SKKN Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi NH 2022-2023 (Huỳnh Kim Ngọc)

Nội dung text: SKKN Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi NH 2022-2023 (Huỳnh Kim Ngọc)

1. BIỆN PHÁP TẠO MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG VÀ NGOÀI LỚP THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI TẠI LỚP CHỒI 1 TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN A – PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta được biết giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng giáo dục và đào tạo con người trong tương lai. “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Đúng vậy, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước, là lớp người sẽ tiếp tục sự nghiệp của ông cha ta trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Vì vậy, trẻ ở lứa tuổi này cần được phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ. Với phương pháp dạy học truyền thống trước đây, việc lấy người dạy làm trung tâm, trẻ chỉ ngồi nghe cô giảng dạy và học thuộc lòng nên cách ghi nhớ rập khuôn và máy móc, việc thay đổi phương pháp dạy học là cần thiết và quan trọng để đáp ứng mục tiêu giáo dục ở hiện tại và tương lai. Thực chất của quan điểm dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” là phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, đặt trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt động dạy - học với phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người từ đó phát huy được vai trò năng lực của giáo viên và khả năng của trẻ theo từng độ tuổi phù hợp. Bản thân là giáo viên trẻ tôi hiểu rõ trách nhiệm của mình, tôi luôn muốn trẻ được trải nghiệm, khám phá , tư duy được tìm tòi được học hỏi một cách tự do không ràng buộc. Xuất phát từ điều đó, bản thân tôi luôn học hỏi, tìm tòi các giải pháp để tạo được hứng thú cho trẻ trong hoạt động học. Từ đó tôi đã chọn đề tài “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 – 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân”. * Cơ sở lý luận Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, khác nhau về thể chất, tình cảm, trí tuệ, xã hội, hoàn cảnh gia đình, tâm lý vì thế mà mỗi cá nhân từng trẻ có nhu cầu, hứng thú và cách học, cách tiếp thu khác nhau. Ở lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là “chơi mà học - học mà chơi” thông qua các hoạt động đa dạng phong phú trong cuộc sống xung quanh trẻ. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là những điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và cách giải quyết vấn đề khi được tham gia trải nghiệm, khám phá. Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp cá nhân từng trẻ , đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Thực hiện điều trên đã góp góp
2. 2 phần nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động cho trẻ trong nhà trường, nâng cao kết quả dạy học cho giáo viên và phù hợp với độ tuổi trẻ mầm non. * Cơ sở thực tiễn Việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em tốt nhất luôn là mục tiêu không điểm dừng. Như vậy: Muốn thực hiện được nhiệm vụ quan trọng đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ tham gia vào các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng. Vì vậy việc tạo môi trường giáo dục mở tốt cho trẻ em là trách nhiệm không của riêng ai, mỗi chúng ta cần chung tay để tạo cho trẻ một môi trường học tập, vui chơi, trải nghiệm, thực sự an toàn và lành mạnh, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Trẻ lứa tuổi Mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” không nên ép trẻ học bắt buộc hay hà khắc, mà hãy hướng trẻ học bằng cách thu hút tâm trí trẻ để các nhà giáo dục có thể phát triển tốt hơn năng khiếu đặc biệt của trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ” trong năm học này. 2. Giới hạn đề tài Với đề tài “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ”được nghiên cứu và thực hiện tại lớp Chồi 1, Trường Mầm non Thới Xuân và có thể áp dụng trong các nhóm lớp mầm non, tư thục, các trường trong địa bàn của Huyện, Thành phố. B – PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng vấn đề Trường Mầm non Thới Xuân là một trong những trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 của huyện Cờ Đỏ, nên được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục huyện Cờ Đỏ. Năm học này, tôi được nhà trường phân công dạy lớp Chồi 1, tổng số cháu là 33 trẻ, nữ là 18 trẻ. Được nhà trường hỗ trợ đầy đủ trang thiết bị đảm bảo yêu cầu cho các hoạt động học tập và vui chơi cho cháu, đáp ứng được yêu cầu giáo dục mầm non mới hiện nay. Việc tạo môi trường trong và ngoài lớp để trẻ được học tập, được trải nghiệm tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi còn hạn chế. Môi trường lớp học được thay đổi thường xuyên theo từng chủ đề nhưng nội dung và hình thức chưa phong phú, hấp dẫn đối với trẻ.Trẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng máy móc,rập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo. Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực, các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, đồ dùng đồ chơi chủ yếu là mua sẵn, đồ chơi tự tạo còn rất hạn chế, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ.
3. 3 Việc sắp đặt, bố trí các góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiện, phù hợp với hoạt động của trẻ. Để có thể thực hiện tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp lấy trẻ làm trung tâm” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện tạo ra môi trương sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi và giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Trước thực trạng này tôi đã tìm tòi và mạnh dạn đổi mới tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân .Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi: - Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện để tôi nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt nhất, được tham gia đầy đủ các chuyên đề do Phòng giáo dục và nhà trường tổ chức. - Phòng giáo dục đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng cho nhà trường kiên cố theo hướng chuẩn. - Trường được xây mới hoàn toàn, diện tích phòng học khá rộng. - Ban giám hiệu trực tiếp chỉ đạo việc xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. - Trẻ được học và phân chia đúng theo độ tuổi. - Chị em đồng nghiệp, đặc biệt tổ chuyên môn giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình làm việc và nghiên cứu đề tài này. - Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường cũng như trường bạn qua các đợt sinh hoạt để nâng cao trình độ chuyên môn. Tôi là một giáo viên trẻ luôn yêu thương, quan tâm trẻ, có trách nhiệm với công việc của mình, chịu khó học hỏi tìm tòi, đổi mới phương pháp theo hướng tích cực. * Khó khăn: Bên cạnh những điều kiện thuận lợi trên, bản thân còn gặp khó khăn khi xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm như: - Cách bố trí các mảng tường chưa phù hợp, đẹp nhưng dán chết trên tường, chủ yếu chú trọng khu vực trong lớp, các cây cột sảnh hè chưa được quan tâm. - Các góc chơi sắp xếp chưa hợp lí, chưa linh động sáng tạo. - Đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, ít nguyên liệu tự nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo của trẻ. - Trẻ chưa được trải nghiệm nhiều, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi còn hạn chế. - Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương còn nghèo nàn, chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ.
4. 4 - Trẻ hoạt động chơi chưa hiệu quả, chưa tích cực. 2. Những biện pháp thực hiện Sau đây là một số “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân ”: 2.1. Biện pháp sắp xếp và trang trí các góc theo hướng mở một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp, thuận tiện, đa dạng, phong phú theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà còn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của trẻ, đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tò mò thích cái mới, cái lạ của trẻ. Từ đó tôi đã trang trí và xây dựng các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài năng của mỗi trẻ. Góc học tập: ngoài hình ảnh cây hoa sinh động, đẹp mắt, và hình ảnh hình dạng nghộ nghĩnh, những hình ghép đáng yêu, tôi trang trí thêm những bông hoa và số, trong bảng tôi gắn các số và các hình học để cô và trẻ có thể thay đổi nội dung, hình ảnh dể dàng, tiện lợi. Hình ảnh: Các bé đang chơi ở góc học tập tại lớp Chồi 1 Góc họa sĩ nhí: Tôi trang trí những bức tranh mẫu của cô tranh được làm từ các nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có như tranh đá, tranh từ cách nắp chai mang tính nghệ thuật cao hấp dẫn và lôi cuốn trẻ bằng nhiều nguyên vật liệu vỏ sò, ốc hến, đá cuội, nắp chai, tăm bông, len, rơm rạ, bẹ ngô, ống hút, mo cau... và các loại nhạc cụ được làm từ hộp bánh bìa cát tông do cô cùng trẻ thực hiện. Tôi còn chuẩn bị sẵn nhiều nguyên vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự do sáng tạo trên mọi chất liệu. Từ đó, có thể tận dụng sản phẩm của trẻ trưng bày xung quanh lớp để trẻ có thể nhìn ngắm những sản phẩm mình làm ra. Hình ảnh: Tranh vẽ từ nhiều vật liệu của trẻ - lớp Chồi 1 Góc phân vai, tôi xây dựng và làm mô phỏng đồ dùng thật trong sinh hoạt hàng
5. 5 ngày và các loại rau củ quả với cách làm mở sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh đó phía ngoài là hình ảnh các gian hàng bán rau củ quả và các loại thực phẩm, biểu tượng. Hình ảnh: Các bé đang chơi ở góc phân vai tại lớp Chồi 1 Góc thể chất: Trường có phòng thể chất riêng cho trẻ hoạt động, được trang bị đầy đủ các đồ dùng dụng cụ phục vụ cho giờ hoạt động thể chất như: cho trẻ vận động với bóng, vòng thể dục, bên cạnh đó tận dụng sảnh trước ngoài hành lang cho trẻ chơi các trò chơi dân gian như: Chơi banh đũa, đá cầu, nhảy dây, thảy đá, bún thun, bật nhảy để trẻ được thoải mái khi vận động. Hình ảnh: trẻ hoạt động trong phòng thể chất Góc văn học được bố trí nơi yên tĩnh, thoáng mát được trang bị nhiều đồ dùng: tranh truyện, sa bàn, tập thơ, con rối... Để thu hút trẻ. Hình ảnh: Góc văn học tại lớp Chồi 1 2.2. Biện pháp trang trí môi trường bên ngoài an toàn, phong phú thu hút trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Góc thiên nhiên trong trường mầm non là một trong những phương tiện để giúp trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên một cách tích cực nhất và đạt nhiều kết quả tốt. Tại đây tôi đã dùng những đồ dùng đã qua sử dụng như: can nước rửa chén, chai nhựa... để tái chế làm thành những chậu cây kết hợp vẽ hình ảnh động vật ngộ nghĩnh thu hút trẻ hứng thú tham gia tưới cây, quan sát cây xanh quanh lớp.
6. 6 Hình ảnh: Những chậu trồng cây được tạo nên từ can nhựa đã qua sử dụng Trong quá trình chăm sóc ở góc thiên nhiên, trẻ được hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, được bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm trong công việc được giao. Vì là lớp bán trú trẻ ở trường nhiều hơn ở nhà, bên cạnh đó tận dụng một số sản phẩm của trẻ trang trí mảng tường, tôi còn trang trí hành lang lớp, những chiếc cột ở trường trong và ngoài lớp cũng được vẽ bắt mắt thu hút trẻ. Tận dụng phía dưới cầu thang, tôi trang trí thêm góc “ bé vui sáng tạo” để trẻ và các bạn cùng nhau hoạt động, thỏa sức sáng tạo ra nhiều sản phẩm theo khả năng và sở thích của trẻ. Hình ảnh: Hành lang cầu thang trường mầm non Thới Xuân Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian trong lớp, ngoài hiên trước hiên sau, đều phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động, sinh hoạt hằng ngày của trẻ đều được xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thỏa mãn kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Từ cách trang trí đó mà trẻ lớp tôi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, thích đi học. Bên ngoài môi trường lớp học, cũng được trang trí bắt mắt ở góc địa phương để thu hút trẻ hứng thú trong các hoạt động Hình ảnh: góc địa phương trường mầm non Thới Xuân
7. 7 Cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lý ở lớp mình tôi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu quả cao hơn. Trẻ có không gian riêng tư yên tĩnh ,được trao đổi giao lưu với nhau thoải mái mà không ảnh hưởng đến các góc khác. Để thu hút hút trẻ hứng thú trong việc xem sách truyện thơ, nhà trường cũng linh hoạt bố trí góc thư viện nơi thoáng mát đầy đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, vẽ lên các mảng tường đơn sắc làm cho góc thư viện nổi bật hơn. Hình ảnh: góc thư viện trường mầm non Thới Xuân Với vườn cổ tích, nơi trẻ được thỏa sức hóa vai thành các nhân vật trong truyện, được vui chơi cùng bạn bè cũng được các cô giáo trường mầm non Thới Xuân vẽ và trang trí những phông tường nhiều màu sắc, họa mỹ, thu hút trẻ. Hình ảnh: vườn cổ tích trường mầm non Thới Xuân Bên cạnh đó nhà trường luôn thường xuyên trang bị đồ dùng, trang trí môi trường bên ngoài phù hợp với sự kiện lễ hội khác nhau, góp phần tạo cảnh quan môi trường sinh động hấp dẫn trẻ. Hình ảnh: Bé vui chơi ngày giáng sinh
8. 8 2.3. Biện pháp tự tìm tòi, khám phá học hỏi, bồi dưỡng bản thân. Tìm đọc tham khảo những cách xây dựng mội trương giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo hướng mở. Xem các chương trình truyền hình về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trên các kênh truyền hình, qua yotube, và qua trường bạn và bạn bè động nghiệp. Học vẽ tranh ảnh, con vật cây cối, phong cảnh ...qua youtube nhằm làm đẹp không gian sống, tạo môi trường trong và ngoài lớp thân thiện, gần gủi và thẩm mĩ, khoa học. Tham gia các phong trào hội thi do trường tổ chức Như vậy, qua tự bồi dưỡng bản thân, học hỏi đồng nghiệp cũng như xem các phương tiện thông tin hiện đại tôi đã nắm vững được các cách xây dựng môi trường mở lấy trẻ làm trung tâm, và phương pháp để dạy trẻ làm được một số đồ dùng đồ chơi nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. 2.4. Biện pháp chuẩn bị đồ dùng, phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẳn ở địa phương thiết kế các hoạt động trải nghiệm gần gũi với thiên nhiên. Hình ảnh: Trẻ trong tiết tạo hình với nguyên vật liệu mở tại trường mầm non Thới Xuân Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương như: sỏi đá, lá cây khô, vỏ cây, ống hút, nắp chai... những nguyên vật liệu đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn đối với trẻ. Từ những nguyên vật liệu trên tôi đã tạo ra nhiều không gian học, không gian chơi và rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. Trên thực tế tôi thấy khi đưa các trò chơi vào làm kích thích trẻ học hơn vì thế trò chơi càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì các kiến thức lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ nhớ càng được lâu. Tôi dùng đá cuội và viên sỏi cùng trẻ tạo ra nhiều bức tranh mang tính nghệ thuật cao, tạo ra hình con cá, hoa... ngộ nghĩnh, sinh động. Hoặc dùng các nắp chai tạo nên những đồ dùng từ các nắp chai nhiều màu sắc rât đẹp. Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có ở địa phương tôi nhận thấy đồ dùng, học liệu của lớp cho trẻ hoạt động tăng lên về số lượng, phong phú, đa dạng về màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng Trẻ hứng thú, tích cực trong họat động. Qua đó còn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ môi trường. 2.5. Biện pháp phối hợp với phụ huynh trong việc sưu tầm nguyên vật liệu, học liệu để tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Việc tạo cơ hội, khuyến khích trẻ có thể sử dụng nguyên vật liệu, học liệu
9. 9 các góc chơi theo nhiều cách khác nhau, kỹ năng chơi của trẻ được rèn luyện và phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo ra phong phú, đa dạng. Trong các cuộc họp phụ huynh, chúng tôi luôn đề cập và giải thích tầm quan trọng của việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ để phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ tới các bậc phụ huynh, đề nghị các bậc phụ huynh phối hợp cùng cô giáo để giúp trẻ phát huy tối đa. Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối hợp cùng cô phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ. Hình ảnh: họp phụ huynh 2.6. Biện pháp tạo điều kiện cho trẻ tham gia các hội thi phong trào mũi nhọn Cứ mỗi năm học, dưới sự lãnh đạo của Phòng giáo dục, trường Mầm non Thới Xuân vừa qua đã tổ chức các hội thi “Bé kể chuyện đọc thơ” và “Cô sáng tạo - bé khéo tay” cấp trường năm học 2022 - 2023 thành công rực rỡ, thông qua các hình thức: đóng kịch ngắn, vè, đọc thơ, vẽ tranh giúp mang đến trẻ niềm vui, hứng khởi khi được tham gia hoạt động, được giao lưu cùng các bạn, qua đó trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cùng mọi người, trẻ biết trân quý sản phẩm mình làm ra. Ảnh: Hội thi “Bé kể chuyện đọc thơ” trẻ lớp Chồi 1 trường mầm non Thới Xuân Thông qua việc tích hợp những cuộc thi vào chương trình học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả năng mạnh dạn tự tin trước đám đông. Đến đây ta có thể khẳng định rằng: Môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở
10. 10 rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh đã tạo cơ hội cho trẻ được chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Giáo viên phải làm tốt công tác phối hợp với nhà trường, gia đình và cộng đồng để huy động nguồn lực xã hội hóa giáo dục nhằm xây dựng môi trường đẹp, đầy đủ cho trẻ được thực hành trải nghiệm. Hình ảnh: cô và trẻ trường mầm non Thới Xuân với hội thi “cô sáng tạo – bé khéo tay” cấp trường năm học 2022 – 2023 3. Tính hiệu quả * Hiệu quả kinh tế: Đây là sáng kiến bản thân tôi tự nghiên cứu, đã được triển khai thực hiện tại đơn vị tôi đang công tác: trường mầm non Thới Xuân. Mô hình này sẽ dễ dàng thực hiện cho học sinh các trường theo nhiều hình thức phong phú và đa dạng hơn. Tôi hy vọng rằng: “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 – 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân” được nhân rộng trong các trường mầm non. Những kinh nghiệm nhỏ của tôi sẽ góp phần có ích trong phong trào “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Một môi trường xanh sạch đẹp an toàn cho trẻ. Kết quả khảo sát của trẻ trước và sau khi thực hiện giải pháp: Tổng số trẻ trong lớp là 33 cháu: Kết quả khảo sát tại lớp Chồi 1 với số lượng 33 cháu kết quả như sau: Thời gian Trẻ tích cực Trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động tham gia hoạt động Trước khi áp dụng 23/33 = 69,7% 10/33 = 30,3% biện pháp Sau khi áp dụng 31/33 = 93,9% 2/33 = 6,1% biện pháp Qua các biện pháp đã áp dụng: + Tỉ lệ trẻ chưa tích cực có giảm và tăng rõ rệt tỉ lệ trẻ tham gia tích cực trong hoạt động. + Đa số trẻ có kỹ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên. + Trẻ hoạt động hiệu quả, sáng tạo, tích cực.
11. 11 Những kết quả đạt được tôi thấy trẻ hứng thú với các hoạt động, trước kết quả ấy tôi vô cùng vui mừng, phấn khởi. *Lợi ích xã hội: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giúp trẻ dễ dàng hòa mình vào tập thể, có điều kiện tiếp thu các kiến thức, kỹ năng dễ dàng hơn, trẻ thích nghi, hứng thú tham gia vào hoạt động học nhiều hơn. Từ đó trẻ mạnh dạn, luôn vui vẻ và tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh. C – KẾT LUẬN 1. Phạm vi áp dụng Đề tài này được áp dụng tại lớp Chồi 1 Trường mầm non Thới Xuân, đề tài “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân” có thể áp dụng trong các nhóm lớp, các trường Mầm Non công lập, tư thục trong và ngoài huyện. 2. Điều kiện áp dụng và được triển khai nhân rộng Đề tài được thực hiện trong trường mầm non Thới Xuân. Qua việc nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ bản thân tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu về “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân”. Để sáng kiến đạt hiệu quả cao, tôi nhận thấy cần phải có một số điều kiện sau đây: - Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp lãnh đạo, đồng nghiệp và mọi người xung quan - Giáo viên luôn thật sự yêu nghề mến trẻ và hiểu được tâm lý của trẻ ở các độ tuổi - Luôn học hỏi trao dồi kinh nghiệm cũng như phương pháp dạy trẻ. - Luôn đổi mới hình thức dạy trẻ vận dụng sáng tạo trong cách dạy. - Giáo viên phải biết sưu tầm đa dạng các nguyên phụ liệu phục vụ cho các tiết học - Luôn quan tâm đến từng cá nhân trẻ mọi lúc mọi nơi. - Thường xuyên khuyến khích trẻ động viên trẻ trong các hoạt động khác nhau, đặc biệt thông qua trò chơi, trò chuyện đàm thoại giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, để phát huy tối đa khă năng giao tiếp của trẻ. - Cần xây dựng tạo môi trường bên trong ngoài thu hút trẻ - Cho trẻ tham gia các hội thi trong trường và huyện, tổ chức các chuyến tham quan ngoại khóa để trẻ mở rộng tư duy và trải nghiệm với môi trường thực tế. Trên đây là đề tài “Biện pháp tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4 - 5 tuổi tại lớp chồi 1 trường mầm non Thới Xuân”. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và các chị em đồng nghiệp để tôi rút kinh nghiệm và làm tốt hơn trong việc tổ chức các hoạt động học gây hứng thú cho trẻ.
12. 12 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Thới Xuân, ngày 10 tháng 4 năm 2023 ĐƠN VỊ ĐỀ XUẤT Người nộp đơn Nguyễn Thị Thuý Liễu Huỳnh Kim Ngọc