SKKN Giải pháp phát triển tình cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua HĐTN (Nguyễn Thị Ngọc Bích)

Nội dung text: SKKN Giải pháp phát triển tình cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua HĐTN (Nguyễn Thị Ngọc Bích)

1. BÀI THUYẾT TRÌNH GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRÃI NGHIỆM. 1. Lý do chọn đề tài: Đối với trẻ Mầm non việc phát triển tình cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trãi nghiệm là rất thiết thực có ý nghĩa đối với cuộc sống hàng ngày của trẻ, vì thông qua các hoạt động trãi nghiệm giúp trẻ có thái độ, hành vi ứng xử phù hợp gần gũi với thế giới xung quanh. Việc phát triển tình cảm của cho trẻ giúp trẻ thể hiện được những xức cảm, rung cảm, hành động của trẻ với mọi người xung quanh , giúp trẻ giao tiếp tự tin, tương tác sớm thích nghi, hòa nhập với xã hội. Thực tế hiện nay khi tôi khảo sát đầu năm nhận thấy trẻ có được những trạng thái cảm xúc của bản thân và người khác như vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hải, tức giận , xấu hổ..Khi trẻ giao tiếp với giáo viên hay mọi người xung quanh trẻ thường có mong muôn hiểu biết về người khác hoặc hay thắc mắt tại sau, có khi trẻ tỏa vẻ vui mừng khi hoàn thành công việc. Xuất phát từ lý do trên nên trong năm học này với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nên tôi chọn giải pháp “ Phát triển tình cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trãi nghiệm” tại lớp tôi đang công tác. Trong quá trình giáo dục phát triển tình cảm cho trẻ thông qua hoạt động trãi nghiệm thì bản thân tôi có những thuận lợi và khó khăn như sau: 2. Thực trạng Tôi được lãnh đạo nhà trường phân công phụ trách dạy lớp chồi 1, với sĩ số trẻ là 31 trẻ. Trong quá trình giáo dục phát triển tình cảm cho trẻ thông qua hoạt động trãi nghiệm thì bản thân tôi có những thuận lợi và khó khăn như sau: - Thuận lợi: + Trẻ thích giúp bạn biết tuân thủ một số quy định, trẻ thân thiện với bạn, giúp bạn. + Đa số trẻ tự làm một số công việc hàng ngày trẻ biêt tự phục vụ bản thân như vệ sinh cá nhân, trực nhật, chơi. - Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi thì tôi vẫn gặp một số khó khăn như: + Một số trẻ chưa nhận biết, thể hiện cảm xúc tình cảm với con người và hiện tượng xung quanh và chưa có ý thức bản thân như: Trẻ được cô khen vẫn không có biểu hiện vui, khi làm sai cô nhắc nhở vẫn không có biểu hiện buồn, làm sai không biết xin lỗi bạn, và trẻ lạnh nhạt thờ ơ với các bạn, Số lượng này chiếm tỷ lệ là 14/31 tỷ lệ 45 % trong tổng số trẻ trong lớp.
2. + Trẻ có thói quen không chia sẽ với bất cứ ai việc gì, khi cô yêu cầu trẻ sửa sai trẻ vẫn thực hiện nhưng gượng ép, không có biểu hiện gì trên nét mặt số lượng này được thể hiện có 16/31 chiếm tỷ lệ 51,6 % . + Đa số trẻ xuất thân từ gia đình nông dân nên cha mẹ ít có thời gian quan tâm, trò chuyện và lắng nghe ý kiến của con cái nên trẻ cũng chưa thể hiện cảm xúc trạng thái thừơng xuyên. Với những khó khăn trên tôi đã trăn trở, tìm tòi và thực hiện giải pháp để nhằm giải quyết những khó khăn trên. 3. Các giải pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: * Giải pháp 1: dựn ế hoạch dạy trẻ phát triển tình cảm qua hoạt động trãi nghiệm. Để phát triển tình cảm qua hoạt động trãi nghiệm của trẻ đạt hiệu quả cao, trẻ được tự do thỏa sức khám phá, tự tin hơn trong hoạt động tôi đã tiến hành tổ chức hoạt động như: Tôi luôn bám sát vào chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành. Khi lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với độ tuổi và tổ chức thường xuyên mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Tôi thực hiện việc phân công trẻ giao trực nhật, xếp dọn đồ chơi, trong quá trình thực hiện trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn, biết lắng nghe bạn, ngoài ra trẻ biết quan tâm chia sẽ, giúp đỡ bạn. Hay việc nhận biết trạng thái cảm xúc vui buồn, sợ hãi tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh ảnh. Được thể hiện qua câu truyện bài thơ, đọc thơ, cùng cô kể chuyện về Bác Hồ. Biết thể hiện cảm xúc trước một vài cảnh đẹp, lễ hội của quê hương, đất nước thông qua các nội dung trẻ được làm quen . * Giải pháp 2: Tạo môi trườn “Lớp học thân thiện” với tình cảm gắn bó, yêu thươn . Môi trường lớp học thân thiện thông qua hoạt động trãi nghiệm giáo viên với vai trò là người thúc đẩy, khuyến khích, hướng dẫn trẻ tham gia trực tiếp trãi nghiệm thực tế đảm bảo quá hình học tập và phát triển tình cảm của mình một cách chủ động tích cực được thực hiện như sau trẻ được tham gia các hoạt động và có chế độ sinh hoạt như một gia đình, mối quan hệ giữa cô và trẻ là mối quan hệ mẹ - con, mối quan hệ giữa trẻ và các bạn là mối quan hệ anh em ruột thịt. Ví dụ 1: Đầu năm lớp tôi có một số cháu lần đầu đến lớp nên cháu vẫn gào khóc, không chịu vào lớp, cô phải giằng co với mẹ bế cháu vào. Bằng tình yêu thương tôi đã ôm cháu vào lòng vỗ về để cháu có cảm giác an toàn và sau một tuần cháu đã vui vẻ trở lại và thích đi học, cháu cảm nhận cô như người mẹ. Điều đó khiến cả cô giáo và gia đình đều cảm thấy rất vui.
3. Ví dụ 2: Về trẻ thể hiện sự quan tâm tới các bạn trong lớp khi bạn đau chân phải nghỉ học: Mai Anh bị kẹp chân vào xe đạp khiến 2 gót chân bị trầy da, vết thương khá rộng và sâu, bạn ấy không tự đi lại được nên gia đình đã xin cho cháu nghỉ học một tuần, tuần sau cháu đi học trở lại vết thương đã khô, tuy nhiên cháu đi lại còn khó khăn, tôi đã hướng cho các bạn trong lớp cùng quan tâm và hỏi thăm bạn ấy: “Các con lại đây xem bạn Mai Anh đã đi học rồi này, các con hỏi thăm xem bạn vì sao phải nghỉ học vậy? Và thế là các câu hỏi như: “Bạn bị sao thế?”, “Bạn có đau không?”, “ Bạn ấy bị đau chân đấy”, “Bị thế thì phải đau chứ”, nghe những câu hỏi rồi bạn khác trả lời thay cho nhân vật chính thật hồn nhiên, ngây thơ, nhưng tràn đầy tình thương yêu của các con dành cho nhau . *Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ tham gia vào hoạt động trãi nghiệm. Để giúp phụ huynh nhận thức và hiểu rõ được tầm quan trọng của việc phát triển tình cảm thông qua hoạt động trãi nghiêm tôi đã tiến hành tuyên truyền, gợi ý thông qua các buổi hợp phụ huynh đầu năm và hằng tháng, qua các bảng tuyên truyền, trao đổi qua phương tiện truyền thông nhóm như zalo, facebook. Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ đón trẻ, trả trẻ, qua sổ bé ngoan hằng tháng. Để phụ huynh biết tình hình thực hiện và phối hợp với giáo viên trong phát triển tình cảm cho trẻ trong hoạt động trãi nghiệm tại lớp và tại trường. Hình ảnh: họp phụ hu nh để lớp và toàn trường Bên cạnh đó tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ về tác hại khi trẻ không phát triển được tình cảm tích cực. Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến trẻ lạnh nhạt, thờ ơ với cuộc sống, không biết cảm nhận cái đẹp, không biết thể hiện tình yêu đối với cái đẹp. Với những phụ huynh không hiểu được tầm quan trọng của phát triển tình cảm cho trẻ tôi nhiệt tình khuyến khích động viên. Để phụ huynh có thể trò chuyện, trao đổi, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động trãi nghiệm tại nhà. Còn với những phụ huynh nhận thức cao về tầm quan trọng của việc phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạt động hoạt động trãi nghiệm tôi nhờ phụ
4. huynh tuyên truyền cho những phụ huynh còn lại. Qua các buổi hợp phụ huynh thì tôi thường đưa chuyên đề phát triển tình cảm vào trao đổi để nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. * Giải pháp 4: Tích hợp rèn giáo dục phát triển tình cảm vào các hoạt động trong ngày. Ở mọi thời điểm là không gian phù hợp giáo viên có thể cho trẻ xem tranh,ảnh, đọc thơ,nghe câu chuyện, bài hát, tham gia vào trò chơi, trò truyện cùng cô và bạn để phát triển tình cảm của mình. Trong giờ đoán trẻ: Tôi nhắc trẻ biết chào cha mẹ, chào cô. Sau đó tôi ôm trẻ vào lòng và trò chuyện cùng trẻ. Thể hiện tình yêu thương với trẻ. Tập cho trẻ thể hiện cảm xúc trong khi trò chuyện cùng cô và bạn. Trong giờ ăn: Tôi ân cần nhắc nhở cháu đặc biệt là những cháu lười ăn, tôi khuyến khích động viên cháu cố gắng, không la mắng quát nạt, cho cháu cảm nhận được tình yêu thương của cô giành cho cho cháu mà cháu sẽ cố gắng. Giờ ngủ: Tôi cho trẻ vào vị trí ngủ và xoa đầu nhẹ nhàng cho những cháu khó ngủ. Hoạt động góc: là hoạt động trẻ được thực hành và trãi nghiệm nhiều nhất nên tôi chọn hình thức trang trí đẹp mắt, sáng tạo, theo hướng mở. xắp xếp gọn gàng ngăn nắp đồ dùng đồ chơi đa dạng và phong phú để trẻ có thể mạnh dạn thể hiện tình cảm của mình khi tham gia vào trò chơi như: chăm sóc con khi bị ốm, đúc cho bé ăn, đưa con đi khám bác sĩ,thể hiện tình yêu với sản phẩm mình làm ra .Kích thích trẻ vào góc chơi và tham gia vào trò chơi qua những hành động chơi đó trẻ sẽ phát triển được tình cảm tích cực. Ngoài ra tôi còn chuẩn bị đa dạng các loại sách, truyện, thơ cho trẻ vào ngồi đọc, xem tranh qua đó góp phần phát triển tình cảm yêu quê hương đất nước. Hoạt động ngoài trời: Trong hoạt động này, trẻ có thể tiếp nhận những tình cảm của mọi người giành cho trẻ qua cảm nhận của chính mình, Cũng qua hoạt động dạo chơi thăm quan, trẻ được thể hiện tình yêu với con người, tình yêu với thiên nhiên cỏ cây hoa lá, theo cách riêng của trẻ. Ví dụ: Hàng tuần tôi phân công các tổ thay phiên nhau chăm sóc cây xanh ở góc thiên nhiên của lớp. Khi đến lượt tổ nào là trẻ tự ý thức được công việc của mình. Tôi cho trẻ sử dụng những dụng cụ để chăm sóc cây xanh như bình tưới nước bằng chai lavie hay dụng cụ xới đất được làm từ vỏ hộp sữa chua... 4. Tính khả thi Những giải pháp trên được viết ra trên cơ sở thực tiễn năm học 2020- 2021 và dực áp dụng lần đầu tiên tại lớp tôi đang giảng dạy, từ thực tiễn mà rút ra được kết quả cao qua quá trình thực hiện. Với giải pháp này bản thân cũng sẽ áp dụng và vận dụng rộng rãi hơn nữa trong thời gian tới. 5. Kết quả đạt được khi áp dụng giải pháp:
5. Qua thời gian áp dụng “Giải pháp phát triển tình cảm cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động trãi nghiệm” tôi nhận thấy việc phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạt động trãi nghiệm là thực sự cần thiết và quan trọng. Có 31/31 trẻ trong lớp đã biết thể hiện tình yêu đối với cô với bạn, thích thú khi được đến lớp biết yêu thương giúp đỡ bạn, trẻ không còn lạnh nhạc thờ ơ với mọi vật xung quanh 100% Trẻ có thói quen chia sẽ với với bạn những nội dung khi cô yêu cầu được biểu hiện bằng hành động cụ thể. Giải pháp này đối với bản thân đang áp dụng tại lớp và đạt hiệu quả rất cao mong đực sự góp ý của ban giám khảo để giải pháp được phát triển xa hơn nữa trong thời gian tới. Thới Hưng, ngày 16 tháng 11 năm 2020 Xác nhận của Ban giám hiệu N ười báo cáo Đào Thị Mai Tâm Nguyễn Thị Ngọc Bích