SKKN Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4-5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân NH 2022-2023 (Trần Thị Hồng Cúc)

Nội dung text: SKKN Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4-5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân NH 2022-2023 (Trần Thị Hồng Cúc)

1. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG THỰC HÀNH, TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN. A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài - Cơ sở lý luận. Trong công tác giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, hiệu quả kinh tế được đo bằng chất lượng giáo dục. Chất lượng giáo dục được thể hiện ở năng lực của thế hệ trẻ. Vấn đề đặt ra là cần phải sử dụng một cách hợp lí những tiềm năng vật chất của địa phương, nhà trường để tạo môi trường an toàn cho trẻ học tập và vui chơi. Đối với trường mầm non Thới Xuân, hiện nay trong quá trình nuôi dưỡng trẻ mầm non và việc thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non là một trong những yêu cầu quan trọng khi thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non. Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Môi trường cho trẻ hoạt động hiểu theo nghĩa hẹp, chủ yếu là hoàn cảnh cụ thể của lớp và xung quanh lớp, những yếu tố tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu và khám phá. Để đảm bảo cho trẻ được phát triển toàn diện cả về thể chất và tinh thần thì nhiệm vụ cần thiết đối với giáo viên mầm non, các nhà chuyên môn và cả các bậc cha mẹ trẻ em là phải hiểu biết về các đặt điểm sinh lí, bệnh lí và tâm vận động của các thời kì phát triển cơ thể của trẻ em, ứng dụng vào việc chăm sóc, nuôi dưỡng, bảo vệ sức khỏe cho trẻ. Giáo viên mầm non cần được trang bị những kiến thức, kĩ năng cơ bản về tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm để từ đó có thể áp dụng vào công tác tổ chức cho trẻ hoạt động. Ngoài ra, sáng kiến kinh nghiệm còn cung cấp kiến thức và kĩ năng về giáo dục hòa nhập khi hoạt động cho trẻ mầm non, đáp ứng với việc đổi mới chương trình chăm sóc và giáo dục mầm non vì vậy việc xây dựng môi trường học, tiếp xúc thục hành, trải nghiệm cho trẻ là một yêu cầu cần thiết trong ngành học mầm non. - Cơ sở thực tiễn. Việc tổ chức cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi hoạt động thực hành, trải nghiệm theo quan điểm giúp trẻ phát hiện ra những điều kỳ diệu, mới lạ, mang lại cho trẻ nguồn
2. 2 biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn đối với trẻ. Mặt khác, tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm trẻ sẽ được giao lưu, học hỏi, chia sẻ và bày tỏ những cảm xúc, những hiểu biết của mình với bạn bè, với cô giáo, mong muốn được hoạt động với đồ vật và vui chơi, được trải nghiệm, tìm tòi khám phá với môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức, qua quá trình hoạt động sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ. Qua các hoạt động thực hành trải, nghiệm giúp trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách. Đối với trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống, kỹ năng sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Qua đó trẻ nhận thức được thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống, thoả mãn nhu cầu hoạt động, tìm hiểu, khám phá của trẻ. Hoạt động thực hành, trải nghiệm còn tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên, đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống, giúp trẻ phát huy được tính tích cực chủ động của mình. Vì vậy mà tôi đã tìm ra những biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ một cách phù hợp với thực tế của lớp mình.Từ những lý do trên, tôi đã tìm tòi và đề cặp đến vấn đề “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”. 2. Giới hạn đề tài: Căn cứ vào thực trạng, chất lượng các hoạt động chăm sóc giáo dục và công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non Thới Xuân, là các “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”. Đã được áp dụng tại lớp chồi 1 năm học 2022-2023 với tổng số trẻ 33/18 nữ, các biện pháp đã được nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường MN Thới Xuân, sáng kiến được nhân rộng trong và ngoài phạm vi nhà trường. Thời gian thực hiện đề tài trong năm học 2022-2023 tại lớp chồi 1, trường Mầm Non Thới Xuân. B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng vấn đề Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị chí quan trọng. Trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người, vì thế để trẻ phát triển toàn diện về các mặt, đức, chí, thể mỹ, ngôn ngữ, thì chúng ta nên cho
3. 3 trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên, môi trường tự nhiên xung quanh trẻ không chỉ là đối tượng để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm mà còn là phương tiện để giáo dục. Môi trường tự nhiên là một trong những nội dung cơ bản, chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên sẽ giúp trẻ hình thành, củng cố và phát triển những tri thức sơ đẳng về sự vật, hiện tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức và mở rộng hiểu biết cho trẻ về thế giới khách quan. Đặc biệt, việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản vào việc tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và năng lực hoạt động trí tuệ... Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức mới, tình cảm mới và hình thành kĩ năng mới. Đây là con đường, là cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện: đức, trí, thể mỹ, ngôn ngữ và lao động tất cả đó là nền móng để xây thành nhân cách đầu tiên của con người mới. Nắm bắt được tầm quan trọng này, nên tôi đã chọn đề tài “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân” nhằm giúp bản thân và đồng nghiệp có thêm được nhiều biện pháp thiết thực trong quá trình hướng dẫn cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá. * Thuận lợi: Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc nhiệt tình của Ban Giám hiệu, tổ khối chuyên môn, các ban ngành đoàn thể và Ban đại diện cha mẹ trẻ em. Đặc biệt là nhờ sự chỉ đạo xuyên suốt, và sự hổ trợ nhiệt tình của chuyên môn. Đội ngủ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trẻ, khoẻ là một khối đoàn kết thống nhất cao, nhiệt tình trong công tác, khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành nhiệm tốt vụ. Trường đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị ngoài trời và đặt biệt trường đạt kiểm định chất lượng và công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia năm học 2020 -2021 * Khó khăn: Trường có 1 điểm chính và 2 điểm lẽ nên khó khăn trong việc tham gia thao giảng, dự giờ học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp, giao lưu giữa các lớp nên việc tổ chức hoạt động cho cô và trẻ còn gặp khó khăn. - Trẻ em người dân tộc Khơme đông, chưa mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với các bạn; chưa có kỹ năng hợp tác, chia sẻ với các bạn trong nhóm chơi; trẻ còn e dè, chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình.
4. 4 2. Những biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”. 2.1. Biện pháp xây dựng cơ sở vật chất, tạo môi trường và bổ sung đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành trải nghiệm. Để tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được thực hành trải nghiệm bằng vật thật thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong trường và ngoài trường cần đảm bảo đủ các yêu tố cho trẻ trải nghiệm khám phá thực tế theo yêu cầu cho phép. Nếu môi trường không có thì trẻ không thể có điều kiện tham gia thực tế được. Tuy nhiên các điều kiện đó phải mang tính thực tế, thiết thực tránh hình thức, gò bó. Ở lớp tôi cho trẻ được tìm hiểu các loại rau cải ngoài vườn rau của nhà trường (Cải xanh, rau dền, mồng tơi ) trẻ được quan sát thực tế và tìm hiểu về (Đặc điểm, công dụng, môi trường sống ) của rau. Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước . Trẻ sẽ rất hứng thú qua hoạt động thực tiễn. Chính vì vậy dựa vào ngân hàng đề tài theo các chủ đề thiết kế các hoạt động thực hành trải nghiệm tôi tham mưu với Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn, phối hợp các đồng nghiệp, giáo viên dạy chung, phụ huynh để cùng trang bị những yếu tố cần thiết cho trẻ thực hành trải nghiệm bằng vật thật từ đó trẻ sẽ được trực tiếp trải nghiệm góp phần phát huy nhận thức cho trẻ. Ở trường, ở lớp đã thực hiện được góc thiên nhiên, trồng nhiều cây xanh để tạo cảnh quang môi trường sáng - xanh - sạch đẹp và an toàn, qua đó trẻ tham gia thực hành trồng cây, tưới nước chăm sóc cây kiểng, cho trẻ tham gia các tiết hoạt động học, vui chơi về trò chuyện, quan sát cây xanh, Trẻ bắt sâu, tưới nước vườn rau Bổ sung đồ chơi cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, khám phá: Tôi vận động phụ huynh đem các bánh xe hơi đến lớp cắt ra và sơn trang trí thành kệ để sách ở góc thư viện. Tôi sơn các bánh xe làm thành những chiếc bàn đọc sách, bàn ăn, bàn trang trí sinh nhật. Tôi may rối tay, rối que từ các loại vải, cho trẻ chơi đóng kịch, kể chuyện sáng
5. 5 tạo, Tôi bổ sung thêm các quan gánh, xề, rau, củ, quả, .nhằm cho cho có thêm nhiều trải nghiệm bán hàng hơn.Tôi làm các tòa nhà từ các lon sữa, làm các chậu cây, chậu hoa từ bitis, cho góc xây dựng thêm phần sinh động. Tôi tiếp tục cho trẻ làm chậu trồng cây từ chai hộp, ống hút, làm một sản phẩm các con vật từ nắp chai, tranh từ những phế liệu, tôi và trẻ cùng làm nhằm tăng vốn hiểu biết phong phú của trẻ, trẻ học hỏi kinh nghiệm ở bạn, phát huy tính sáng tạo của từng trẻ. Ở góc kỹ năng tôi làm các đồ dùng rèn luyện kỹ năng cho trẻ như: áo gài nút áo, giày để trẻ buộc dây giày, mang bao tay, vớ, lược, gương, Tôi làm một số đồ chơi ngoài trời cho trẻ như cà kheo từ vỏ dừa, bánh xe làm bập bênh, Với những đồ dùng, đồ chơi được trường hỗ trợ và tôi tự làm từ nhiều nguyên vật liệu mở khi đưa vào sử dụng trong tiết dạy, các hoạt động khác,.. tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về các con vật, các loại quả, cách nấu các món chè, làm bánh, gói gỏi cuốn tư duy của trẻ nhạy bén và chính xác hơn. 2.2. Biện pháp tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm. Để tổ chức hiệu quả các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ tôi luôn tuân thủ thực hiện tốt theo các bước: + Lựa chọn chủ đề/đề tài theo hướng thực hành, trải nghiệm tôi thực hiện dựa vào chương trình giáo dục mầm non, kế hoạch đầu năm của trường. Tôi chọn chủ đề/ đề tài hoạt động giáo dục hấp dẫn, gần gũi, phù hợp với nhận thức của trẻ. Như ở chủ đề trường mầm non tôi đã cho trẻ tham quan trường mầm non, cho trẻ tham quan vườn hoa sau đó cho trẻ nặn một số loại hoa,... + Tôi xác định rõ mục tiêu hoạt động: khi trẻ tham gia hoạt động trẻ sẽ lĩnh hội được kiến thức gì? hình thành kỹ năng và thái độ tích cực như thế nào với đối tượng trải nghiệm. Khi tham quan công việc của nhà bếp trẻ biết được trong nhà bếp của trường gồm có những ai, công việc của cô là gì? qua đó giáo dục trẻ biết ơn, quý trọng các cô cấp dưỡng hàng ngày vất vả nấu những món ăn ngon cho trẻ, kích thích trẻ ăn hết khẩu phần ăn không bỏ thức ăn thừa. + Xác định nội dung hoạt động: tôi dựa trên chủ đề, mục tiêu sẽ xác định nội dung hoạt động cho phù hợp với các lứa tuổi. Nội dung các hoạt động cụ thể mà trẻ có thể có thể thực hiện trong quá trải nghiệm và việc thực hiện nó đảm bảo cho trẻ lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng, hình thành thái độ cần thiết. Chúng ta nên đưa ra một hoạt động chính và một số hoạt động có liên quan mà việc thực hiện nó không
6. 6 đòi hỏi các kỹ năng mới. Khi trẻ đã có kỹ năng tham gia hoạt động, có thể tăng thêm số lượng hoạt động. + Chuẩn bị môi trường hoạt động: Tôi lựa chọn địa điểm, tạo không gian, lựa chọn và bố trí đồ dùng đồ chơi, vật liệu cho phù hợp, đảm bảo hiệu quả cao nhất tránh lãng phí. Tôi thường khuyến khích và tạo điều kiện cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu cũng như sắp sếp bố trí, trang trí môi trường diễn ra các hoạt động trải nghiệm. Để đảm bảo cho mọi trẻ được tham gia hoạt động, tôi chuẩn bị đủ các phương tiện hoạt động cho trẻ hoạt động theo nhóm, cá nhân. Tôi ưu tiên lựa chọn các vật liệu, phế liệu để đảm bảo cho trẻ có cơ hội rèn luyện các kỹ năng...Tôi luôn chú trọng chất lượng các trải nghiệm của trẻ thay vì tổ chức nhưng mang tính hình thức phô trương, lãng phí. Tôi tăng cường tổ chức các hoạt động theo quy trình trải nghiệm cho trẻ: tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ -> Tổ chức hoạt động chia sẽ kinh nghiệm cho trẻ -> Tôi cho trẻ chia sẽ kinh nghiệm thực tiễn sau khi kết thúc hoạt động trải nghiệm thực tế ->Tổ chức hoạt động đúc kết kinh nghiệm cho trẻ -> Hướng dẫn trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống. 2.3. Biện pháp cho trẻ thực hành, trải nghiệm ở mọi lúc mọi nơi. Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ thực hành trải nghiệm những sự vật, hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tôi tận dụng tất cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tôi cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn các hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể. * Hoạt động ngoài trời: Trong các giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm. Qua các hoạt động khám phá ở ngoài trời tạo cho trẻ không khí thoải mái và hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngoài kiến thức trẻ được biết trong tiết học chính thì những khám phá trải nghiệm ngoài trời được sử dụng một cách có hiệu quả. Khi trẻ tham quan và quan sát vườn rau của bé trẻ được trực tiếp nhìn thấy các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm của một số loại rau có ở trong vườn rau của bé, vai trò của các loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở trường, ở nhà của trẻ, trẻ được giáo dục vệ sinh trong ăn uống. Tôi cho trẻ chăm sóc rau tưới nước, nhổ cỏ, thu hoạch rau, trẻ được hóa thân thành những “người nông dân nhí”, được tham quan, học cách tự tay gieo hạt, ươm mầm chăm sóc và thu hoạch rau xanh, rửa rau chuẩn bị cho hoạt động nấu ăn,
7. 7 Trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời * Hoạt động góc: Tôi xây dựng nhiều góc chơi mà bé có thể thực hành trải nghiệm được: phân vai, nội trợ, thiên nhiên, kỹ năng giúp trẻ thích thú hơn khi hoạt động. Thông qua hoạt động góc mà chủ đạo là hoạt động đóng vai theo chủ để được ví là “Xã hội thu nhỏ” của trẻ, trẻ sẽ được hóa thân vào các nghề được thao tác với kỹ năng của nghề trên đồ chơi thay thế, thay vì ai dạy trẻ thì trẻ sẽ được chính mình hoạt động trải nghiệm khám phá với sự hướng dẫn đồng hành của cô giáo. Thông qua vai chơi: Bán hàng. Trẻ sẽ biết thao tác vai chơi, từ đó trẻ biết khi là nhân viên bán hàng thì phải làm công việc gì, mời chào khách thế nào là thân thiện từ đó trẻ nhận thức nhanh nhẹn hơn. Trẻ trong giờ hoạt động góc * Góc thiên nhiên: Tôi dành cho các hoạt động: trồng cây, nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước. Tôi xây dựng góc thiên nhiên đa dạng các loại cây. Góc thư viện trẻ tham gia các hoạt động đọc sách, truyện, trao đổi với các bạn về các nội dung trong sách, Góc kỹ năng trẻ tham gia các hoạt động chải tóc, buộc tóc, mang vớ tay, mặc áo,
8. 8 Góc xây dựng dành cho trẻ thỏa thích sáng tạo các mô hình: vườn hoa, trường mầm non, lâu đài mơ ước, * Hoạt động lao động vệ sinh: Tôi tổ chức cho trẻ nhặt rác vệ sinh sân trường hàng tuần cùng chú bảo vệ. Ở hoạt động này tạo cho trẻ thói quen bảo vệ giữ vệ sinh môi trường Tôi tổ chức cho trẻ trồng cây, chăm sóc cây của vườn trường, hoặc cho trẻ vệ sinh đồ chơi trong lớp cùng các bạn trong lớp học. * Trong giờ ăn: Tôi cho trẻ tham gia chuẩn bị giờ ăn, nhận biết các loại thức ăn,...Thông qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn tôi giúp trẻ nhận biết được một một số chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống 2.4. Biện pháp tổ chức hiệu quả cho trẻ tham gia các hội thi, lễ hội Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hội thi “ bé kể chuyện đọc thơ, hội thi cô sáng tạo bé khéo tay và các lễ hội trong năm ở trường như lễ hội mùa xuân, 8/3, cô giáo như mẹ hiền Tôi thường tổ chức sinh nhật cho các bé trong lớp. Các bé được tham gia trải nghiệm sinh nhật cùng các bạn trong lớp. Trẻ được sống trong khung cảnh của lễ hội, các sự kiện hoạt động của trường, được tham gia các hoạt động văn hóa của địa phương như hoạt động ngày tết quê em, được mô phỏng trong khuôn viên trường mầm non Thới Xuân. Các nội dung về xã hội như hoạt động lao động của con người, các công trình công cộng hay về thế giới động vật, thực vật Trong khi thăm quan tôi tổ chức đàm thoại, thảo luận, trò chuyện về nội dung của buổi tham quan hoặc sau đó một, hai ngày. Trẻ sẽ được học hỏi rất nhiều về cuộc sống xung quanh nơi trẻ sống bằng vật thật, con người thật, điều quan trọng trẻ sẽ được trải nghiệm trực tiếp tìm hiểu mọi sự vật hiện tượng xung quanh đó chứ không phải qua tranh ảnh, đàm thoại bằng lời nói.
9. 9 Cô và trẻ tham gia hội thi “ Cô sáng tạo, bé khéo tay 2.5. Biện pháp nâng cao kiến thức sư phạm về hoạt động giáo dục thực hành trải nghiệm. Việc cho trẻ làm quen với thực hành trải nghiệm vô cùng phong phú và đa dạng nếu không có kiến thức đầy đủ và mở rộng thì giáo viên sẽ không thể đề ra những phương pháp hay thiết kế các hoạt động thực tiễn mang tính hiệu quả. Là một giáo viên mầm non muốn làm được nhiệm vụ quan trọng đó tôi luôn ý thức sâu sắc cái tâm trong nghề luôn luôn học tập, tìm hiểu, thu lượm các kiến thức nhằm thiết kế các hoạt động thực hành trải nghiệm. Có kiến thức căn bản sẽ giúp tôi tự tin khi cung cấp những hình thức cho trẻ trải nghiệm không gò ép mà nhẹ nhàng tự nhiên cho trẻ tham gia trải nghiệm. Tôi thường xuyên tham gia các lớp tập huấn, dự giờ, chia sẻ những kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm để các đồng nghiệp thêm kinh nghiệm giảng dạy, chia sẻ những điều thú vị khi tổ chức các hoạt động do cá nhân tổ chức đồng thời rút kinh nghiệm cho bản thân. 2.6. Biện pháp kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ em và xã hội. Ngay từ đầu năm học tôi chủ động tham mưu với Ban Giám hiệu tìm cách để tuyên truyền với cha mẹ trẻ em trao đổi về một số hoạt động giúp cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tôi nêu lên ý nghĩa, mục đích, tầm quan trọng của việc cho trẻ hoạt động theo hướng thực hành, trải nghiệm để cha mẹ trẻ em có ý thức tích cực hợp tác cùng giáo viên trong việc cho trẻ thực hành, trải nghiệm, lập kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ trẻ em phù hợp với điều kiện của trường, lớp theo đúng với chủ đề, trao đổi với cha mẹ trẻ em về phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc, khám phá về đồ vật hiện tượng xung quanh nơi trẻ sống. Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ em tạo cơ hội cho trẻ thực hành trải nghiệm bằng chính những hoạt động diễn ra trong cuộc sống hàng ngày, khi gia đình tổ chức đi tham quan, du lịch.Tôi luôn nhắc cha mẹ trẻ em đừng bỏ qua những cơ hội sẵn có trong cuộc sống để giúp trẻ trải nghiệm từ thực tế muôn màu. Tôi lập nhóm Zalo lớp chồi 1, ở nhóm này tôi thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ em về các hoạt động của lớp, về sức khỏe, sự phát triển của trẻ, gửi những hình ảnh, video của trẻ tham gia thực hành, trải nghiệm nhằm tạo cho cha mẹ trẻ em quan tâm và hỗ trợ trẻ khám phá thêm về cuộc sống. Đối với xã hội: Nhà trường đã phối hợp với sở giáo dục, phòng giáo dục tham gia các hội thi, phòng trào của cô và trẻ cùng các đoàn thể, qua đó trẻ có cơ hội tham gia vui chơi, trải nghiệm, khám phá và lĩnh hội nhiều tri thức. 3. Tính hiệu quả: - Hiệu quả kinh tế:
10. 10 Những biện pháp trên nhằm giúp chúng ta tiết kiệm được chi phí và áp dụng rộng rãi trong tất cả các trường mầm non của Huyện. Được sự quân tâm và giúp đỡ của các cấp lãnh đạo ở địa phương đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, môi trường cho trẻ hoạt động. - Lợi ích xã hội: Nhằm tìm ra biện pháp nâng cao hiệu quả trong các hoạt động giúp trẻ hứng thú, tích cực hơn. Sau thời gian áp dụng “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4 - 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”, tôi đạt được một số kết quả sau: * Đối với giáo viên: Tôi có thêm kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Bản thân tôi và các giáo viên trong trường mạnh dạn, tự tin và có nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm hơn trước. Có nhiều đề tài, môi trường để chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu quả hơn. Đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu tái sử dụng đa dạng phong phú hơn trước, tiết kiệm được kinh phí. * Đối với trẻ: 100% trẻ trong lớp được tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm, trẻ tiếp xúc, tương tác trực tiếp, được chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân. Trẻ rất hứng thú và yêu thích các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm. Qua các hoạt động mà trẻ được trải nghiệm trẻ tự mình chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng thái độ tạo thành năng lực thực tiễn. Đặc biệt trẻ đã lĩnh hội được kỹ năng cần thiết trong cuộc sống như: Kỹ năng lao động, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác trong nhóm bạn bè..., trẻ được vui tươi, sảng khoái, phấn khởi hiểu biết và tự hào về quê hương của mình, biết yêu từng hạt thóc, củ khoai do công sức của những người lao động làm ra, trẻ biết quý các sản phẩm mình tạo ra, Qua việc thường xuyên được tham gia vào các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm thì nhận thức và thể lực, kỹ năng cần thiết của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, năng động, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp với mọi người. Qua các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm trẻ trong lớp, trường tôi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể hơn. Sau đây là bảng so sánh kết quả kiểm tra mức độ hứng thú, tích cực của trẻ bằng những biện pháp tôi đã thực hiện: * Bảng khảo sát đầu năm học 2022-2023 Nội dung Kết quả khảo sát
11. 11 Số lượng Tỉ lệ: % Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm (không 5/28 17,9% nằm bò, mất tập trung). Trẻ có sự sáng tạo, nói lên được ý tưởng khi tham gia vào các hoạt động giáo dục theo hướng 7/28 25% thực hành trải nghiệm. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo 6/28 21,4% dục theo hướng thực hành, trải nghiệm. * Kết quả sau gần 1 năm áp dụng sáng kiến. Kết quả khảo sát Nội dung Số lượng Tỉ lệ: % Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm (không 31/33 93,9% nằm bò, mất tập trung). Trẻ có sự sáng tạo, nói lên được ý tưởng khi tham gia vào các hoạt động giáo dục theo hướng 33/33 100% thực hành trải nghiệm. Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo 32/33 96,6% dục theo hướng thực hành, trải nghiệm. * Đối với Cha mẹ trẻ em: Với những lợi ích trong rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, phương pháp học này đã nhận được phản ứng tích cực từ cha mẹ trẻ em, cũng như trẻ và xã hội. Hầu hết trẻ đều rất hào hứng và phấn khởi khi kể chuyện cùng ông bà, bố mẹ những điều chúng được trải nghiệm. Cha mẹ trẻ em cũng nhận thức được tầm quan trọng của việc cho con hòa nhập, trải nghiệm thực tế. Đồng thời qua một số hoạt động trải nghiệm còn có sự tham gia của các bậc cha mẹ trẻ em cùng làm với trẻ, được chứng kiến sự trưởng thành của các con, từ đó tạo thêm lòng tin yêu, sự ủng hộ nhiệt tình của cha mẹ trẻ em đối với nhà trường. C. PHẦN KẾT LUẬN 1. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Với đề tài “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”. Riêng đối với trẻ lớp tôi phụ trách đã mang lại sự tích cực hơn trong các hoạt động hằng ngày đối với trẻ ở trong trường Mầm Non Thới Xuân. Phạm vi áp dụng của nó không chỉ áp dụng cho lớp học tôi mà còn nhân rộng thêm các lớp trong khối và ở các độ tuổi khác nhau. Ngoài ra, còn áp dụng được ở đa số các trường mầm non dân lập, tư thục trong và ngoài huyện.
12. 12 2. Điều kiện áp dụng sáng kiến: + Đầu tư các thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ. + Cơ sở vật chất, các thiết bị dạy và học cho cô và trẻ như máy tính, đồ dùng đồ chơi, con giống, con rối, hình ảnh, câu đố, bài hát, âm thanh tiếng động sưu tầm trên mạng Internet, trò chơi dân gian, + Đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý trẻ, hiểu sâu sắc về tầm quan trọng của việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm Thới Xuân. + Phụ huynh học sinh quan tâm tới các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, luôn ủng hộ các phong trào và hoạt động của nhà trường. + Trẻ mầm non 4-5 tuổi tại Trường mầm non Thới Xuân. + Các tài liệu, học liên quan đến đề tài cho trẻ và giáo viên tham khảo. Trên đây là một số Biện pháp mà trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ bản thân tôi đã và đang thực hiện “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng thực hành, trải nghiệm cho trẻ mầm non 4- 5 tuổi trong trường mầm non Thới Xuân”. Rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học để bản thân hoàn thiện hơn. Thới Xuân, ngày 04 tháng 04 năm 2023 DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện Nguyễn Thị Thúy Liễu Trần Thị Hồng Cúc