việc, quy chế phối hợp của đơn vị nhằm quy định những quy tắc làm việc, quy tắc ứng xử chung được áp dụng trong phạm vi đơn vị, nhằm đảm bảo trật tự kỷ luật và phạm vi công tác nhất định của từng thành viên. Mặt khác nội quy, quy định là những quy ước của một tập thể để mọi người cùng thực hiện trong khuôn khổ nhất định nhằm duy trì các hoạt động của nhà trường. Vì vậy xây dựng các nội quy, quy định, quy ước của một tập thể là nhiệm vụ quan trọng và rất cần thiết của người đứng đầu quản lý chỉ đạo các hoạt động của tập thể. Căn cứ nội dung các văn quy định để xây dựng nội quy, quy định rõ vai trò, trách nhiệm và các quy ước tập thể để thực hiện nhiệm vụ của các cá nhân trong đơn vị. Quy chế này được thông qua và thống nhất trong hội nghị viên chức: Đối với cán bộ: Gương mẫu chấp hành chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, thực hiện nghiêm túc thời gian công vụ, thực hiện tốt quy tắc ứng xử, quy chế văn hóa, học tập và làm theo đạo đức phong cách Hồ Chí Minh (Không hạch sách gây phiền hà cho giáo viên, nhân viên, phụ huynh, 7/22
8. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. không tham ô, lãng phí ) . Chịu trách nhiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện nhiệm vụ được giao và kết quả hoạt động của nhà trường Đối với giáo viên: Tác phong sư phạm mẫu mực, nói năng nhẹ nhàng, đối xử công bằng với trẻ, tuyệt đối không xâm phạm thân thể và nhân cách trẻ. Có tinh thần trách nhiệm cao trong chăm sóc giáo dục, thật sự yêu thương trẻ, thực hiện đúng chương trình và kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo độ tuổi, thực hiện đúng quy chế chuyên môn của Phòng GD&ĐT; Không tiếp khách, sử dụng điện thoại di động hoặc làm việc riêng khi đang làm việc; Không cho người lạ vào trường khi chưa được phép; Thực hiện nghiêm túc các nhiệm vụ được giao. Có ý thức xây dựng tập thể, nội bộ đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; Vui vẻ hòa nhã với đồng nghiệp, quan hệ đúng mực với phụ huynh. Đối với nhân viên: Đi làm đúng giờ, không làm việc sai nguyên tắc, nội quy của nhà trường, giúp nhà trường thực hiện các nhiệm vụ, phục vụ cho các hoạt động của nhà trường. Thực hiện nhiệm vụ theo Điều lệ trường mầm non và phân công của Hiệu trưởng. Có ý thức xây dựng tập thể, nội bộ đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau cùng tiến bộ; Tuân thủ nguyên tắc, tính thứ bậc, kỷ cương Đối với phụ huynh : Phụ huynh gửi trẻ trước cửa lớp, giao trẻ trực tiếp cho cô giáo chủ nhiệm; Không cho cháu mang tiền, quà bánh, đồ chơi, vật sắc nhọn khi vào lớp; Phụ huynh tham dự đầy đủ các buổi họp do nhà trường, lớp tổ chức và thường xuyên theo dõi bản tin tại lớp, thông báo của nhà trường; Tham ra đóng góp ý kiến xây dựng trường lớp và công tác chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục các cháu với giáo viên hoặc Ban Giám Hiệu cần trao đổi đúng mức, lịch sự; Phụ huynh văn minh trong giao tiếp, lịch sự trong ăn mặc khi đến làm việc với nhà trường và đưa đón trẻ, không phát ngôn thiếu văn hóa; Đóng góp đầy đủ các khoản thu theo qui định. Xây dựng qui chế làm việc phù hợp khả năng, năng lực, sở trường của từng đối tượng nhưng phải đảm bảo rõ người, rõ việc và phù hợp chuyên môn: Cụ thể: Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của Hiệu trưởng. - Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường. - Chịu trách nhiệm trước các cơ quan quản lý, trước pháp luật về việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn được giao và toàn bộ hoạt động của nhà trường. - Lãnh đạo, quản lý toàn diện các hoạt động thuộc chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non. - Phân công nhiệm vụ cho các Phó hiệu trưởng, quyết định điều chỉnh phân công nhiệm vụ giữa các Phó hiệu trưởng khi cần thiết. 8/22
9. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. - Uỷ quyền cho 01 Phó hiệu trưởng chỉ đạo công việc của Hiệu trưởng khi Hiệu trưởng đi công tác. - Phụ trách trực tiếp các mặt hoạt động: Tổ chức cán bộ; Kế hoạch - Tài chính; Thi đua- Khen thưởng; Kiểm tra; Kiểm định chất lượng giáo dục; Cải cách hành chính; Công tác bồi dưỡng đội ngũ Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của Phó hiệu trưởng. - Chịu trách nhiệm điều hành công việc do hiệu trưởng phân công; - Điều hành hoạt động của nhà trường khi được hiệu trưởng uỷ quyền; - Chỉ đạo việc xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch, ký các văn bản thuộc lĩnh vực được phân công, phụ trách. - Chủ động hướng dẫn, chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc các bộ phận, cán bộ, giáo viên, nhân viên trực tiếp giải quyết công việc về lĩnh vực được phân công. - Được sử dụng quyền hạn của Hiệu trưởng trong việc quyết định giải quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về quyết định đó. - Báo cáo và đề xuất với Hiệu trưởng xem xét, quyết định xử lý kịp thời công việc đã xử lý nhưng ý kiến chưa thống nhất thuộc lĩnh vực được phân công. - Quản lý các loại hồ sơ, sổ sách có liên quan đến nhiệm vụ được phân công. Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của giáo viên: - Giáo viên thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường. - Giáo viên phải thực hiện nhiệm vụ của mình và không vi phạm các điều giáo viên không được làm (theo khoản 2 điều 45 Điều lệ trường MN Điều lệ trường mầm non); Giáo viên chịu trách nhiệm trước pháp luật, trước Hiệu trưởng về việc thi hành nhiệm vụ, công vụ của mình. - Trong khi thi hành nhiệm vụ phải chấp hành các quyết định của Ban giám hiệu nhà trường; Phục tùng sự chỉ đạo và hướng dẫn của Ban giám hiệu và cấp trên. Giáo viên có quyền trình bày ý kiến đề xuất việc giải quyết những vấn đề thuộc phạm vi trách nhiệm của mình khác với ý kiến của Phó hiệu trưởng nhưng vẫn phải chấp hành sự chỉ đạo của Phó hiệu trưởng. Đồng thời có quyền bảo lưu ý kiến và báo cáo lên Hiệu trưởng. - Chỉ giải quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công. - Báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường khi có sự việc sảy ra tại nhóm, lớp mình phụ trách. Trách nhiệm, phạm vi giải quyết công việc của nhân viên. - Nhân viên phải thực hiện nhiệm vụ của mình và không vi phạm các điều nhân viên không được làm (theo Điều lệ trường mầm non) 9/22
10. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. - Nhân viên chịu trách nhiệm trước pháp luật, trước Hiệu trưởng về việc thi hành nhiệm vụ, công vụ của mình. - Trong khi thi hành nhiệm vụ phải chấp hành các quyết định của Ban giám hiệu nhà trường; Phục tùng sự chỉ đạo và hướng dẫn của Ban giám hiệu và cấp trên. Nhân viên có quyền trình bày ý kiến đề xuất việc giải quyết những vấn đề thuộc phạm vi trách nhiệm của mình khác với ý kiến của Phó hiệu trưởng nhưng vẫn phải chấp hành sự chỉ đạo của Phó hiệu trưởng. Đồng thời có quyền bảo lưu ý kiến và báo cáo lên Hiệu trưởng. - Chỉ giải quyết các công việc thuộc lĩnh vực được phân công. - Báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường khi có sự việc sảy ra theo nhiệm vụ được phân công. - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên ở các nhóm, lớp và các bộ phận trong nhà trường để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. - Thực hiện một số công việc khác khi lãnh đạo nhà trường phân công. Cứ như vậy, sau khi nội qui, qui chế làm việc được ban hành việc tổ chức thực hiện sẽ được đánh giá qua kiểm tra, giám sát theo tuần, tháng của các bộ phận. Bên cạnh việc xây dựng nội qui, qui chế thì việc chỉ đạo thực hiện theo qui chế vô cùng quan trọng. Để mỗi cá nhân trong trường tự giác thực hiện kế hoạch theo nhiệm vụ được phân công một cách kịp thời, thường xuyên, chất lượng thì người quản lý phải sát sao để nắm bắt kịp thời các hoạt động diễn ra thường ngày. Từ đó, có các biện pháp để khắc phục nhược điểm hay phát huy ưu điểm cho phù hợp. Để giải quyết tốt vấn đề này tôi đã lên kế hoạch kiểm tra, giám sát, phân công cụ thể cho ban giám hiệu, ban kiểm tra nội bộ kiểm tra giám sát từng bộ phận. Khi xảy ra tình huống cá nhân hay bộ phận trì trệ, vi phạm nội qui, qui chế thì đối tượng kiểm tra phải linh hoạt giải quyết và báo cáo ngay cho hiệu trưởng để phối hợp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời. 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường xây dựng ý thức tự giác, xây dựng nền nếp trong hội họp, giờ sinh hoạt chuyên môn, củng cố nền nếp kỷ cương trong nhà trường. Có thể nói ý thức tự giác là một cách rèn luyện bản thân, tạo nên những thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động. Khi làm việc thì không cần cấp trên nhắc nhở, đôn đốc theo lối “cầm tay chỉ việc”, luôn nỗ lực hết mình để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ cấp trên giao cho. Để xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ. Tôi luôn tạo bầu không khí vui vẻ, thoải mái về tâm lý, đoàn kết, chân thành nhưng vẫn dân chủ,và tôn trọng mọi người. Tạo điều kiện cho mọi người chủ động, sáng tạo trong công tác; Tin tưởng và trao quyền cho từng thành viên trong trường, khuyến khích cán bộ, giáo viên, 10/22
11. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. nhân viên làm việc tự giác với tinh thần “ mình vì mọi người” dù làm việc gì ở bất cứ cương vị nào nhưng nếu hoàn thành công việc với tinh thần trách nhiệm cao đều được đánh giá, biểu dương và khen thưởng như nhau; Giúp mọi người hiểu rằng công sức đóng góp của mình là vì sự tiến bộ của nhà trường. Ngoài ra để tạo sự đồng thuận cao tôi còn khuyến khích giáo viên, nhân viên mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường, khuyến khích sự linh hoạt, sáng tạo nhưng vẫn đảm bảo sự thống nhất chung trong chỉ đạo của nhà trường. Đối với những cá nhân có ý thức chưa cao, còn tùy tiện trong làm việc tôi dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh của họ, giải quyết thắc mắc, tồn tại tại chỗ. Nếu cá nhân đó có tiến bộ tôi biểu dương kịp thời và khuyến khích tiếp tục. Đối với những sai phạm làm ảnh hưởng đến uy tín của đơn vị tôi cùng hội đồng kỷ luật trường nghiêm khắc xử lý theo đúng luật viên chức, luật lao động đảm bảo đúng người, đúng tội và đúng lúc. Từ cách làm này, nhận thức của các thành viên trong đơn vị có sự chuyển biến tích cực, có những tiến bộ rõ nét về nề nếp, thói quen và có ý thức tự giác cao trong các hoạt động. Bên cạnh việc xây dựng và hình thành ý thức tự giác thì việc xây dựng nền nếp trong hội họp, giờ sinh hoạt chuyên môn phải luôn được trú trọng. Do đó, dựa trên các văn bản chỉ đạo tôi xây dựng thời gian hội họp, sinh hoạt tổ chuyên môn đúng qui định và hợp lý. Nội dung hội họp, sinh hoạt phải đúng, trúng, đủ các nội dung cần triển khai trong tuần, tháng. Trong giờ họp yêu cầu mọi người phải ghi chép đầy đủ, không được nói chuyện hoặc làm việc riêng trong giờ, tập trung vào chuyên môn và tham gia thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng; không đi muộn về sớm, không làm việc riêng trong giờ họp và sinh hoạt chuyên môn, coi đó là các tiêu chí xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm học. 3.4.Biện pháp 4: Tổ chức Kiểm tra nề nếp kỷ cương qua việc KTNB nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét, đánh giá các mặt hoạt động giáo dục và điều kiện dạy - học; đánh giá kết quả, mức độ hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên và bộ phận trong nhà trường; phân tích nguyên nhân của các ưu điểm, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót; nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người cán bộ giáo viên, nhân viên nói riêng. Để công tác kiểm tra nội bộ trường học đạt hiệu quả cao nhất thì người cán bộ quản lý cần: xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra, dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường; xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ cụ thể 11/22
12. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. của cả năm học sau đó xây dựng từng tháng, từng tuần. Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề theo định kỳ hoặc kiểm tra đột xuất; hàng tháng, tổ chức kiểm tra phát hiện những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời uốn nắn, bổ sung, điều chỉnh và tư vấn cho đối tượng được kiểm tra. Việc đánh giá phải đúng thực chất năng lực của từng người để họ biết được năng lực thực sự của mình và phấn đấu. Đồng thời, cần biểu dương những người làm tốt, tìm hiểu nguyên nhân những người làm chưa tốt rút kinh nghiệm để bổ sung vào kế hoạch chỉ đạo tháng sau. 3.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. Các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường có vai trò rất lớn trong việc thực hiện nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong nhà trường. Nó có vai trò gắn kết và thúc đẩy để các cá nhân trong tổ chức thực hiện công việc như một thói quen. Cụ thể: - Vai trò của Chi bộ Đảng : Đảng lãnh chỉ đạo các chủ chương đường lối của nhà trường vì vậy trong các buổi sinh hoạt Đảng đều nêu cao vai trò của người Đảng viên luôn gương mẫu trước quần chúng, là người đi đầu trong các hoạt động và luôn chấp hành tốt nội qui, qui định của nhà trường đặc biệt là các chỉ tiêu, nội dung nghị quyết mà nhà trường đã xây dựng. 100 % đảng viên thực hiện tốt nền nếp – kỷ cương của nhà trường , thực hiện tốt những điều Đảng viên không được làm. - Vai trò của tổ chức Công đoàn: Là một tổ chức hoạt động độc lập xong cũng dưới sự chỉ đạo của chi bộ Đảng, nhiệm vụ chính của công đoàn cơ sở là giáo dục tư tưởng, bảo vệ quyền lợi hợp pháp, chính đáng cho cán bộ, đoàn viên, chỉ đạo ban thanh tra nhân dân dân giám sát các hoạt động của cán bộ, viên chức nhằm thúc đẩy các mặt hoạt động của nhà trường, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và nuôi dưỡng. Đầu năm Ban giám hiệu phối hợp cùng Ban chấp hành Công đoàn xây dựng Quy chế phối hợp giữa chính quyền và Công đoàn. Cùng nhau bàn bạc, tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, cam kết thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học, tự sáng tạo; cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều đổi mới về nội dung, phương thức hoạt động. Trong đó, tập trung nhiều hình thức thu hút mọi người cùng tham gia thực hiện; xây dựng nhiều chương trình hoạt động, sân chơi mới, phong phú, hấp dẫn, thỏa mãn sự mong muốn của cán bộ giáo viên, nhân viên . + Vai trò của đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Là một lực lượng khỏe, trẻ trong nhà trường, do đó BGH cùng Bí thư đoàn thanh niên đã phối hợp chặt chẽ, tuyên truyền, giáo dục đoàn viên đầu tầu, gương mẫu trong các hoạt động; 12/22
13. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. thực hiện khẩu hiệu “Việc gì khó, có thanh niên”; kết quả việc làm trên đã tác động không nhỏ đến việc xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường. + Vai trò của Hội cha mẹ học sinh: Cha mẹ học sinh có quyền tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường, gia đình là một mắt xích trong quá trình giáo dục nhân cách của trẻ theo một liên kết “ Gia đình - Nhà trường – Xã hội”. Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp là những người nhiệt tình, có trách nhiệm trong việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và nhà trường để thực hiện các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ. Ban đại diện có nhiệm vụ phối hợp với Hiệu trưởng đóng góp ý kiến xây dựng trường lớp và công tác chăm sóc nuôi dưỡng – giáo dục các cháu nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. 3.6 Biện pháp 6: Tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực quản lý, tu dưỡng, rèn luyện bản thân để nâng cao phẩm chất và uy tín của người lãnh đạo. Để nâng cao năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức và uy tín của người lãnh đạo, tạo được niềm tin trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và cán bộ và nhân dân địa phương, nhằm đáp ứng yêu cầu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non trong thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước hiện nay. Bản thân tôi đã định hướng và xác định mình luôn phải nỗ lực, không ngừng phấn đấu, tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân một cách nghiêm túc và tự đề ra cho mình các mục tiêu cần phấn đấu. Cụ thể như sau: Nội dung bồi dưỡng: - Về phẩm chất đạo đức : Có lòng yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao với công việc. Sống và làm việc theo nguyên tắc đạo đức của nhà giáo; Đối xử công bằng với mọi thành viên trong trường đối với việc kiểm tra, đánh giá phê bình, khen thưởng, bố trí công việc; Không vụ lợi, không vun vén cho cá nhân, đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân; Khiêm tốn, không tự cao, tự đại, cố tình phô trương vị trí và vai trò của mình; Luôn tôn trọng cán bộ, giáo viên, nhân viên của mình, luôn gần gũi, quan tâm đến trí hướng, nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên, luôn lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng một cách hợp tình, hợp lý, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng. - Về năng lực chuyên môn: Bản thân phải biết phân tích nhận định tình hình, xác định rõ nhu cầu mục tiêu ngắn và dài hạn; Thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ phát triển toàn diện về mọi mặt. Biết chăm lo đời sống, cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng môi trường giáo dục và cảnh quan sư phạm đẹp, phù hợp với trẻ mầm non; Thực hiện dân chủ hoá thực chất trong mọi hoạt động của nhà trường. Giám sát chặt chẽ các hoạt động tài chính trong nhà trường; Thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, thanh tra chuyên môn đối với giáo viên, nhâ viên; Biết lắng nghe ý kiến của cấp dưới, xử 13/22
14. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. lý chính xác khách quan các thông tin ngược và dư luận trong nhà trường. Xây dựng kế hoạch sử dụng thời gian hàng ngày một cách hợp lý, dành thời gian cho hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của cá nhân. - Về năng lực tổ chức và quản lý chỉ đạo: Biết xây dựng cơ cấu tổ chức mới của nhà trường, quy chế hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cải tiến phương pháp tổ chức các hoạt động giảng dạy và tổ chức thực hiện có hiệu quả; Biết xử dụng linh hoạt, hợp lý các phương pháp quản; Biết tổ chức các hoạt động của nhà trường một cách khoa học, hợp lý, thiết thực, hướng những nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản, không làm mất thời gian, sức lực của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào các hoạt động phô trương hình thức; Có khả năng tư duy sâu, rộng, nhạy bén, linh hoạt, vận dụng sáng tạo, hợp lý các quy định của cấp trên vào hoàn cảnh thực tế của nhà trường. Đồng thời giải quyết có hiệu quả các tình huống xảy ra trong công tác quản lý chỉ đạo. - Về năng lực giao tiếp: Biết sử dụng giao tiếp để thu thập các thông tin phục vụ cho công tác quản lý chỉ đạo của bản thân; Có năng lực nhạy cảm và hiểu biết tâm lý của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường, lịch thiệp để phát hiện tâm trạng, chí hướng và nguyện vọng của cấp dưới; Cần có khả năng nói chuyện cởi mở để kích thích cấp dưới nêu vấn đề; Biết lắng nghe và biết kiềm chế khi giao tiếp, biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp khi giao tiếp để truyền đạt cho cấp dưới các thông tin quản lý. Hình thức bồi dưỡng: -Tự bồi dưỡng học tập, khai thác kho tàng tri thức trên mạng Internet, sách, tạp chí một cách có hiệu quả; - Thường xuyên rút kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường, vận dụng kinh nghiệm của đồng nghiệp một cách sáng tạo và linh hoạt phù hợp với thực tế nhà trường; - Xác định vấn đề của nhà trường nghiên cứu tìm kiếm phương án giải quyết trên cơ sở lý luận và thực tiễn ở đơn vị. - Tiếp thu đánh giá, nhận xét, tư vấn của cấp trên qua các đợt thanh, kiểm tra. Tóm lại: Muốn xây dựng được “Nền nếp, kỷ cương” trong nhà trường đạt hiệu quả cao, thì trước tiên người cán bộ quản lý nhất thiết phải biết tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân để nâng cao phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, năng lực tổ chức, quản lý và uy tín của. 4. Kết quả so sánh đối chứng trước và sau khi thực hiện đề tài: Trong năm học 2019-2020, với những biện pháp cụ thể, phù hợp tôi đã thực hiện thành công đề tài “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt- Kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”: 14/22
15. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. Nhận thức tư tưởng, ý thức và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong toàn trường đã có nhiều tiến bộ và chuyển biến tích cực, cán bộ, giáo viên, nhân viên đều ủng hộ và có ý thức cao trong việc thực hiện “Nền nếp - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm” trong công tác CS - ND và giáo dục trẻ. Các tổ chức chính trị, các đoàn thể trong nhà trường hoạt động có nề nếp, đi sâu vào chất lượng và thật sự có vai trò rất lớn thúc đẩy các phong trào thi đua trong nhà trường. Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đều có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm cao khi thực hiện các nhiệm vụ được giao. Nền nếp của nhà trường được củng cố và duy trì thường xuyên, các hoạt động chuyên môn của nhà trường được diễn ra đều đặn, có tiến bộ rõ rệt cả về số lượng và chất lượng. Các hoạt động thanh tra, kiểm tra báo trước, đột xuất của nhà trường đều đạt kết quả tốt. Kết quả so sánh và đánh giá về ý thức tự giác và hành vi thực hiện của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cuối năm học ( bảng kèm theo) III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Có thể nói xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm trong nhà trường nó là cốt lõi, là xương sống trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Vì vậy, người hiệu trưởng cần xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí cao và làm việc có “Nền nếp - kỷ cương”. Với sự quyết tâm lớn của BGH và chi ủy, sự đồng tình cố gắng rèn luyện của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, với một số biện pháp thiết thực, phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường, công tác xây dựng “Nề nếp - kỷ cương”của nhà trường đã thu được những kết quả tốt đẹp. Chính từ việc thực hiện tốt nề nếp kỷ cương, tình hình chính trị nhà trường luôn ổn định, nội bộ đoàn kết. Các hoạt động chuyên môn thực hiện thường xuyên, hiệu quả. 2. Khuyến nghị: Không Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt - kỷ cương nghiêm trong trường mầm non” năm học 2019 – 2020 của tôi. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng Khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Xin trân trọng cảm ơn! Đan Phượng, ngày tháng năm 2020 15/22
16. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. PHỤ LỤC MINH CHỨNG I.Kết quả khảo sát về ý thức tự giác và hành vi của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường: STT Tiêu chí đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1 Chấp hành đúng nội 25/64=39.1 30/64=46.8 9/64=14.1 quy, qui chế, giờ giấc làm việc 2 Thực hiện kịp thời, 25/64=39.1 30/64=46.8 9/64=14.1 thường xuyên, nghiêm túc kế hoạch cá nhân, chuyên môn 3 Có tinh thần trách 25/64=39.1 30/64=46.8 9/64=14.1 nhiệm trong công tác được giao. 4 Ý thức, tự giác làm 18/64=28.1 25/64=39.1 19/64=29.7 2/64=3.1 việc khoa học II. Kết quả so sánh và đánh giá về ý thức tự giác và hành vi thực hiện của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường cuối năm học. STT Tiêu chí đánh giá Tốt Khá TB Yếu 1 Chấp hành đúng nội quy, 45/64=70.3 21/64=29.7 0 0 qui chế, giờ giấc làm việc 2 Thực hiện kịp thời, thường 43/64=67.2 21/64=29.7 2/64=3.1 0 xuyên, nghiêm túc kế hoạch cá nhân, chuyên môn 3 Có tinh thần trách nhiệm 43/64=67.2 21/64=29.7 2/64=3.1 0 trong công tác được giao. 4 Ý thức, tự giác làm việc 35/64=54.6 24/64=37.6 5/64=7.8 0 khoa học 16/22
17. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. III. Một số ảnh minh họa các hoạt động của nhà trường trong quá trình thực hiện. 1. Ảnh họp cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường. 2. Ảnh hội nghị viên chức 17/22
18. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. 3. Ảnh Ban giám hiệu dự giờ giáo viên. 18/22
19. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. 19/22
20. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. 4. Ảnh ban kiêm tra nội bộ kiểm tra toàn diện giáo viên 5.Ảnh họp Ban đại diện cha mẹ học sinh. 20/22
21. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. 6.Ảnh tặng giấy khen cho giáo viên trong ngày tổng kết 7. Một số hình ảnh hoạt động của trẻ 21/22
22. SKKN QLý “Một số biện pháp xây dựng nền nếp tốt, kỷ cương nghiêm trong trường mầm non”. 22/22