SKKN Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25-36 tháng tuổi trong trường mầm non NH 2022-2023 (Tống Thị Hồng Mai)

Nội dung text: SKKN Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 25-36 tháng tuổi trong trường mầm non NH 2022-2023 (Tống Thị Hồng Mai)

1. 1 MỤC LỤC STT Nội dung Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 2 - 3 Lý do chọn đề tài. 2 1 Cơ sở lý luận. 2 Cơ sở thực tiễn. 2 - 3 2 Giới hạn đề tài. 3 B PHẦN NỘI DUNG 3 - 12 1 Thực trạng vấn đề. 3 1.1 Thuận lợi. 3 1.2 Khó khăn. 3-4 2 Những biện pháp thực hiện. 4 Biện pháp lập kế hoạch rèn nề nếp, thói quen ban đầu 2.1 4 - 5 cho trẻ. Biện pháp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có 2.2 5 biện pháp tốt nhất rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Biện pháp tạo môi trường trong và ngoài lớp học để rèn 2.3 5 - 6 nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Biện pháp thường xuyên động viên khuyến khích và nêu 2.4 gương tốt thông qua các hoạt dộng trong ngày để rèn nề 6 - 7 nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ thông 2.5 7 - 10 qua chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. 2.6 Biện pháp cô luôn là người mẹ thứ hai của trẻ. 10 - 11 Biện pháp phối kết hợp với cha mẹ trẻ rèn nề nếp, thói 2.7 11 - 12 quen ban đầu cho trẻ Tính hiệu quả. 12 - 13 3 Hiệu quả kinh tế. 12 Lợi ích xã hội. 12 - 13 C PHẦN KẾT LUẬN 13 - 14 1 Phạm vi áp dụng của sáng kiến. 13 2 Điều kiện áp dụng và được triển khai, nhân rộng. 13 - 14
2. 2 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN NỀ NẾP, THÓI QUEN BAN ĐẦU CHO TRẺ (25 – 36) THÁNG TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON”. A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Bác Hồ đã dạy: “Trẻ em như búp trên cành, biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan” có nghĩa là trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước, cần được chăm sóc, bảo vệ, và giáo dục. Để trở thành một đứa trẻ ngoan là đứa trẻ biết ăn, biết ngủ, học hành, ngoan ngoãn, vừa lòng cha mẹ. Vậy trẻ em mới đến trường, độ tuổi còn nhỏ giáo viên cần chăm sóc giáo dục, rèn nền nếp, thói quen cho các con như thế nào để các con nhanh chóng làm quen với chế độ sinh hoạt hàng ngày tại trường là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Bởi vì lứa tuổi mầm non là lứa tuổi mà những ấn tượng đầu tiên bao giờ cũng sâu sắc khó phai mờ trong ký ức một con người. Cuộc sống trao tặng cho trẻ thứ gì sẽ để lại trong tâm hồn trẻ thơ những dấu ấn đó. Chính vì vậy việc chăm sóc, giáo dục rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ mầm non có ý nghĩa vô cùng quan trọng - nó đặt nền móng ban đầu, là mảnh đất lành để nuôi dưỡng những mầm xanh đất nước. Trẻ em là mầm xanh, là chủ nhân tương lai của đất nước. Trẻ có phát triển được toàn diện hay không là phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, các điều kiện phục vụ và ý thức trách nhiệm của gia đình, xã hội đặc biệt là môi trường giáo dục của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường. Bởi vì lứa tuổi mầm non là lứa tuổi vô cùng hiếu động, tò mò, ham hiểu biết và luôn sử dụng mọi giác quan để khám phá thể giới xung quanh trẻ. - Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam. Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của riêng gia đình mà còn là nhiệm vụ của nhà trường và xã hội. Đặc biệt đối với trẻ (25-36) tháng tuổi lần đầu tiên đến trường lớp chưa có nề nếp và thói quen hoạt động tập thể. Vì ở lứa tuổi này trẻ còn quá non nớt không thể tự chăm sóc mình, dễ ỷ lại vào ba mẹ và người thân trong gia đình và có thể hình thành thói quen xấu khi người thân không có biện pháp rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ. Ở độ tuổi (25-36) tháng tuổi mỗi trẻ là một cá nhân riêng biệt, đó là sự khác biệt về thể chất, trí tuệ, năng lực, nhận thức và đặc biệt là nề nếp, thói quen. Chính vì vậy việc rèn nề nếp, thói quen cho trẻ ở trường mầm non đặc biệt cho trẻ ở giai đoạn (25-36) tháng tuổi là việc hết sức quan trọng cần thiết. - Cơ sở thực tiễn Là một giáo viên mầm non được nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy trẻ ở độ tuổi (25 -36) tháng tuổi tại Trường mầm non Thới Xuân tôi nhận thấy ở độ tuổi này trẻ còn non nớt rất cần được chăm sóc, giáo dục tốt. Những đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh, trẻ rất dễ bị khủng hoảng tâm lý nếu không được chăm sóc giáo dục tốt. Mặt khác còn tôi nhận thấy được việc chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện: Đức, trí, thể, mỹ, là trách nhiệm của người giáo viên mầm non. Đặc biệt đối với trẻ (25-36) tháng tuổi thì trách nhiệm này lại càng quan trọng
3. 3 khi các con còn quá nhỏ, mọi việc chăm sóc giáo dục đều cần đến sự giúp đỡ của cô. Do trẻ chưa xa ba mẹ, người thân nên khi mới nhập trường, lớp trẻ sẽ có thái độ sợ hãi lo lắng, mọi thứ đối với trẻ đều mới mẻ, xa lạ. Trẻ sẽ có thái độ tránh né bạn, gào khóc, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cô giáo, thậm chí còn không ăn, không ngủ, không tham gia vào các hoạt động trong nhóm lớp. Chính vì thế việc cho trẻ làm quen với cô, với bạn, đưa trẻ vào nề nếp, thói quen để tham gia vào các hoạt động trong ngày là một việc làm vô cùng cần thiết và hết sức quan trọng của cô giáo. 2. Giới hạn của đề tài. Nghiên cứu đặc điểm phát triển thể chất, nhận thức và tâm sinh lý của trẻ. Từ đó tôi đã tìm ra được một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Tôi đã tuyên truyền rộng rãi đến các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ (25-36) tháng tuổi. Phạm vi nghiên cứu: Nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi. Trường mầm non Thới Xuân, Huyện Cờ Đỏ, Thành phố Cần Thơ. B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng vấn đề. Trong năm học: 2022-2023 tôi được Ban giám hiệu phân công dạy tại nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi điểm Trung Tâm với tổng số 25 trẻ (trong đó có 02 trẻ đã học qua nhóm trẻ (18-24) tháng tuổi và 23 trẻ mới đi học lần đầu). Với độ tuổi này trẻ mới đến lớp, lần đầu trẻ được tiếp xúc với cô giáo, với bạn bè, với môi trường mới, trẻ quấy khóc, thậm chí rất dễ bị ốm. Trẻ chưa có nề nếp, thói quen đi học, ăn ngủ, vệ sinh. Đặc biệt việc làm quen với chế độ sinh hoạt hàng ngày hầu như không có. Đứng trước tình thực tế trên, tôi đã trăn trở suy nghĩ và xác định rõ vấn đề cần làm ngay lúc này là làm tốt công tác rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ (25-36) tháng tuổi ở trường mầm non Thới Xuân. Trong quá trình thực hiện tổ chức các hoạt động tại nhóm lớp tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1.1. Thuận lợi. - Nhà trường trang bị đầy đủ các trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng chuẩn. - Bản thân tôi rất yêu nghề mến trẻ, luôn nhiệt tình trong công tác giảng dạy, dành nhiều thời gian và điều kiện để tiếp cận những kiến thức mới, có tinh thần ham hỏi kinh nghiệm qua các các buổi bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề cấp trường, cấp huyện, luôn gương mẫu nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc, sáng tạo, vận dụng tốt kinh nghiệm học tập vào trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. - Phụ huynh nhiệt tình quan tâm đến trẻ: đưa đón trẻ đúng giờ, đóng góp các khoản đúng theo quy định của nhà trường. 1.2. Khó khăn. - Có 23 trẻ lần đầu đi học (chiếm 92% số trẻ trong lớp) nên việc cho trẻ làm quen với chế độ sinh hoạt một ngày của bé cũng đòi hỏi bản thân tôi phải kiên nhẫn và tỉ mỉ. Trẻ còn nhỏ nên thói quen, nề nếp tốt ban đầu hầu như chưa có mà
4. 4 còn hoàn toàn phụ thuộc vào bố mẹ và cô giáo. Hầu hết trẻ mới lần đầu đi học nên chưa có nề nếp học tập, vui chơi, ăn ngủ, vệ sinh cá nhân - Đa số ba mẹ trẻ là người dân tộc, làm nông, làm thuê, làm mướn, rất hạn hẹp về thời gian, hầu hết trẻ ở với ông bà nên việc quan tâm phối hợp cùng cô giáo trong công tác chăm sóc trẻ còn hạn chế. - Trẻ ở độ tuổi nhỏ nên khả năng ngôn ngữ còn rất hạn chế, chưa biết dùng ngôn ngữ để thể hiện nhu cầu của bản thân, sự rụt rè, nhút nhát sợ người lạ còn nhiều ở trẻ. 2. Những biện pháp thực hiện. Hầu hết nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi do tôi phụ trách trẻ chưa học qua nhóm trẻ (18-24) tháng tuổi nên trẻ chưa có nề nếp, thói quen tốt trong học tập, vui chơi, ăn ngủ, vệ sinh...nên việc rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ trẻ cũng phải thật đơn giản, cặn kẽ, kiên trì và tỉ mỉ. Tùy vào sự nhận thức cũng như trình độ của mỗi giáo viên có thể áp dụng những biện pháp sau: 2.1. Biện pháp lập kế hoạch rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ. Khi lập kế hoạch chăm sóc giáo dục năm học cùng với tổ khối chuyên môn ngoài việc tôi bám sát vào mục tiêu nội dung chương trình theo thông tư số 28, thông tư sửa đổi số 51 của Bộ giáo dục bản thân tôi còn vận dụng kinh nghiệm giảng dạy thực tế của mình để ưu tiên cho mục tiêu nội dung rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ. Đối với mỗi một chủ đề lớn ngoài các mục tiêu, nội dung thực hiện ở các hoạt động trong ngày như hoạt động đón trả trẻ, hoạt động có chủ đích, hoạt động chơi tập với đồ vật, hoạt động vệ sinh ăn ngủ, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều thì mục tiêu nội dung có nội dung rèn nề nếp, thói quen được tôi chú trọng hơn cả. Như việc rèn thói quen nề nếp đi học, nề nếp chào hỏi của trẻ tôi đã tiến hành xây dựng trong chủ đề Bé và các bạn; Ở chủ đề Đồ chơi của bé thì tôi lựa chọn rèn thói quen và nề nếp cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng sau khi chơi xong để dạy trẻ; Ở chủ đề: Các cô các bác trong trường mầm non tôi lựa chọn rèn nề nếp thói quen ngồi học, vui chơi đoàn kết không tranh giành đồ chơi với bạn. Sau khi trẻ đã quen cô, quen bạn thì việc rèn nền nếp, thói quen chỉ còn là vấn đề thời gian. Tất cả nề nếp, thói quen ban đầu đều được tôi lồng ghép trong hoạt động chơi tập có chủ đích, được tôi lựa chọn kỹ lưỡng sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, phù hợp với điều kiện nhà trường cũng như là khả năng chăm sóc trẻ của bản thân để tôi có điều kiện tốt nhất thực hiện việc rèn nề nếp, thói quen cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng quen cô, quen bạn, quen với chế độ sinh hoạt một ngày ở lớp. Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường, dựa vào đặc điểm sinh lý của trẻ tôi đã đi sâu vào nghiên cứu, tìm tòi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, bản thân, nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể của lớp, từ đó tôi có kế hoạch nhận cháu mới vào lớp dưới sự tư vấn của nhà trường. Thực tế cho thấy đầu năm học nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi do tôi đảm nhận có 2 cháu đã được đi học ở nhóm trẻ (18-24 ) tháng tuổi. Kế hoạch của nhà trường đưa ra là đến tháng 10 năm 2022 nhóm trẻ của tôi phải đón đủ số cháu theo quy định là 25 cháu. Bởi vậy mà ngay từ tuần 3,4 của tháng 8 tôi và đồng chí giáo viên cùng lớp nhận hồ sơ, phân loại hồ sơ trẻ theo độ tuổi, những trẻ nhiều tháng chúng
5. 5 tôi sẽ nhận đến lớp trước, mỗi một đợt chúng tôi sẽ nhận từ 5-7 trẻ mới. Và sau đó 1-2 tuần trẻ đỡ khóc quen dần với cô và các bạn chúng tôi sẽ có kế hoạch đón các cháu đợt 2. Vậy là đến giữa tháng 10 của năm học lớp tôi đã đủ chỉ tiêu sĩ số mà nhà trường giao. Trong thời gian đón trẻ mới tôi và đồng chí cùng lớp có sự phối hợp nhịp nhàng giữa chăm sóc và giáo dục, đảm bảo cho trẻ luôn được chăm sóc, vỗ về và cũng không làm chậm tiến độ giáo dục của lớp cũng như việc thực hiện chương trình giáo dục mà tổ chuyên môn đã hướng dẫn. 2.2. Biện pháp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có biện pháp tốt nhất rèn nề nếp, thói quen ban dầu cho trẻ. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non nhất là trẻ ở nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi mỗi cháu một tính cách và tính cách của trẻ mang đặc điểm giáo dục riêng của gia đình. Bởi vậy việc quan sát, tìm hiểu đặc điểm tính cách của trẻ là việc làm quen trọng cần phải có khi trẻ đến lớp để giáo viên thuận lợi đưa ra phương pháp giáo dục rèn nề nếp thói quen tốt nhất cho trẻ. Hàng ngày, khi đón trẻ tôi và cô giáo cùng lớp thay nhau đón trẻ, để trẻ quen với cả hai cô, tránh việc cô này chỉ đón trẻ này cô kia chỉ đón trẻ kia sẽ tạo điều kiện cho trẻ chỉ quen một cô, bám riết lấy một cô sẽ gây khó khăn cho công việc của cô còn lại. Ngoài ra những trẻ yếu đuối, nhút nhát thường được chúng tôi quan tâm để mắt đến liên tục. Những trẻ nhanh nhẹn mạnh dạn thường được chúng tôi hướng dẫn làm quen với chế độ sinh hoạt hàng ngày ngay khi trẻ mới đến lớp 2-3 buổi. Khi sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ tôi cũng quan sát nghiên cứu thay đổi liên tục để tránh trẻ bắt nạt nhau, và tránh tạo điều kiện cho trẻ nói chuyện, nô đùa với nhau không chú ý trong giờ học. Tôi thường cho những trẻ mới đến nhóm lớp chưa quen cô, quen bạn ngồi cùng với một cô, chơi riêng một chỗ; với những trẻ đã quen cô, quen bạn tôi sẽ dần đưa các con vào nề nếp học tập để các con quen với chế độ sinh hoạt một ngày. Trong giờ hoạt động với chủ đích tôi sẽ cho trẻ ngồi theo 3 tổ. Bạn nào nhanh nhẹn, ngoan, hoạt bát tôi sẽ cho bạn đó làm tổ trưởng và ngồi cạnh bạn đó sẽ là trẻ nhút nhát, còn với những trẻ hiếu động thường được ngồi gần cô để cô quan sát và quản lý trẻ tốt hơn. Ngoài việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để đưa ra biện pháp hữu hiệu nhất giúp trẻ quen cô quen bạn như thay nhau đón trẻ, tạo sự thân thiện của các cô với trẻ hay việc sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ thì tôi còn luôn động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt khi thấy trẻ ngoan hơn. Đặc biệt tôi thường xuyên uốn nắn và tập cho trẻ cách xưng hô, cách trả lời câu hỏi của cô có đầu có đuôi, câu nói có chủ ngữ và có vị ngữ. Bằng những hình thức trên tôi đã dần ổn định tình hình của nhóm trẻ lớp tôi dần đưa trẻ vào nề nếp, thói quen theo chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Rút ngắn thời gian trẻ quen cô, quen bạn một cách nhanh nhất. 2.3. Biện pháp tạo môi trường trong và ngoài lớp học để rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ. Môi trường giáo dục sẽ quyết định đến tích cách của một đứa trẻ, hiểu rõ điều này nên này ngay từ đầu năm học và sau khi được phân công chủ nhiệm nhóm trẻ (25 -36) tháng tuổi, tôi và đồng chí giáo viên cùng lớp đã ra sức học hỏi, tìm tòi tham khảo hình ảnh trên mạng internet, các trang nhóm facebook, cùng với sự góp ý chỉ đạo của chuyên môn chúng tôi đã bắt tay vào việc tạo môi trường
6. 6 trong và ngoài lớp học phù hợp với trẻ. Ngoài việc tạo môi trường phù hợp với các góc đến việc trang bị góc thiên nhiên hay việc trang trí thay đổi nội dung hình thức tuyên truyền tại góc tuyên truyền thì chúng tôi còn chú ý đến tủ đựng đồ cá nhân của trẻ đến gối trẻ nằm, ca cốc hay khăn mặt của trẻ. Tất cả đều được chúng tôi đánh dấu đồng nhất một ký hiệu ngộ nghĩnh cho một trẻ, giúp trẻ dễ nhận ra đồ dùng cá nhân của mình và sử dụng đúng đồ dùng cá nhân của mình cũng là một nề nếp, thói quen tốt trong việc phòng chống bệnh. Ngoài việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học chúng tôi còn sưu tầm và làm dùng đồ dùng đồ chơi ngộ nghĩnh sáng tạo, hấp dẫn, nhưng cũng rất đảm bảo an toàn, sử dụng hợp lý, phù hợp với nội dung giáo dục với độ tuổi của trẻ. Đồ dùng đồ chơi được chúng tôi sắp xếp gọn gàng vừa tầm với của trẻ thường xuyên được lau chùi sạch sẽ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thỏa mái và tự tin hơn, giúp trẻ đỡ nhớ nhà, nhớ mẹ mau chóng hòa đồng với cô với bạn. Trẻ mới đi học đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà tôi có thể đón cháu, bế cháu lại các góc búp bê để trẻ xem tranh ảnh, chơi với búp bê búp bê, để trẻ tập trung chơi với các đồ chơi mà quên đi nỗi nhớ nhà. Qua đây, tôi cũng có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ bằng cách tôi có thể đàm thoại với trẻ, chỉ vào hình ảnh và hỏi: Bống nhìn xem tranh vẽ ai đây? Cô đố bống còn ai nữa nhỉ? Cô giáo và các bạn đang làm gì? Em búp bê đói rồi, cô con mình cùng nấu bột cho búp bê ăn nhé! Bột nấu xong rồi cô con mình cùng cho em búp bê ăn bột thôi .Cứ như vậy không những giúp trẻ quên đi nỗi nhớ nhà mà tôi còn hướng dẫn trẻ kỹ năng bế em cho em ăn tại góc búp bê Hình ảnh: Cô chơi cùng trẻ 2.4. Biện pháp thường xuyên động viên khuyến khích và nêu gương tốt thông qua các hoạt dộng trong ngày để rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ. Trẻ ở độ tuổi (25-36) tháng tuổi còn rất nhỏ, có nhiều trẻ còn chưa biết nói nên việc động viên, khuyến khích, cổ động an ủi trẻ là việc làm vô cùng cần thiết giúp cho trẻ thêm tự tin, hi vọng và có lòng tin yêu đối với cô giáo và các bạn.
7. 7 Động viên cũng là một cách giúp trẻ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì và chủ động tin tưởng vào cô giáo. Nhưng động viên như thế nào để có tác dụng khích lệ trẻ, giúp trẻ có thói quen và hành vi tốt, giúp trẻ bỏ thói quen xấu cũng là một vấn đề mà người giáo viên mầm non cần lưu ý. Với tôi khi động viên trẻ, tôi luôn chú trọng đến các phương pháp biểu dương, tán thưởng, khen ngợi những thành tích trẻ đã đạt được và tôi đã dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục trẻ cũng như thương trẻ như người mẹ thứ hai của trẻ. Với những trẻ ngoan ngoãn, học chăm, ăn giỏi, vệ sinh sạch sẽ thì sẽ được cô khen, luôn là tấm gương để cô nêu tên trước lớp. Hoặc mỗi khi đến lớp trẻ biết chào cô, chào mẹ vào lớp, không khóc nhè, biết thu dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Cô sẽ khen ngợi trẻ ngay lúc đó và biểu dương trẻ vào cuối tuần và phần thưởng là những phiếu bé ngoan. Đây cũng là động lực của cô tạo ra cho trẻ. Bên cạnh động viên khuyến khích trẻ thì cô cũng không nên chê trẻ trước lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ trước lúc về một số việc làm chưa tốt: Như trẻ chơi xong mà không chịu cất gọn đồ chơi lên giá, tôi lại gần nói với trẻ: Khuê ơi, cô Mai thấy đồ chơi này chưa được cất lên giá này, con ra giúp cô cất gọn đồ chơi lên giá nào, hai cô con mình cùng cất nhé. Khi chơi xong con phải cất gọn đồ chơi thì lần sau mình mới có đồ chơi để chơi. Chỉ cần như vậy là trẻ sẽ ra cất đồ chơi cùng cô, sau hai ba lần nhắc nhở trẻ sẽ có thói quen cất đồ chơi khi chơi xong. Trong lớp 25 đứa trẻ là 25 tính cách khác nhau, lớp tôi còn một vài trẻ hay nhõng nhẽo, ăn vạ, tranh giành đồ chơi của bạn, không nghe lời cô vì sự nuông chiều của ông bà bố mẹ. Với tính cách này, không phải ngày một ngày hai mà sửa đổi được mà là cả một quá trình. Đầu tiên, tôi không nhượng bộ với trẻ, luôn đối xử công bằng giữa các trẻ, tôi hướng dẫn giáo dục trẻ thông qua tình huống thật trên lớp. Tôi đã tranh thủ mọi cơ hội để thay đổi trẻ bằng mọi hình thức, từ sự giúp đỡ của cô giáo mà tính nhõng nhẽo của trẻ mất dần. 2.5. Biện pháp rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Các cụ thường nói: “mưa dầm thấm lâu”. Bởi vậy rèn nề nếp, thói quen cho trẻ cũng vậy. Không phải chỉ cần cô nói một lần mà trẻ hiểu từ bỏ thói xấu mà có nề nếp, thói quen tốt ngay mà đòi hỏi là cả một quá trình rèn luyện dạy bảo. Muốn tạo cho trẻ có được nề nếp, thói quen tốt thường xuyên cô phải nhẹ nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện trò chơi có nội dung nói về nề nếp, thói quen. Tôi thường xuyên liên tục rèn nề nếp, thói quen cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm để trẻ ngoan hơn, có nhiều thói quen tốt hơn và biết vâng lời cô giáo hơn. Tôi thường rèn nề nếp, thói qen cho trẻ thông qua các hoạt động sau: *Hoạt động đón trả trẻ. Trong giờ đón trả trẻ tôi luôn có ý thức rèn nề nếp thói quen cho trẻ. Khi ông bà, ba mẹ đưa trẻ đến lớp tôi luôn tươi cười với trẻ đồng thời nhắc trẻ con chào ông bà, bố mẹ và chào cô giáo vào lớp. Tôi luôn vui vẻ có thái độ đúng mực với ba mẹ trẻ vì không thể dạy trẻ lễ phép với người trên khi mà cô gặp ông bà, bố mẹ
8. 8 của các con mà không chào hỏi, nói trống không hay chưa có cử chỉ niềm nở đáp lại ba mẹ trẻ. Ngoài ra ở hoạt động này tôi còn rèn nề nếp, thói quen để đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định cho trẻ. Đó là cất ba lô đúng vào ngăn tủ có ký hiệu riêng của mình. Khi đón trẻ từ tay ba mẹ trẻ tôi sẽ hướng dẫn trẻ để dép ngay ngắn vào giá sau đó cất ba lô vào đúng nơi quy định. Những ngày đầu tôi hướng dẫn trẻ nhớ ký hiệu riêng ngăn tủ của mình nhưng sau 1-2 tuần trẻ tự nhớ ký hiệu tự cầm ba lô vào để đúng nơi quy định mà không cần tôi phải nhắc trẻ. * Hoạt động chơi tập với đồ vật - Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non đó là hoạt động vui chơi, “Học mà chơi, chơi mà học”. Trong quá trình vui chơi trẻ được thể hiện mình. Đồng thời vui chơi cũng giúp trẻ được ôn luyện, củng cố những kiến thức đã được học của trẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu nhất những gì trẻ tiếp thu được. Khi nội dung chơi lành mạnh hình thành cho trẻ có thái độ tích cực đối với hiện thực, có tinh thần trách nhiệm với người khác, có lòng thương người Thông qua chơi giúp hình thành những hành vi xã hội, hình thành những phẩm chất đạo đức quý giá và đúng đắn. Xuất phát từ đặc điểm trên của trẻ tôi nhận thấy trong quá trình hướng dẫn trẻ chơi, thông qua trò chơi mà giáo viên tác động lên mọi mặt của cá nhân trẻ và đặc biệt là nề nếp, thói quen của trẻ. Do vậy không thể cho trẻ chơi tự do mà cô giáo phải là người hướng dẫn trẻ chơi để kịp thời uốn nắn những hành vi chưa tốt của trẻ. + Ở góc bế em: Trẻ biết bế em, cho em ăn, ru em ngủ, dỗ dành em. Ở hoạt động này tôi thường xuyên chơi và trò chuyện cùng trẻ, giúp đỡ trẻ khi mà trẻ gặp khó khăn. Tôi thường gợi ý và đặt ra những câu hỏi có liên quan đến việc rèn nề nếp, thói quen cho trẻ. Tôi trò chuyện cùng trẻ: Dâu tây bế em búp bê lên, con dỗ em búp bê đi nào. Em búp bê không được khóc nhè này. Em búp bê đói chưa chị dâu tây cho em búp bê ăn nhé, trước khi ăn bột chị dâu tây rửa tay, rửa mặt giúp em búp bê nhé. À! dâu tây rửa tay rửa mặt cho em búp bê giống như cô Mai rửa tay rửa mặt cho dâu tây và các bạn đó. Khi ăn em búp bê có được khóc nhè không? À! đúng rồi khi ăn thì không được khóc nhè này. Chị dâu tây khi ăn cơm có khóc nhè không nhỉ... Thông qua trò chơi tôi rèn cho trẻ thói quen, rửa tay, rửa mặt trước khi ăn, lau miệng khi ăn xong. Khi ăn thì không được khóc nhè sẽ dễ bị sặc thức ăn. Khi sắp hết giờ chơi tôi mở nhạc bài hát: “Bạn ơi hết giờ rồi” để hình thành thói quen khi chơi xong phải biết thu dọn đồ chơi cất gọn gàng đúng nơi quy định: “Bạn ơi hết giờ rồi Nhanh tay cất đồ chơi. Nhẹ tay thôi bạn nhé Cất đồ chơi đi nào.”
9. 9 Hình ảnh: Trẻ thu dọn đồ chơi khi chơi xong * Hoạt động vệ sinh, ăn ngủ. Hoạt động vệ sinh lớp tôi thực hiện đều đặn trong ngày, thông qua hoạt động này cháu lớp tôi có kỹ năng chuẩn bị vệ sinh rất tốt, trẻ biết bê ghế vào bàn ngồi chờ đến lượt để cô rửa tay, rửa mặt cho. Khi rửa tay, rửa mặt cho trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ phải giữ vệ sinh cho đôi tay của mình luôn được sạch sẽ, nếu tay bị bẩn thì nhờ cô, hoặc nhờ mẹ rửa giúp, không được đưa tay lên miệng. Giờ vệ sinh rửa tay rửa mặt tạo thành một thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ. Không những thế thông qua hoạt động này tôi còn giáo dục trẻ lớp tôi thói quen tiết kiệm nước, bảo vệ nguồn nước. Qua hoạt động ăn ngủ tôi rèn nề nếp, thói quen ngồi ăn, không nói chuyện trong khi ăn, tự xúc ăn, biết mời cô, mời bạn trước khi ăn và đặc biệt rèn cho trẻ ăn hết suất, ăn tất cả các món ăn ở trường, không chọn lựa thức ăn. Trước khi đến giờ ăn, giờ ngủ tôi thường cho trẻ đọc các bài thơ có nội dung rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ như: Bài thơ: “Giờ ăn” Bài thơ: “Giờ ngủ” Đến giờ ăn cơm Vào giường đi ngủ, Vào bàn bạn nhé. Không nghịch đồ chơi. Nào thìa, bát, đĩa Không gọi bạn ơi, Xúc cho gọn gàng. Không cười khúc khích. Chớ có vội vàng Không ai tinh nghịch, Cơm rơi, cơm vãi. Giơ chân, giơ tay. Phải nằm cho ngay, Mắt thì nhắm lại. * Qua hoạt động chơi tập có chủ định + Ở lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chủ đề: “Bé và các bạn” tôi thường lựa
10. 10 chọn những bài thơ liên quan đến việc giữ gìn vệ sinh cá nhân để dạy trẻ như: Bài thơ: “Chùi mũi” Bài thơ: “rửa tay” “Mỗi khi có mũi Cô dặn bé Bé nhớ chùi ngay Trước giờ ăn Chớ có dùng tay Khi tay bẩn Quệt ngay lên má Phải rửa tay Trông thật xấu quá Với xà phòng Cô chẳng yêu đâu.” Bé ghi lòng Lời cô dặn. Sau khi đọc thơ cho trẻ nghe, tóm tắt nội dung bài thơ, tìm hiểu nội dung bài thơ, tôi thường giáo dục trẻ việc giữ gìn vệ sinh cá nhân khi có chảy nước mũi phải dùng giấy chùi không được dùng tay quệt ngang trên má sẽ gây mất vệ sinh cho bản thân hay phải rửa tay thường xuyên trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh và rửa tay với xà phòng. Từ đó dần hình thành thói quen và nề nếp giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ cho trẻ. + Lĩnh vực phát triển nhận thức: Với hoạt động nhận biết tập nói đôi dép. Tôi giúp trẻ biết đặc điểm của đôi dép, rèn thói quen đi dép, cất dép đúng giá, giữ vệ sinh đôi chân Như vậy căn cứ vào mục đích yêu cầu của bài dạy mà tôi có thể kết hợp rèn nề nếp, thói quen tốt ban đầu cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về: đức, trí, thể, mỹ. 2.6. Biện pháp cô luôn là người mẹ thứ hai của trẻ. Trẻ ở độ tuổi (25-36) tháng tuổi chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương của bố mẹ vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp tâm trạng vừa bỡ ngỡ lạ lẫm nhớ nhà. Thậm chí có nhiều trẻ còn hay quấy khóc thể hiện sự phản kháng không muốn đi học. Vì tuổi này trẻ còn rất bé, sống thiên về tình cảm nên rất cần sự âu yếm, nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới đến lớp, cô phải làm sao để trẻ có thể cảm nhận được sự âu yếm, an toàn, được quan tâm chăm sóc và được yêu mến có thể coi là một thành viên trong gia đình mới mà trẻ đang hòa nhập. Tình cảm của cô đối với trẻ phải là tình cảm thật, yêu thương như người mẹ thứ hai của trẻ, lo từng bữa ăn, giấc ngủ và an toàn của các con, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo lên tình cảm gia đình. Bởi vậy mà ở mầm non quan hệ giữa cô và trẻ là quan hệ cô giáo - trẻ (quan hệ gia đình). Chứ không phải là cô giáo - em (Quan hệ thầy trò). Khi trẻ bắt đầu đến trường trẻ còn bỡ ngỡ thậm chí khóc lóc hờn dỗi cô cần đón, bế trẻ âu yếm vỗ về rồi cho xem tranh và trò chuyện hoặc hát cho trẻ nghe rồi kể chuyện, cô cùng trẻ chơi với các đồ chơi để trẻ quên đi nỗi nhớ nhà, nhớ mẹ... Rồi những buổi đầu trẻ ăn cơm tại trường, với trẻ điều gì cũng mới mẻ cô ân cần dỗ dành, động viên khuyến khích xúc từng thìa cơm cho trẻ. Khi trẻ đã quen thì cô nên cần hướng dẫn trẻ tự ngồi vào bàn ăn, tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, trong giờ ăn không nói chuyện, không quấy khóc, không làm rơi vãi cơm, thức ăn. Nếu trẻ làm rơi vãi thức ăn cô cần hướng dẫn trẻ nhặt cơm vãi để vào khay cơm vãi và lau tay vào khăn lau tay.
11. 11 Đến giờ ngủ cô cần vỗ về trẻ, với trẻ khó ngủ quấy khóc cô cần bế hát ru để trẻ cảm thấy an toàn trong vòng tay của cô và để trẻ tin tưởng đi vào giấc ngủ một cách dễ dàng hơn. Khi giáo viên có lòng yêu nghề, yêu trẻ thì mọi khó khăn vất vả các cô sẽ vượt qua và sẽ có biện pháp tốt nhất để rèn nền nếp, thói quen ban đầu cho trẻ, để cùng nhau chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ cho đất nước. Hình ảnh: Cô bế trẻ trên lòng, ru trẻ ngủ 2.7. Biện pháp phối kết hợp với cha mẹ trẻ rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ Để việc rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ có kết quả tốt cần phải có sự chung tay góp sức của ba mẹ trẻ. Hiểu rõ được vấn đề này tôi đã sử dụng rất nhiều các biện pháp để tuyên truyền với cha mẹ trẻ, giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trọng của việc rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Vì ở độ tuổi này trẻ rất mau nhớ và mau quên. Để rèn cho trẻ nề nếp, thói quen tốt cần giúp trẻ khắc sâu và nhớ lâu nề nếp, thói quen có được khi ở trường lớp, thì về nhà trẻ cũng phải được thường xuyên thực hiện, luyện tập, có như vậy việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ của cô mới thực sự đạt hiệu quả tốt. Từ đó trẻ có nề nếp, thói quen tốt trong mọi hoạt động. Đặc biệt là những ngày đầu năm học, trẻ mới bắt đầu đi học. Vì trẻ ở nhà được ông bà, bố mẹ và những người thân cưng chiều, không phải tuân thủ những nề nếp, sinh hoạt như ở lớp, nên một số thói quen được hình thành bị phá vỡ. Một số trẻ lần đầu tiên được đến trường cảm thấy sợ hãi, thường khóc khi chia tay bố mẹ để vào lớp và hay bị ốm sau một vài buổi đi học đầu tiên vì không thích nghi kịp với sự thay đổi môi trường, chế độ sinh hoạt. Vì vậy, nhà trường và gia đình cần giúp trẻ mau chóng vượt qua giai đoạn này. Để thực hiện được việc rèn nền nếp, thói quen ban đầu cho trẻ tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền đến cha mẹ trẻ bằng các hình thức sau: Tôi tuyên truyền qua giờ đón - trả trẻ, qua những buổi họp phụ huynh trong năm học, qua góc tuyên truyền của lớp; Qua nhóm zalo, facebook chung của nhóm, hoặc trao đổi riêng qua điện thoại qua zalo với phụ huynh. Thông qua đó
12. 12 giúp tôi hiểu tính cách của trẻ sau đó là yêu cầu ba mẹ trẻ kết hợp với cô giáo cùng rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ. Hôm nay ở lớp cô dạy các con điều gì thì giáo viên cần quay video gửi lên nhóm lớp hướng dẫn phụ huynh dạy con ở nhà: (Dạy con chào người lớn, xin, nhận quà bằng hai tay, rèn luyện cho trẻ thói quen rửa tay trước khi ăn, khi tay bẩn, sau khi đi vệ sinh, tự xúc cơm, cất đồ chơi khi chơi xong, tự đi dép, không ỷ lại vào người lớn ). Cần động viện khen ngợi trẻ kịp thời, đồng thời cần nghiêm khắc phê bình khi trẻ gặp lỗi lớn, không nuông chiều thái quá dẫn trẻ ỷ lại vào người lớn. Tôi thường xuyên trao đổi, vận động ba mẹ trẻ cho con đi học đều đúng giờ vì đi học đều sẽ giúp cho các con được tham gia đầy đủ các hoạt động của lớp, giúp trẻ ngoan hơn, có nề nếp thói quen tốt. Ngoài ra tôi cũng thường xuyên trò chuyện trao đổi với cha mẹ trẻ về cách lịch sự trong giao tiếp giữa người thân trong gia đình. Hãy để cho trẻ sống trong không khí gia đình hòa thuận lành mạnh, vui vẻ. Hãy dùng những từ ngữ lịch sự lễ phép trong giao tiếp để trẻ học tập và noi gương theo. Để việc tạo môi trường và làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo của lớp tôi cũng vận động cha mẹ trẻ sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải, các loại tranh ảnh mang đến giúp cô giáo có nhiều nguyên liệu để trẻ hoạt động. Việc thực hiện phối kết hợp các giải pháp trên đã giúp cho việc rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ lớp tôi đạt kết quả cao, trẻ khỏe mạnh, tỷ lệ chuyên cần đến lớp cao có tháng đạt 95%. Từ đó giúp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Và cũng nhờ sự uốn nắn kịp thời thường xuyên, liên tục của chúng tôi, mà trẻ lớp tôi ngoan và nề nếp được đoàn kiểm tra chất lượng học kì 1 và giữa học kỳ hai đánh giá tốt. 3. Tính hiệu quả. - Hiệu quả kinh tế: Qua áp dụng các biện pháp trên trẻ ngày càng có nề nếp, thói quen tốt hơn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách mới cho trẻ. Đồng thời giúp phụ huynh tiết kiệm được phần nào kinh phí cho trẻ đi học thêm các lớp học kỹ năng sống. Giáo viên và trẻ đã tận dụng những nguyên vật liệu phế thải, nguyên liệu có sẵn từ thiên nhiên để tạo môi trường giáo dục phong phú cho trẻ hoạt động. Các hình thức tôi đưa ra phù hợp với nhận thức, khả năng của trẻ và bằng những kĩ năng ban đầu của trẻ mà trẻ đã nắm bắt hàng ngày trong cuộc sống. Chính vì vậy, giáo viên không quá mất thời gian để hướng dẫn, làm giúp trẻ, mà tạo được nhiều cơ hội cho trẻ hoạt động hơn, mang đến cho trẻ kết quả như mong muốn: trẻ thích đến lớp, thời gian làm quen với cô, với bạn được rút ngắn điều này đã giúp phụ huynh yên tâm trong lao động, sản xuất, tăng thu nhập, ổn định kinh tế gia đình. - Lợi ích xã hội: Thông qua các hoạt động hàng ngày đã góp phần giúp cho trẻ có một nề nếp, thói quen tự phục vụ ban đầu, đồng thời giúp trẻ phát triển, củng cố những tố chất vận động, sự khéo léo, tính kiên trì, kỷ luật do đó góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách mới cho trẻ.
13. 13 Rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ (25-36) tháng tuổi trong năm học đầu tiên ở trường mầm non sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và ham tìm hiểu môi trường xung quanh, làm quen với nhiều điều mới lạ đặc biệt là được làm quen với nề nếp, thói quen khi đến lớp khi ở với cô giáo và các bạn, giúp trẻ có khả năng cảm nhận được tình cảm thương yêu gần gũi của cô giáo và các bạn trong nhóm trẻ. Hoạt động rèn nề nếp, thói quen tự phục vụ ban đầu cho trẻ còn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập và hình thành, phát triển các mặt của nhân cách xã hội một cách toàn diện. Nề nếp, thói quen tự phục vụ chính là cuộc sống thực của trẻ. Vì vậy rèn nề nếp, thói quen cho trẻ ở lứa tuổi này cực kỳ quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn. * Đặc điểm đánh giá theo mức độ khảo sát đầu năm so với cuối học kỳ 1 khi áp dụng biện pháp của sáng kiến về rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ tại nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi trường Mầm Non Thới Xuân là: Chưa áp Cuối học kỳ 1 sau khi Nội dung đánh giá dụng biện áp dụng biện pháp pháp - Thói quen nề nếp đi học . 6/25 = 24% 22/25 = 88% - Nề nếp chào hỏi 8/ 25= 32%. 21/25 = 84% - Thói quen nề nếp vệ sinh 11/25 = 44% 21/25 = 84% - Thói quen nề nếp ăn – ngủ 12/25 = 48% 22/25 = 88% - Thói quen nề nếp thu dọn đồ chơi 12/25 = 48% 23/25 = 92% - Thói quen nề nếp học tập 6/25 = 24% 21/25 = 84% C. PHẦN KẾT LUẬN 1. Phạm vi áp dụng của sáng kiến Biện pháp tôi đưa ra không quá khó, không đòi hỏi nhiều kinh phí. Nên tất cả các trường mầm non trong huyện, trong Thành Phố Cần Thơ từ những trường có điều kiện đến những trường ở nông thôn, vùng sâu vùng xa có khó khăn về kinh tế cũng đều thực hiện được. Đặc biệt về phía mỗi đồng chí giáo viên mầm non chỉ cần có lòng nhiệt huyết, quyết tâm cao, sự kiên nhẫn tỉ mỉ, yêu nghề, yêu trẻ thì có thể thực hiện rất tốt các biện pháp mà tôi đã nêu. Bởi vậy sáng kiến của tôi được áp dụng tại nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi trường Mầm Non Thới Xuân nói riêng và các trường mầm non trong huyện nói chung. 2. Điều kiện áp dụng và được triển khai nhân rộng Trong sáng kiến đề cao vai trò vô cùng quan trọng của giáo viên mầm non trong giáo dục trẻ, phương pháp giáo dục của cô giáo mầm non phải phù hợp với nhu cầu phát triển, nhận thức, hứng thú của trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, hứng thú và an toàn. Vì thế, nghệ thuật của cô giáo mầm non là biết hoà nhập vào thế giới của trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ, cô giáo phải biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí vui tươi với thái độ cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ vào hoạt động, có như thế trẻ mới dễ dàng nghe theo sự hướng dẫn của cô.
14. 14 Qua các biện pháp đã nêu bản thân tôi cũng hiểu sâu sắc là cần phải trau dồi kiến thức, kỹ năng nghiệp vụ sự phạm, đổi mới phương pháp giáo dục, thường xuyên tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để có biện pháp giáo dục cho phù hợp. Nề nếp, thói quen không phải ngẫu nhiên hay trẻ đến trường học một vài ngày là có. Mà nề nếp, thói quen đó là cả một quá trình rèn luyện mới hình thành được. Chính vì vậy bản thân tôi cần phải kiên trì, chịu khó và có nhiều thủ thuật, phương pháp để giáo dục, lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách nề nếp. Khi thực hiện tốt các biện pháp trong sáng kiến sẽ góp phần vào việc phát triển thể chất, nhận thức, tâm lý, tình cảm, đảm bảo sức khoẻ cho trẻ. Thông qua hoạt động giáo dục trẻ có những hiểu biết nhất định, có đủ điều kiện về thể lực, kiến thức đồng thời hình thành và phát triển tốt nhân cách cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ bước vào học lớp tiếp theo tốt hơn. Trên đây chính là “Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ (25-36) tháng tuổi trong trường mầm non” ở lớp tôi nói riêng và trong trường Mầm non Thới Xuân nói chung và có thể áp dụng các trường mầm non trong địa bàn là những gì qua thực tế giảng dạy và học hỏi đồng nghiệp mà tôi tích lũy được trong suốt quá trình đảm nhận nhóm trẻ (25-36) tháng tuổi, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu và phát triển đề tài này trong suốt quá trình giảng dạy của tôi. Tôi xin cam đoan mọi thông tin và nội dung nêu trên là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG Thới Xuân, ngày 10 tháng 04 năm 2023 CHẤM SKKN Người nộp đơn Nguyễn Thị Thúy Liễu Tống Thị Hồng Mai