Bản mô tả SKKN Nâng cao chất lượng học toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NH 2023-2024 (Nguyễn Thị Gương)

Nội dung text: Bản mô tả SKKN Nâng cao chất lượng học toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi NH 2023-2024 (Nguyễn Thị Gương)

1. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Cờ Đỏ 1. Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng học toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” 2. Quyết định công nhận sáng kiến của đơn vị: Quyết định số 28/QĐ- MNTP1, ngày 1 tháng 4 năm 2024 của trường Mầm non Thạnh Phú 1về việc công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp trường năm học 2023-2024 3. Tác giả sáng kiến: Số Ngày tháng Chức vụ, đơn vị công Trình độ Họ và tên TT năm sinh tác chuyên môn 1 Nguyễn Thị Gương 06/11/1972 Giáo viên Trường Mầm Đại học sư non Thạnh Phú 1 phạm 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (nếu có): Không 5. Thời điểm sáng kiến được áp dụng: trong năm học 2023-2024 6. Nội dung sáng kiến: Trong cuộc sống hàng ngày, thông qua các hoạt động thực tế, các biểu tượng toán về sự vật đựơc hình thành ở trẻ. Các biểu tượng này có thể hình thành một cách tự phát, ngẫu nhiên, hoặc tự giác thông qua các hoạt động có định hướng của nhà giáo dục, nhưng thực tế giáo viên mầm non của chúng ta hiện nay nhận thức về việc tổ chức hình thành biểu tượng toán cho trẻ ở các trường mẫu giáo chưa đúng, giáo viên phần lớn chưa biết nâng cao dần nội dung yêu cầu dạy trẻ, trong quá trình dạy trẻ, giáo viên chỉ trú trọng tới việc trang bị kiến thức mà không trú trọng tới việc trang bị cho trẻ những kỹ năng của hoạt động trí tuệ, việc dạy trẻ mới chỉ dừng lại ở việc bắt chước thụ động trước những thao tác của giáo viên. Vì vậy thực tiễn giáo dục mầm non đã làm nảy sinh ra mâu thuẫn giữa yêu cầu cần nâng cao hiệu quả của việc học toán cho trẻ và nâng cao khả năng của giáo viên trong việc tổ chức hoạt động này. Mỗi một hoạt động của trẻ ở trường mầm non đều có vai trò quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách của trẻ mầm non. Trong đó hoạt động làm quen với toán ở trường mầm non giữ vai trò hết sức quan trọng, bởi toán học cung cấp cho trẻ em những kiến thức đầu tiên, là cơ sở cho việc phát triển kỹ năng tính toán và tư duy, giúp trẻ nhanh chóng hoàn thiện mình. Xuất phát từ vai trò quan trọng trong việc dạy trẻ làm quen với toán và thực trạng hiện nay, tôi luôn suy nghĩ làm sao giúp cho trẻ linh hội được các kiến thức, kỹ năng toán học một cách tốt nhất? Vì vậy tôi đã thực hiện sáng kiến “Nâng cao chất lượng học toán theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” trong năm học 2023-2024.
2. 11 6.1. Thực trạng của vấn đề Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường Mầm non Thạnh Phú1 được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, trong năm học 2023 - 2024 thực hiện công tác kiểm định trường chuẩn quốc gia mức độ 1 nên cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng lớp khang trang sạch đẹp, khuôn viên thoải mái cho trẻ hoạt động, có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt, trang thiết bị khá đầy đủ, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt động cho trẻ. Đa số trẻ ở gần trường nên rất chăm đến lớp, cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều. Bản thân tôi là một giáo viên luôn nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn, có ý thức học hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu và các phương tiện thông tin đại chúng. Bản thân lại nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy cho trẻ nắm chắc kiến thức trong hoạt động làm quen với toán không những giúp trẻ học tốt toán học về số lượng sau này dễ dàng hơn mà còn giúp trẻ tiếp thu kiến thức qua các hoạt động khác một cách nhanh nhạy và chính xác hơn. Bởi vậy tôi luôn tìm tòi và đi sâu nghiên cứu các hoạt động làm quen với toán về số lượng cho trẻ nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức về toán một cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gò bó, không áp đặt trẻ mà đạt kết quả cao. * Khó khăn: - Các cháu có cùng độ tuối, song khả năng nhận thức và tiếp thu của trẻ không đồng đều . - Một số cháu còn nhút nhát, tự ti, nên phần nào còn hạn chế ở hoạt động làm quen với toán. - Một số trẻ năm nay mới được đến trường nên chưa học qua lớp mầm, chồi. Lớp có một số trẻ chưa tập trung do quá hiếu động nên cũng ảnh hưởng tới việc học tập, một số cháu nói ngọng, nói lắp nên ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế. - Bố mẹ đi làm kinh tế xa, trẻ phải ở với ông bà nên chưa chú ý đến việc học của con, chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về môn toán học. Có nhiều phụ huynh lúng túng trong cách dạy trẻ luyện đếm, nhận biết số lượng và con số, nên cần có sự hướng dẫn thêm của cô giáo. Tôi đã áp dụng các giải pháp của sáng kiến như sau: Giải pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường cũng là một yếu tố trực quan, trực tiếp tác động hằng ngày đến trẻ. Vì vậy, việc xây dựng môi trường xung quanh được tôi đặc biệt quan tâm, trong đó tôi chú trọng xây dựng môi trường góc học trong lớp và ngoài lớp nhiều hơn. Với môn toán điều cần ở trẻ là sự tiếp thu nhanh và có sự tư duy sáng tạo, nhưng thường thì trẻ khi chơi rất hiếu động nên do mải chơi trẻ sẽ mau quên và khi chơi thì rất hay chán. Việc tạo ra được môi trường hấp dẫn cho trẻ là điều rất cần thiết vì nó có thể giúp trẻ hào hứng với các hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi. Trang trí, sắp xếp lớp học, phòng học hài hòa hợp lí sẽ tạo được sự chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo từng giai đoạn, theo từng chủ đề, tùy vào nội dung của từng bài tập mà bố trí đồ dùng, đồ chơi trên mảng tường cho hợp lí để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế, tôi sắp xếp hệ thống các bài tập củng cố về các biểu tượng toán
3. 11 học mà trẻ đang học, các đồ chơi củng cố biểu tượng số đếm, lô tô đồ dùng cho trẻ thực hiện hoạt động tách gộp, sắp xếp theo quy tắc..Thông qua góc học tập có thể cũng cố ôn luyện các biểu tượng về toán khi cháu tham gia vào hoạt động góc. Do vậy tôi đã dành riêng một thiết kế góc học tập trong đó chú trọng để trang trí cắt dán, in hình ảnh con số, hình học, cây xanh, con vật có số lượng khác nhau để hàng ngày trẻ dễ dàng quan sát, đếm, đọc con số. Giúp trẻ ghi nhớ các biểu tượng về toán và thường xuyên tôi cho trẻ cắt dán những hình ảnh có số lượng trẻ mới học gắn lên để trẻ khắc sâu về số lượng và con số. Kết hợp với góc dành riêng cho làm quen với toán về số lượng thì tôi xếp đặt đồ dùng, đồ chơi ở các góc khác luôn luôn gọn gàng và tôi có ý xếp đặt những đồ dùng, đồ chơi có số lượng mà trẻ đang được học mỗi nhóm đồ chơi tôi thường đặt chữ số tương ứng vào nhóm đồ dùng đồ chơi đó và thường xuyên thay đổi đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề để nhằm thu hút trẻ vào hoạt động chơi với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ngắm nhìn, quan sát, đếm số đồ dùng, đồ chơi, so sánh, .. các đồ dùng, đồ chơi đó. Trang trí, sắp xếp lớp học, phòng học hài hòa hợp lí sẽ tạo được sự chú ý, sẽ hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học theo từng giai đoạn, theo từng chủ đề, tùy vào nội dung của từng bài tập mà bố trí đồ dùng, đồ chơi trên mảng tường cho hợp lí để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế, tôi sắp xếp hệ thống các bài tập củng cố về các biểu tượng toán học mà trẻ đang học, các đồ chơi củng cố biểu tượng số đếm, lô tô đồ dùng cho trẻ thực hiện hoạt động tách gộp, sắp xếp theo quy tắc..Thông qua góc học tập có thể cũng cố ôn luyện các biểu tượng về toán khi cháu tham gia vào hoạt động góc. Với môi trường như trên tôi đã thu được kết quả rất tốt. Trẻ rất thích chơi với đồ chơi và đặc biệt trẻ nhận được chữ số, nhóm đồ vật, biết so sánh thêm bớt, chia nhóm đồ vật trong khi chơi. Môi trường trong lớp Sắp xếp theo quy tắc Giải pháp 2: Tổ chức làm quen với toán thông qua các hoạt động Trẻ mẫu giáo dễ nhớ nhưng mau quên, chính vì vậy trẻ phải được ôn luyện thường xuyên thông qua các hoạt động trong ngày. Để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với phép đếm ở mọi thời điểm trong ngày.
4. 11 - Giờ đón trẻ đây là thời điểm mà cô có thể trò chuyện cùng với trẻ, để kiểm tra kết quả của từng cá nhân trẻ, cô có thể hỏi trẻ và hướng dẫn trẻ. Ví dụ: Khi số lượng trong lớp mới có một vài bạn đến cô có thể trò chuyện và hỏi trẻ con nhìn xem trong lớp mình có bao nhiêu bạn đến rồi? Bây giờ thêm một bạn đến nữa thì có tất cả bao nhiêu bạn? Có bao nhiêu bạn nam? Bao nhiêu bạn nữ? Hoặc cô hỏi về gia đình trẻ nhà con có mấy người?... - Hoặc ở giờ hoạt động ngoài trời, trong lúc chơi ở sân trường bằng các câu hỏi như: “ Trong sân trường có bao nhiêu cái đu quay, bao nhiêu cái cầu trượt ?” Giáo viên phát triển cho trẻ hứng thú nhận biết số lượng các nhóm đồ vật có ở xung quanh trẻ, từ đó hình thành và phát triển dần ở trẻ khả năng nhận biết số lượng với những vật được sắp xếp tự nhiên ở xung quanh trẻ. - Hoạt động góc: Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học bằng chơi, chơi mà học, Trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau. Góc là khu vực riêng biệt trong nhóm chơi có thể làm việc một mình hoặc theo nhóm nhỏ. Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến sự tích cực của trẻ, ở đây trẻ được thoải mái về không gian, thời gian. Ví dụ: Khi trẻ chơi ở góc học tập ghép các chữ cái giống chữ cái trong từ cô có thể hỏi: Con đang làm gì đấy? Con xếp từ “ Cô giáo” có tất cả bao nhiêu chữ cái ghép lại? hoặc từ này cần bao nhiêu chữ cái để con xếp? Hay cô đến góc phân vai trò chuyện cùng với trẻ: Con đang chuẩn bị gì thế? Con chuẩn bị bao nhiêu cái chén, bao nhiêu đôi đũa? Con chế biến được bao nhiêu món ăn?... - Giờ hoạt động chiều, tôi có thể ôn tập cho trẻ so sánh, thêm bớt hoặc chia nhóm đồ vật thành hai phần khác nhau. Làm thế nào khi vào giờ hoạt động có chủ đích trẻ đã có sẵn kiến thức các bài để hoạt động một cách tự tin và thoải mái. - Trong giờ hoạt động có chủ đích cũng như khi dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài việc giáo dục đồng bộ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng. Ví dụ: Tôi phát hiện những trẻ có kỹ năng thêm bớt, so sánh chia nhóm tốt. Sau đó tôi sẽ có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp trẻ phát huy khả năng, kiến thức của trẻ. Đối với những trẻ có kiến thức, kỹ năng còn yếu, tôi cũng nắm bắt, gần gũi động viên, khích lệ trẻ theo bạn, dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất lượng chung. Các hoạt động của trẻ không nhất thiết phải áp đặt gò bó để giúp trẻ hứng thú tự tin. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, trong tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp một cách lô gích một vài môn học khác và tích hợp cần bám vào các chủ đề. Phải luôn khuyến khích động viên trẻ mỗi khi hoạt động, khả năng về toán của trẻ được nâng cao thì giáo viên cũng cần có khả năng kiến thức và kinh nghiệm để dạy trẻ các kỹ năng làm quen với toán. - Ôn luyện cho trẻ ở mọ lúc mọi nơi, khi ra sân trường vui chơi
5. 11 Ôn luyện ở sân trường Xếp tương ứng 1-1 Nhận biết số lượng 6 Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động làm quen với toán thông qua các trò chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ năng mà trẻ tiếp thu được là rất quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, được trải nghiệm, rèn luyện và một điều đặc biệt là qua trò chơi, bản thân trẻ thấy được sự thiếu hụt của mình, qua đó củng cố lại và luyện tập. Chính vì vậy, tôi cố gắng trong quá trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet và tận dụng nguyên vật liệu có tại địa phương để làm đồ dùng phục vụ các bài tập, các trò chơi cho hoạt động làm quen với toán về số lượng này, luôn nghiên cứu tìm tòi nhiều trò chơi mới trong quá trình đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động có chủ đích như trò chơi: Hộp quà bí mật, Tìm nhà, Tìm nhanh nói đúng, Tạo hình chữ số, Ai nhiều, ai ít, Tập tầm vông, Tìm vật để lập dãy số Ngoài số lượng trò chơi phong phú, mang tính chọn lọc được đưa vào chương trình tôi còn nghiên cứu các trò chơi trong các sách, tài liệu, trong ngôi nhà toán học của Milie trong bộ trò chơi Kisdmart, và sáng tạo thêm một số trò chơi nhằm giúp các cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo đã truyền thụ. Ví dụ: Thông qua trò chơi “Tìm ô cửa bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm và phát huy trí tuệ cho trẻ.
6. 11 * Cách chơi: Cô thiết kế các ô cửa từ 1- 4, sau mỗi ô cửa là một câu hỏi dành cho trẻ, cô cho trẻ chọn ô cửa mà mình thích có chứa chữ số bất kỳ khi trẻ mở ô cửa ra phía trong sẽ là 1 bài tập thực hiện theo yêu cầu của cô, sau đó các cháu lắng nghe yêu cầu của cô và tham gia trò chơi, cô có thể thay đổi hình thức các yêu cầu của trò chơi về số lượng sau các ô cửa. Như vậy, qua trò chơi nhằm củng cố được những chữ số đã học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thông minh, nhanh nhẹn khi tham gia vào trò chơi. Giải pháp 4. Làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học toán
7. 11 Đồ dùng, đồ chơi trong trường mầm non là rất quan trọng đối với trẻ. Đặc biệt là đồ dùng, đồ chơi về số lượng, bởi vì khi trẻ được ngắm nhìn, quan sát, sờ mó bằng các giác quan khác nhau sẽ hình thành cho trẻ những biểu tượng toán như nhiều, ít, đếm, so sánh. Khi có đồ dùng, đồ chơi có thẩm mỹ cao sẽ thu hút trẻ vào hoạt động. Qua những cơ hội trò chuyện với trẻ tôi nắm bắt được sở thích của trẻ nên tôi đã chuẩn bị được những đồ dùng sau: Mỗi trẻ 1 bộ thẻ số từ 1 đến 10, que tính, 10 cái bát, 10 cái thìa, 10 bông hoa, 10 con bướm, 10 cái cốc, 10 con gà, 1o con bướm, 10 lá cờ, 10 ô tô (Những đồ dùng trên tôi vẽ và cắt bằng bìa màu, vỏ sữa, xốp màu còn nhũng chiếc cốc tôi làm bằng vỏ chai lavi, .). Mỗi một đề tài tôi sử dụng một đồ dùng khác nhau để gây sự chú ý cho trẻ. Ngoài ra tôi chuẩn bị những ngôi nhà, cây xanh to, hình ảnh bến xe, ga tàu, . Để có nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi dạy toán cho trẻ tôi đã sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải như thùng cattong, chai, lọ, ống hút, bọc nilong, vải vụn. Để có thể có nguồn nguyên vật liệu dồi dào tôi đã huy động tù phía phụ huynh hỗ trợ thu thập và mang vào cho cô giáo. Vào những giờ đón và trả trẻ, tôi còn trao đổi với phụ huynh cách làm một số đồ dùng đồ chơi dạy toán cho trẻ và nhờ phụ huynh mang về làm giúp cô. Việc làm này rất hữu ích và đã tiết kiệm được rất nhiều kinh phí trang bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Để tổ chức trò chơi luyện tập cho trẻ, với việc chuẩn bị đồ dùng dạy cho trẻ làm quen với toán về số lượng như trên tôi đã tự tin khi cho trẻ thực hiện trong giờ học toán. Đặc biệt hơn khi có đồ dùng trẻ hứng thú tham gia hoạt động rất tốt. Làm đồ dùng cho trẻ học toán
8. 11 Đồ dùng, đồ chơi, dạy toán cho trẻ bằng các nguyên vật liệu phế thải như thùng cattong, trẻ gắn quả lên cây và đếm số lượng quả, số lượng lá cây Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong quá trình dạy học: Như chúng ta đã biết ứng dụng công nghệ thông tin đang rất phổ biến trong giảng dạy ở các nhà trường, vì nó giúp giờ học sinh động đạt kết quả hơn. Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng dạy của mình Cho trẻ đọc bài thơ mèo đi câu cá để dẫn dắt vào bài sau đó đưa ra nhóm mèo lần lượt sử dụng các hiệu ứng mèo đang bước đi kêu meo... meo..rồi lần lượt đến nhóm cá. Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng sự chú ý của trẻ. Hay ở các phần khác của tiết học như tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” cô đưa và đố trẻ bên trong hộp quà có gì và tạo cho trẻ sự tò mò, phán đoán. Sau đó cô từ từ dùng các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, các hình ảnh bên trong dần dần được xuất hiện. Tôi kể cho trẻ nghe một đoạn trong câu chuyện sự tích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào bài học sau đó tôi đưa ra nhóm Hoa hồng từ các nụ hoa thì lần lượt các nụ hoa được xuất hiện trên màng hình và từ từ nở ra thành bông hoa các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động các hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ đó sẽ gây được sự chú ý với trẻ hơn.
9. 11 Ngày nay việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy không còn là điều mới mẻ với chúng ta. Việc sử dụng đồ dùng trực quan trên máy vi tính còn mang lại cho trẻ hứng thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động hơn nữa bởi trên máy vi tính các hình ảnh xuất hiện và mất đi hay kèm theo các hiệu ứng mới là hấp dẫn theo ý muốn của giáo viên, trẻ sẽ tập trung sự chú ý trước những điều mới lạ, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả hơn. Qua những ví dụ minh họa, tôi thấy hình thức ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ hoạt động chung hình thức rất cơ bản giúp người giáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động. Ngoài ra tùy theo nội dung của từng nội dung và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp nhằm tạo ra cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực,“học bằng chơi, chơi mà học” Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện các kỹ năng về số lượng con số và phép đếm cho trẻ tại nhà. Để trẻ nắm được kiến thức, kỹ năng của toán học một cách có hiệu quả tôi đã phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy trẻ làm quen với toán, về nội dung chương trình học của trẻ qua góc trao đổi với phụ huynh. Tôi đã phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu tài liệu qua sách báo và các trang mạng hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi về hoạt động làm quen với toán về số lượng, học liệu cho trẻ học tập được tốt hơn.
10. 11 Trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của toán học, giúp phụ huynh hiểu về toán và trao đổi cách dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi khi ở nhà. Khi ở nhà mẹ thường gần gũi trò chuyện với trẻ như: + Nhà mình có mấy người ? + Khi ăn cơm cần bao nhiêu cái chén? Bao nhiêu đôi đũa? + Nhà mình có bao nhiêu cái ghế? Giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở trường, những trẻ tiếp thu chậm, chưa nắm được các kiến thức kỹ năng về số, số lượng ở trên lớp để về nhà phụ huynh tạo điều kiện kèm cặp thêm cho trẻ. 7. Tính hiệu quả: - Hiệu quả kinh tế: Qua việc làm đồ dùng sáng tạo từ những nguyên vật liệu tái chế để tiết kiệm được chi phí mua sắm dụng cụ, đồ dùng cho trẻ, kích thích được sự tò mò, hứng thú hoạt động của trẻ. Đặc biệt, việc nhờ phụ huynh làm giúp cô đồ dùng dạy toán đã tiết kiệm được công sức lao động và thời gian, kinh phí rất nhiều. - Lợi ích xã hội Đối với trẻ: Qua quá trình áp dụng các giải pháp nêu trên trong công tác dạy trẻ 5-6 tuổi làm quen với toán về số lượng tại lớp Lá 2, Trường Mầm non Thạnh Phú 1, bản thân tôi thấy hiệu quả đạt được cao Bảng đánh giá các kĩ năng của trẻ khi áp dụng các giải pháp: Mức độ đạt được Số S Thời điểm hiện trẻ Đầu năm T Kĩ năng nay khảo T Số Số sát Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ trẻ Trẻ nhận biết được các số và số 1 31 15 48,38% 31 100% lượng trong phạm vi 10 Đếm đúng số lượng bằng các cách 12 2 31 38,70% 29 93,5% đếm khác nhau Chia nhóm đối tượng thành 2 nhóm 11 3 31 35,48% 28 90,3% hoặc nhiều nhóm Biết so sánh, thêm, bớt số lượng để 09 4 31 29,03% 27 87,1% tạo thành nhóm mới 5 Nhận biết số lớn, số bé trong dãy số 31 10 32,25% 28 90,3% Đối với giáo viên: Giáo viên được nâng cao các kiến thức, kĩ năng về tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán về số lượng một cách linh hoạt hơn, đồng thời nắm bắt được các phương pháp, hình thức đổi mới cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán về số lượng, qua đó tạo sự gẫn gũi giữa cô và trẻ một cách tự nhiên nhất. Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi vì thấy con mình nhận biết và rất tích cực khi tham gia vào các giờ học toán ở lớp hay khi về nhà cháu đều hợp tác cùng ba mẹ. Hầu hết phụ huynh đã tin tưởng và tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường rất nhiều, hỗ trợ các
11. 11 nguyên vật liệu và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm. Đối với nhà trường: Qua đề tài này góp phần nâng cao chất lượng học toán cho các khối lớp lá, trường Mầm non Thạnh Phú 1, và tạo được niềm tin cho phụ huynh về chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường để ngày càng phát triển công tác huy động trẻ ra lớp đạt kết quả cao hơn. 8. Phạm vi ảnh hưởng: 8.1. Phạm vi áp dụng của sáng kiến Kết quả trên đây cho chúng ta thấy rõ, vai trò của việc dạy học đối với việc dạy trẻ làm quen với số lượng ở trẻ 5-6 tuổi. Nó minh chứng rằng đây là nhiệm vụ khó khăn đối với sự nhận biết của trẻ, nhưng nó trở nên vừa sức với trẻ nếu chúng ta biêt đưa phương pháp, biện pháp và hình thức dạy phù hợp với sự phát triển nhận thức của trẻ, nó sẽ làm cầu nối tăng sự hiểu biết của trẻ lên tầm cao mới và nó giúp cho trẻ phát huy vốn hiểu biết của mình được tốt hơn, đa dạng hơn, phong phú hơn tạo điều kiện cho trẻ phát huy tri thức toán học có cơ sở khoa học. Với các giải pháp nêu trên, từ khi áp dụng đến thời điểm hiện tại lớp tôi đã thu được kết quả rõ rệt trên trẻ đối với chất lượng tổ chức các hoạt động làm quen với toán về số lượng cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Thạnh Phú 1, với các giải pháp được đề cập trong sáng kiến của tôi có thể áp dụng rộng rãi ở tất cả các tổ chuyên môn khối chồi trong các trường mầm non trên địa bàn huyện Cờ Đỏ và có thể nhận rộng hơn cho các đơn vị trường mầm non các Huyện lân cận. 8.2. Điều kiện triển khai nhân rộng Các cấp lãnh đạo cần bổ sung kinh phí, xây dựng khu vực làm quen với toán ở ngoài trời để phụ huynh được xem kết quả hoạt động của trẻ. Giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động làm quen với toán, cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, bổ sung thêm các đồ dùng dạy toán để thu hút sự chú ý của trẻ, cũng để trẻ được thỏa sức lựa chọn như: Học mà chơi, chơi mà học và sáng tạo theo cách riêng của trẻ. Việc tạo ra môi trường hấp dẫn cho trẻ là điều rất cần thiết vì nó có thể giúp trẻ hào hứng với các hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi. Đây là một công việc tôi đã thực hiện và tôi vẫn còn đang nghiên cứu, tiếp tục thực hiện lâu dài để bổ sung cho những kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết quả hữu hiệu cho trẻ hơn nữa khi nhận biết về toán. Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường, của các cấp quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm bé nhỏ của tôi ngày càng được hoàn thiện và mang lại kết quả cho trẻ nhiều hơn trong quá trình giảng dạy của bản thân tôi sau này. XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thạnh Phú, 4 tháng 04 năm 2024 HIỆU TRƯỞNG Người nộp đơn Nguyễn Thị Gương